九年级英语unit4教案,2024九年级英语unit4教案

九年级健康教育计划一：九年级健康教育工作计划

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照《中小学生命与健康教育指导纲要》，结合学校特点、结合学科教学、结合专题教育、结合课外活动，组织开展生命教育活动，通过生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力成为具有身心健康的、富有高昂斗志的、勇于开拓创新的、承担光荣使命的社会主义建设者和接班人。

二、具体目标：

按照理念引导、项目支持、评估奖励要求，以及生命教育整体规划，努力构建学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，通过建设一支积极能干的教师队伍，引导和帮助学生认识和感悟生命价值，热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，树立积极的人生观。帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，以培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏。

二、教学设想与具体措施

1、通过生命与健康常识教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标、发挥主动性、创造性。追求高质量、高效率的生活。2、通过生命与健康常识教育，帮助学生学会正确调适。帮助学生正确对待自己接纳自己，保持良好的心态，养成正确的适应学校与社会的行为。

3、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性的实施教育。

4、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对生命与健康教育有深刻的认识。

5、关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。

6、以学生为主体、充分启发和调动学生的积极性。

7、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。

8、认真钻研教材，做到备教材、备学生、备生活。

9、多关注潜能生，多鼓励、多表扬、让他们充满自信。

10、上课时多给机会鼓励他们多举手发言，多让他们发挥潜能。

三、实施计划：

1、在教育过程中坚持循序渐进原则。

2、在内容安排上坚持提炼统整原则。知道生命与健康教育是将散落在课程中的内容进行提炼。比如自然、体育与健身、品德与社会，属于生命教育显性课程，语文、音乐、美术属于生命教育隐性课程，同时，还包含一系列专题教育，比如健康教育、预防艾滋病教育、环境教育、安全教

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一、【教学目标】

1. 学生能够听懂认读上述颜色的单词。

2. 以旧句型 ”i have a… it is…” 操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”i have a bag/... it is red/…”，对单词的掌握达到更深层次。

3. 熟练掌握句型”i like…”，初步掌握句型” what color do you like? “。初步达到集体演唱课本的小诗chant。

4. 学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知 ” hello,… i have …. it is … what about you?” 进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力。

5. 通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。

二、【学生情况分析】

1. 本单元是第一册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.g hello/hi! how are you? i’m fine. and you?

学会了能够运用句型：what’s this? how many…? i have a … it’s new/old. what about you? 进行俩俩对话。

2. 学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习。

3. 学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。

4. 部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yellow, orange, red等。

三、【策略选择】

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

1. 小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣；

2. 游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型 ”i have a … it is …” 操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；

3. 情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；

4. 整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue story，丰富学生

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一、教学目标

1. 知识目标：

能够听、说、认读living room，study，bedroom，kitchen，bathroom；能通过探究掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中相互交流有关家庭居室的情况。

2．能力目标：

（1）能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称、特征等。

（2）能够听懂并能发出一些指令，如：go to the living room，watch tv / …

3. 情感、策略、文化等有关目标：

（1）情感目标：培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

（2）文化目标：了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。

二、教学重、难点

重点：让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。

难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。

三、教学设计

step 1. warm-up

1. let's sing: "in the classroom" (学生边唱边拍手)

轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题。

2. free talk:

t: hello! boys and girls! (指着教室问学生) what's this?

ss: this is our classroom.

t: how many boards / windows / ... can you see?

s: i can see two green boards / six windows / ...

t: what can you do in the classroom?

s1: i can wash the windows in the classroom．

s2: i can sweep the floor in the classroom．

...

t: yeah. our classroom is so big, so clean and so beautiful．

复习所学句型，拓宽学生思路；师生进行自由对话，为新授知识做好铺垫。

step 2. presentation

1. living room

t: (课件呈现哆啦a梦) who is he?

ss: he is 哆啦a梦.

t: is he in our classroom now?

ss: no.

t: where can you

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课时分配 1

教学目标

知识能力

1.学生能够听懂“open…,take out…”，并按指令做出相应的动作。

2.学生能够模仿toby的动作读熟故事

过程方法

师生互动法、tpr

情感态度

培养学生整理书包的好习惯，培养学生听音模仿的好习惯。

教学重点

take out…

教学难点

skipping rope

教学教具（课件准备）

schoolbag ruler、pencils、pens、books

skipping rope

教学流程

一、warming-up：

1.reetings.

2.how me one ,show me two, show me three, show me four…show me ten.

greet

预设学生活动

clap their hands

二、presentation：

1. 出示书包并提问

---what's this?

---it’s a schoolbag.

schoolbag schoolbag (升降调读单词)

老师板书单词

2.老师做打开书包的动作，引导学生说句子“open your schoolbag”

老师板书句子，强调句子的书写注意事项：句首字母要大些，单词之间要有空隙，句末要有句点。

3.老师看看书包里的东西，并摇摇书包神秘地说“ wow, so many things in my schoolbag! guess, what’s in my schoolbag?”

4.当学生猜错的时候说摇摇头说no no no，当学生猜对的时候拿出东西并说“guess, how many …s?”

命令猜对的孩子“take out…”老师重复动作让学生明白take out的意思并板书。

在让学生们边猜边做动作的过程中掌握四个句子“take out a ruler wo books hree pens our pencils”

5.chant:

take、take、take, take out a ruler.

take、take、take, take out two books.

take、take、take, take out three pens.

take、take、take, take out four pencils.

6. skipping rope

there is still one thing in

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一、说教材： 1、教材简析： 我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9a第3单元teenage problems中的integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。 2、教学目标： 依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标： a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组. b、能听懂、会说、会读和会写句型. c、 能正确地听懂、掌握a板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。 d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题 3、教学重点、难点： 教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。 二、说教法和学法 根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法： 1、情景教学法： 通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 2、小组学习法： 每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。 3、练习法： 把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 另外，考虑到b板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。 三、说教学程序 1、对话导入，学习新知 a、 以“teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的

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unit4 at the farm of pep english from grade 4, book 4 teaching content: part a let’s spell teaching content analysis： unit4 at the farm has 6 periods. this lesson is the period3. the main teaching content of this lesson is part a let’s spell. this part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. and students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. students’ learning analysis： as the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. in this lesson, i will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”. teaching objectives： by the end of the lesson, students should be able to: l master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /：/, /:：/. l perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. l read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunc

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一、教学目标的预设： 1、教学内容及地位：

我说课的内容是pep教材四年级上册第四单元的课题是my home的第一课时，包括a部分let's learn、 let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。a部分的let's learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过let's do等tpr活动进行巩固操练。另外，把c部分let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。

2、学情分析：

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

3、教学目标：

根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

（1）知识目标：

能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。

（2）能力目标：

能用简单的句子描述自己的家,如：“this is my home.……”

（3）情感目标：

初步培养学生对家的热爱。

教学重点：

听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“this is my home. ……”

教学难点：

正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。

二、教学方法设计及依据：

1、教具、学具的准备

精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。

2、 教学方法的确立

英语中有一句谚语：“education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。

因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采

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教学内容: 1.it's a nice day, isn't it? 译:______________________________ 这是为反意疑问句,反意疑问句是疑问句的一种,常见于我们的口语及日常对话中,主要是由“陈述句+附加疑问”这两部分构成,如前一部分为肯定形式,后一部分通常用否定形式,前一部分为否定形式,后一部分通常用肯定形式。注意前后人称、数、时态的一致。 例如:you are a student, aren't you? she couldn't swim, could she? 祈使句后一般加上will you或won't you构成反意疑问句,用will you 多表示“请求”,用won't you 多表示提醒对方注意。例如:look at the blackboard, will you/ won't you? let引导的祈使句有两种情况: (1)let's…,后的反意疑问句用 shall we例如:let's go home, shall we ? 回家吧,好吗? (2)let us/me…后的反意疑问句用will you例如:let me have a try, will you ? 2.they are more than 500 years old. 译: ___________________________ more than 超过,相当于over. 例如:the old is more than/over 100 years old. 3. there used to be lots of old city walls in beijing. there used to be 某地曾经有某物,这是there be句型和used to短语合用的形式。 巩固:这儿曾经有许多工厂。 译: _________________________. 4. most old city walls were pulled down in the 1960s, because they were falling down. ①pull down 拆毁 ②1960s表示20世纪60年代,即1960到1969年这段时间,读作nineteen sixties (3)fall down 意为“倒塌,摔倒”。 5.they g

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一、教学目标的预设： 1、教学内容及地位：

我说课的内容是pep教材四年级上册第四单元的课题是my home的第一课时，包括a部分let's learn、 let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。a部分的let's learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过let's do等tpr活动进行巩固操练。另外，把c部分let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。

2、学情分析：

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

3、教学目标：

根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

（1）知识目标：

能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。

（2）能力目标：

能用简单的句子描述自己的家,如：“this is my home.……”

（3）情感目标：

初步培养学生对家的热爱。

教学重点：

听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“this is my home. ……”

教学难点：

正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。

二、教学方法设计及依据：

1、教具、学具的准备

精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。

2、 教学方法的确立

英语中有一句谚语：“education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。

因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采

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【教学重点】句型：can i wear my…? yes，you can./no, you can’t. 词汇：wearcancan’t 【教学难点】can i wear my…? 问答中的人称转换。 【教具准备】 教材相配套的教学课件。［unit 4 let’s talk］ 教材相配套的教学录音带。 单词卡片：shirt、t-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants。 【教学过程】 热身、复习 (warm-up/revision) 教师播放第三单元的歌曲“my clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。 让学生将学过的服装类名词归类：clothes for warm days / clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。 3、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。 （二）呈现新知(presentation) ⅰ let’s talk 教师根据当时情况说：it’s hot/warm. can i wear myshirt(sweater, skirt, dress…)? 并引导学生回答：yes，you can.或 no, you can’t. 并进行板书。 学生分小组练习：a：can i wear my…? b：yes，you can./ no, you can’t. 出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。 教师说：mike has a new shirt. he likes it very much. can he wear it? 播放let’s talk部分教学录像，学生观看。 教师提问： （前两幅图） can mike wear his new shirt？学生回答：no. why？ 学生回答：it’s cold. (第三幅图) is it cold?学生回答：no, it’s warm. can mike wear his new shirt? 学生回答：yes. can mike wear his t-shirt? 学生回答： yes. 学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生

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