必修一英语unit4教案,2024必修一英语unit4教案

一、教学目标的预设： 1、教学内容及地位：

我说课的内容是pep教材四年级上册第四单元的课题是my home的第一课时，包括a部分let's learn、 let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。a部分的let's learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过let's do等tpr活动进行巩固操练。另外，把c部分let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。

2、学情分析：

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

3、教学目标：

根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

（1）知识目标：

能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。

（2）能力目标：

能用简单的句子描述自己的家,如：“this is my home.……”

（3）情感目标：

初步培养学生对家的热爱。

教学重点：

听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“this is my home. ……”

教学难点：

正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。

二、教学方法设计及依据：

1、教具、学具的准备

精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。

2、 教学方法的确立

英语中有一句谚语：“education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。

因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采

查看全文>>>

一.教学目标 理论依据：《新课程标准》(实验稿) 根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们把本单元的教学目标定为： 1) 语言知识： 单词：理解、内化、运用以下生词：seismograph; iceberg; king tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// buddha; agent等，扫除听读障碍，重点掌握一些传神动词：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。 词组：get on one’s feet; tree after tree 语法：复习和运用定语从句用于描述人、物及事件。 2) 语言技能： 听：听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件 说：能用得体语言描述人、物、事件，并且有一定的逻辑。 读：scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。 写： 能运用first, next, then, finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历。 3) 学习策略：学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。 4) 情感态度：学生能在多种英语学习情景中分享自己的幸与不幸，体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。 二.教学重点和难点： 重点：1. 课文中出现的重要动词,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及词组 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc. 2. 用关系代词who, that, whom, whose等引导的定语从句 . 3. 用副词 first, next, then, finally 来描述一场难忘的经历. 难点: 能用得体的英语表达自己，描述过去的难忘经历。 三. 教学方法 根据我们几年来二语习得论、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革等

查看全文>>>

part 1. the analysis of the teaching mateiral （说教材） part 2. the teaching aims （说目标） part 3. something about the students （说学生） part 4. the teaching important and difficult points （说重点、难点） part 5. the teaching methods and aids （说教法） part 6. the teaching procedures and the purposes as well （说程序及设计意图） 说课的详细过程如下： part 1. the analysis of the teaching mateiral （说教材） 泛读在教材中地位 泛读不仅在英语教学，乃至整个英语语言的学习过程中都占有非常重要的地位。从《普通高中英语课程标准》可以看出，它要求高中英语教学和初中相比，更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合语言能力的培养。新《课标》立足于提高学生的综合英语语言水平，提高对高中学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，选修课程等要求。通过一系列的泛读，对学生进行大量的语言输入，重点培养学生的阅读技能，进而提高学生综合运用语言的能力，也即语言输出的能力。 英语作为我们的一门外国语言，单词，语法，固然要背，但是，在我们的英语教学中，将现成的英语文章作为比较真实的语境，让学生先去听，去感受，去体会作者话语中词汇表达的功能、作者要表达的意图和态度则显得尤为重要。 教学内容及课时 本课源于高二英语选修7第4单元 sharing（分享）。根据《教学大纲》本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等，通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。 本节阅读课文的标题就是“a letter home”，它是一封航空邮件。年轻的澳大利亚女教师jo以志愿者身份在异国——巴布亚·新几内亚（papua new guinea）的一个贫困的山村学校支教。她给国内好友（rosemary）的回件中，用9个自然段800多字的篇幅告诉了好友该山村学校的校舍、教学以及她到一学生家做客的所见所闻。根据教学内容及学生实际情况，本次泛读安排1.5个

查看全文>>>

unit4 at the farm of pep english from grade 4, book 4 teaching content: part a let’s spell teaching content analysis： unit4 at the farm has 6 periods. this lesson is the period3. the main teaching content of this lesson is part a let’s spell. this part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. and students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. students’ learning analysis： as the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. in this lesson, i will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”. teaching objectives： by the end of the lesson, students should be able to: l master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /：/, /:：/. l perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. l read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunc

查看全文>>>

教学内容: 1.it's a nice day, isn't it? 译:______________________________ 这是为反意疑问句,反意疑问句是疑问句的一种,常见于我们的口语及日常对话中,主要是由“陈述句+附加疑问”这两部分构成,如前一部分为肯定形式,后一部分通常用否定形式,前一部分为否定形式,后一部分通常用肯定形式。注意前后人称、数、时态的一致。 例如:you are a student, aren't you? she couldn't swim, could she? 祈使句后一般加上will you或won't you构成反意疑问句,用will you 多表示“请求”,用won't you 多表示提醒对方注意。例如:look at the blackboard, will you/ won't you? let引导的祈使句有两种情况: (1)let's…,后的反意疑问句用 shall we例如:let's go home, shall we ? 回家吧,好吗? (2)let us/me…后的反意疑问句用will you例如:let me have a try, will you ? 2.they are more than 500 years old. 译: ___________________________ more than 超过,相当于over. 例如:the old is more than/over 100 years old. 3. there used to be lots of old city walls in beijing. there used to be 某地曾经有某物,这是there be句型和used to短语合用的形式。 巩固:这儿曾经有许多工厂。 译: _________________________. 4. most old city walls were pulled down in the 1960s, because they were falling down. ①pull down 拆毁 ②1960s表示20世纪60年代,即1960到1969年这段时间,读作nineteen sixties (3)fall down 意为“倒塌,摔倒”。 5.they g

查看全文>>>

课时分配 1

教学目标

知识能力

1.学生能够听懂“open…,take out…”，并按指令做出相应的动作。

2.学生能够模仿toby的动作读熟故事

过程方法

师生互动法、tpr

情感态度

培养学生整理书包的好习惯，培养学生听音模仿的好习惯。

教学重点

take out…

教学难点

skipping rope

教学教具（课件准备）

schoolbag ruler、pencils、pens、books

skipping rope

教学流程

一、warming-up：

1.reetings.

2.how me one ,show me two, show me three, show me four…show me ten.

greet

预设学生活动

clap their hands

二、presentation：

1. 出示书包并提问

---what's this?

---it’s a schoolbag.

schoolbag schoolbag (升降调读单词)

老师板书单词

2.老师做打开书包的动作，引导学生说句子“open your schoolbag”

老师板书句子，强调句子的书写注意事项：句首字母要大些，单词之间要有空隙，句末要有句点。

3.老师看看书包里的东西，并摇摇书包神秘地说“ wow, so many things in my schoolbag! guess, what’s in my schoolbag?”

4.当学生猜错的时候说摇摇头说no no no，当学生猜对的时候拿出东西并说“guess, how many …s?”

命令猜对的孩子“take out…”老师重复动作让学生明白take out的意思并板书。

在让学生们边猜边做动作的过程中掌握四个句子“take out a ruler wo books hree pens our pencils”

5.chant:

take、take、take, take out a ruler.

take、take、take, take out two books.

take、take、take, take out three pens.

take、take、take, take out four pencils.

6. skipping rope

there is still one thing in

查看全文>>>

一、【教学目标】

1. 学生能够听懂认读上述颜色的单词。

2. 以旧句型 ”i have a… it is…” 操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”i have a bag/... it is red/…”，对单词的掌握达到更深层次。

3. 熟练掌握句型”i like…”，初步掌握句型” what color do you like? “。初步达到集体演唱课本的小诗chant。

4. 学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知 ” hello,… i have …. it is … what about you?” 进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力。

5. 通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。

二、【学生情况分析】

1. 本单元是第一册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.g hello/hi! how are you? i’m fine. and you?

学会了能够运用句型：what’s this? how many…? i have a … it’s new/old. what about you? 进行俩俩对话。

2. 学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习。

3. 学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。

4. 部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yellow, orange, red等。

三、【策略选择】

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

1. 小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣；

2. 游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型 ”i have a … it is …” 操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；

3. 情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；

4. 整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue story，丰富学生

查看全文>>>

unit 1 friendship (1) 课题：friendship (2) 教材分析与学生分析： 本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。warming up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；pre-reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；reading部分anne’s best friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解; using about language 部分教学本课重点词汇和重点语法项目。 (3) 课时安排：the first period: speaking: warming up and pre-reading the second period： reading the third period: grammar the forth period：listening the fifth period: writing (4)教学目标： ① 知识与技能：talk about friends and friendship; practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions; use direct speech and indirect speech; learn to write an essay to express and support an opinion. ② 过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友； 2. 结交网友；3. 观点交流；4. 善\不善交朋友; 5. 朋友的重要性。 ③ 情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情

查看全文>>>

unit 4 my home garden garage steps basement porch stairs attic 作业布置： 3、listen to the tape 4、sing the song. 教学后记：学生的练习反馈情况较好。 教学内容：unit 5 what would you like?(1) 教学目标和要求： 1、let’s talk part a 2、let’s play part b 教学重点：the sentences of part a 教学难点：food 教学用具：tape/recorder/pictures/things 教学过程： step1: revision 1、say out the animals. 2、revise the sentences. step2:learn the sentences 1、look at the pictures 2、listen to the tape 3、read the sentences after the recording 4、read the sentences together 5、group work 6、performances step3: let’s play try to say out in on under …… step4: listen and do step5: summary and homework

查看全文>>>

一、教学目标

1. 知识目标：

能够听、说、认读living room，study，bedroom，kitchen，bathroom；能通过探究掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中相互交流有关家庭居室的情况。

2．能力目标：

（1）能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称、特征等。

（2）能够听懂并能发出一些指令，如：go to the living room，watch tv / …

3. 情感、策略、文化等有关目标：

（1）情感目标：培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

（2）文化目标：了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。

二、教学重、难点

重点：让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。

难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。

三、教学设计

step 1. warm-up

1. let's sing: "in the classroom" (学生边唱边拍手)

轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题。

2. free talk:

t: hello! boys and girls! (指着教室问学生) what's this?

ss: this is our classroom.

t: how many boards / windows / ... can you see?

s: i can see two green boards / six windows / ...

t: what can you do in the classroom?

s1: i can wash the windows in the classroom．

s2: i can sweep the floor in the classroom．

...

t: yeah. our classroom is so big, so clean and so beautiful．

复习所学句型，拓宽学生思路；师生进行自由对话，为新授知识做好铺垫。

step 2. presentation

1. living room

t: (课件呈现哆啦a梦) who is he?

ss: he is 哆啦a梦.

t: is he in our classroom now?

ss: no.

t: where can you

查看全文>>>