高一英语教案,2024高一英语教案

新高一的学生在这个暑期，可以提前进入状态，根据高中的学习寻找相适应的学习方法，做好初升高的过渡。小一针对大家在暑期里如何进行英语学习，提出了以下三点建议：

一、重计划，巧安排

刚刚经历了中考的学生，放松一阵子无可厚非，但也要做好计划和安排，因为进入高中以后大家将迎来更大的挑战。我们可以每天学习1个小时，包括听10分钟喜爱的英语节目，看30分钟的英语小说、杂志或小文章，摘抄一些好词好句等。名人名家的演讲词以及《心灵鸡汤》等振奋人心的篇章。可以读故事、听录音，也可以模仿语音语调。

二、靠能力，重自学

英语学科听说读写的能力都非常重要，缺一不可，英语的学习材料也是种类繁多，举不胜举，找一些自己喜爱且适合的，在暑假中多读书，培养自学能力，学会自我管理。

举例来说，在英语阅读中遇到不会的单词，是否能有意识地通过上下文培养猜测词汇的能力?如果想细细咀嚼文字的美，是否能够对于没有把握的用法及时翻阅英汉双解词典，找出最恰当的解释?如果有好句子，是否指导及时摘抄下来，并不断通过运用而加以巩固?如果可以的话，是否可以事先借阅一下高一的课本，做个预习?

总而言之，与初中不同，高中的老师不会把你要做得每一件事都告诉你并检查。所以建议从暑期开始养成自主学习的好习惯。

三、巧读书，善总结

到了高中，很多同学会出现以下状况：发现原来不太会的知识又重新找上门来。这就需要我们在暑期做好查漏补缺的功课。

其实，初中学过的单词是高中词汇的基础，学过的语法知识比如时态依旧是高考的重点。有空不妨再翻看一下自己中考前做过的试题，特别关注错题，看看有哪些环节依旧比较薄弱。很多同学初中就背会了《新概念》英语第二册里的大部分篇目，但不知是否真正明白其中字句的真正意思，这是一本非常好的学习材料。这也是为什么这么多年来它一直经久不衰的原因。想练习口语，就去听录音，有美音和英音两种供你选择，可以帮助你纯正语音语调。想提高阅读速度，不妨把他当作快速阅读的材料。想提高写作，也可以精读每一句话。想提高词汇量，它其中将近5000的生词量无疑是好选择。

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英语高考阅读能力事关高考的成败，阅读能力不仅决定着阅读题本身，它还对完形填空，短文改错，单项填空有着决定性的作用。从历年的全国各地的英语高考试题及新课标考试大纲的分析：语言的综合实际运用能力仍是高考的趋势，语言的实际应用能力，事实上是考察学生在真实的语境中，真实的语句中，真实的句群中和篇章中的阅读理解能力。怎样才能有效地提高高考英语阅读能力呢？ 一、培养和激发学生阅读兴趣 在平时的英语教学中，应首先着重培养学生的阅读兴趣，可以加强对阅读材料的重组，重视精读与泛读的有机结合。如在课本精读教学的基础上给学生选择趣味性强，浅显易懂的《新概念》（第二册）作为泛读教材，学生则可能完全陶醉于其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以巩固扩大词汇量拓展知识面，另外可以在无形中培养学生的阅读兴趣。 二、养成每天都阅读的习惯 阅读能力的提高在于阅读习惯的养成。在教学实践中，通过引导、激励的方式促使学生形成每天坚持阅读的习惯，并要持之以恒。这一过程也是学生审美情操和意志力形成的过程。 三、培养学生敏锐捕捉文章主旨的能力 对文章的整体把握是形成阅读能力的核心，有的文章的主题句或中心话题在文章的开头，有的在结尾，有的文章的主旨大意则是由若干个分段的小主题综合而成。不管哪种形式的文章让学生快速扫描，并捕捉到文章的主题是提高阅读能力的关键。学生只有通过一定量的阅读，才能达到迅速而准确的文章整体把握能力。 四、长难复杂句的简化能力 其实，困扰学生阅读的主要障碍莫过于阅读中出现的长难复杂句，因此，复杂句式的简化能力相当重要，如此句：what you did？is what we needed.可简化为：（what you did）？is （what we needed）。（主语）+（谓语“is”）+（表语）这样一来，则很容易理解。 五、根据语境，猜词悟意的能力 理解词义是阅读的基础，学生可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性，词义。如： so please treasure your college years——make the best use

这篇《高一英语教案：如何激发学生学习兴趣》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的刺激是对所学学科的兴趣。”所以一个成功的英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、运用夸张手法激发学生的学习兴趣 心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。 例如在三年级下册教学中，有“its too big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“its too big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：its too big / small！ 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。 二、在角色扮演中体验学习的乐趣 根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小

这篇《高一英语lesson 104教学设计方案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学设计示例

lesson 104 教学设计方案

teaching aims

1.practise the listening firstly with the whole class.

2.practise the word study and writing.

teaching procedures

step 1 revision

1 check the homework exercises.

2 revise the reading passages about bob geldof.

step 2 preparation for listening

tell the ss in 1986, bob geldof had another idea. this time, he asked people to organize sports and games to raise money for africa. let’s find out what some people did to help. read through the information in wb listening, unit 26 and make sure the ss understand what to do.

step 3 listening

listening cassette unit 26. for each exercise, play the tape once or twice as necessary. let the ss discuss their answers in pairs and then with the whole class.

step 4 word study

as this is a revision exercise, let the ss work in pairs. for those groups of words where no word transformation is necessary (compounds and opposites), you can ask the ss, if you like, t

这篇《高一英语lesson 103 教学设计方案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学设计示例

lesson 103 教学设计方案

teaching aims

1. read the second part of the text “an interesting life” get the students to know bob geldof’s next project.

2. how to use model verbs.

teaching procedures

step 1. revision

ask some questions of lesson 102.

step 2 watch the video

questions:

when were the pop concerts held and how many people watched the programme?

key: the pop concerts were held on july 13th 1985 and about 1. 5 billion people in 160 countries watched the programme.

step 3 reading

read the second part quickly and answered the following questions:

1. what was bob geldof’s next project?

2. what did bob ask the airlines to do?

3. how much money did he collect at last?

4. where was the money sent?

1.he had the idea of organizing two big pop conceits on the same day.

2.he asked all the airlines to fly the pop stars for free.

3.over 92 million dollars.

4.africa.

step 4 language study

read the text again. find out the useful expre

这篇《高一英语说课稿：《the birth of a science》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一. 说教材(textbook) 在人教版高一英语的下册的unit 19，曾经谈论过一些关于农业的话题，学生对中国早期的出名的农业家贾思勰有了一定的了解。人教版高三英语的unit 4这个单元以green world 为话题，让学生初步了解一些植物学方面的内容，如植物的分类、栽培以及植物学的发展的历程等等;语言技能和很多的语言点几乎都是围绕介绍绿色世界这一中心话题而展开的。要求学生能够运用所学的内容对相关话题进行流利的表述。 在reading部分，介绍了植物学正式成为一门科学的历史形成过程。重点介绍了两个为植物学发展做出过卓越贡献的重要人物林厄尼斯与班克斯。他们以独特的归类的方式对植物进行分类，从而征服了整个世界。 在post-reading 部分，针对reading部分的 查看全文>>>

教学设计方案

teaching aims:

1.get the ss to grasp the main meaning of the whole text.

2..ask the ss to retell the text according to the questions.

teaching procedures:

step i lead in

1.check homework:

2.show the map of egypt and africa

3.get the ss to respond the teacher’s questions:

t: where is africa ?

where is egypt ?

what is the river?

what is the dam ?

4.ask one student to say something about egypt.

step ii. watch the video

1.可以在(探索)中查找关于埃及或金字塔或阿司旺大坝或阿布神庙.

2. 或者观看本文的录象资料。

q: is the high dam a successful project ? (no)

step iii. presentation

1.read the text again and give them three questions ,

qs: (1).why was the high dam built ?

(2).what is the high dam like ?

(3).what were the problems with the building of the dam?

2.discuss the answers in pairs.

3.discuss the answers in class.

4.try to help the ss to be able to retell the text in their own words.

the possible answers:

1) the river nile used to flood large areas every year and destroyed houses and crops. the new dam can control the

教学目标

教学目标 与要求 通过本单元教学，使学生学会使用表示目的用语，并运用到日常交际。复习一般现在时，一般过去时和含有情态动词的被动语态的用法。使学生学会写种植西红柿的过程。

教学的重点和难点 words and expressions burn, free, operate, obey, punish, so that, in order to, make sure, stop. . . (from) doing daily expressions 1）i’ll keep the box in the shade so that the sun doesn’t bum the little plants． 2）i’ll water them to stop the soil getting too dry． grammar 1.ways of expressing purposes 2.revision of the passive voice

教学建议

能力训练

1．利用对话、课文，组织学生进行听、说、读、写的训练。

2．利用新单词、词组及日常交际用语，组织学生造句、编对话、叙述课文、表达思想等。

德育教学

通过对话和课文的学习，唤起学生对大自然的爱心，使他们认识到保护环境的重要性。

互动活动

1、听、读 2、问答练习3、造句4、编演对话5、讨论6、复述课文7、讲故事

听力建议

1．建议教师在听之前，大概介绍所听材料的内容或背景知识，这样学生们能够抓住要点，同时教师也为了让学生们理解得更清楚，也可提前把问题写在黑板或让学生们先看问题，然后听磁带。

2．在20课131页的听力练习，主要内容讲解一对英国夫妇的农场，教师在放磁带之前，让学生们看一看每道练习题的大致问的内容，放完一遍后，教师可问一到两个学生农场的概况，然后教师根据问题的内容在分别放磁带。

口语建议

1、教师坚持用英语组织课堂教学的方向，尽量给学生创造英语的真实情景。帮助学生听懂课堂用语和日常交际用语。

2、本单元是对于表示目的一些交际用语，教师可以按以下程序：看、听老师演示→听录音→ 训练学生典型句型→ 读课文 → 学生运用。

教材分析

本单元的内容是围绕播种，植树这一题材，让学生了解植树造林的意义。日常交际用语运用了陈述目的基本表达法，同时在对话及课文阅读中使用了主要词汇的用法，如;shade,

教学目标

一、teaching aims 了解英语中通知的书写格式，学习并掌握一般将来时的被动语态的用法。 teaching important and difficult points 二、teaching important and difficult points

1.words and phrases as, supply, abroad, notice, spend, certain, take a look at, agree on, do a lot of walking, at least, at the beginning, all over the country, plenty of, begin. . .with. . . , set up, a training center, far away, as follows, a sound lab, put up, by sea

2.daily expressions how long have you had. . . ? i say, let’s go out for a drive. we’ll meet... don’t be late.

3.grammar 1.revision the passive voice of the present and past. 2.learning the passive voice in the future tense.

教学建议

教材分析 本单元的对话是以围绕新车的话题而展开，对话内容较简单，容易理解和掌握，如：how far, how long等同时也给学生们介绍关于通知的一篇文章，本单元的课文是以新工厂的建立为话题，了解新工厂的建立给人们的影响。在23课中学习到将来时的被动语态，课文中给出了将来时被动语态的例子与练习。

教学建议 对话建议 1．教师采取对话练习、模仿对话和编造类似的对话，并将课文对话以第三人称进行转述。 2．教师应设置与本课对话内容相关的情景，鼓励学生进行对话，以训练学生们的听说能力。

课文建议 1． 教师组织学生针对课文内容进行问答对话练习，并能将课文内容进行缩写。 2． 教师要求学生通过对课文的整体阅读和快速阅读，提高阅读能力。 3． 教师组织学生进行针对当地某一新建工程，它对人民日常生活和经济生活的影响。

教学

教学目标

teaching aims全面复习第1至第7单元所出现重点词语，日常交际用语项目，重点复习有关命令和请求、语言困难、表示目的和发出通知的常用语句。复习1-7单元所出现的语法项目，时态、被动语态、直接引语和间接引语、定语从句等有关语法。teaching important and difficult points1.wordsroom ,offer, discover, arrive2.phrasestake turns, make into , a piece of , help oneself to, get angry2．revise（1～7words and phrases）3.useful expressionswould you like...? how about some more. . . ?just a little, please. no, thanks. i’ve had enough.i’m full. thank you. help yourself to. . .let me give you. . .4．grammar复习1～7单元出现过的语法项目1）各种时态2）直接、间接引语3）被动语态（特别是将来时）4）目的状语5）定语从句the attributive clause

教学建议

对话建议

方法一：教师要充分利用教材上提供的用餐话语，食物名称对学生进行口语方面的训练, 把表达用餐的日常用语、词组编对话，编类似情景的对话并表演。方法二：教师组织学生分成几组，用竞赛形式把食物的名称用英文让学生写出来；看哪一组学生对食物名称的了解多，可写：蔬菜、肉类、水果、饮料及其他食物。方法三：教师准备好图片，让学生们说出自己喜欢的食物并且采取互问，比如：西红柿、豆腐、 咖啡等，增加对所学的单词的记忆。

课文建议教师把这堂课的内容简述给学生：教师通过听磁带，阅读，问答，分组讨论，图片显示来完成本堂课的教学任务，教师在讲解此课时，特别是在谈论corn, 重点说明discovery, spreading, usage and the way of making food with it.

教材分析本文的交际用语为用餐的表达法，如：would you like…? how about…? help yourself..这些词语较简单，学生能够容易运用