有关5年级上册数学教案,2024有关5年级上册数学教案

教学内容：

教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？

3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

4、引出课题。

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？

学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

根据图意，用什么方法计算？怎样列式？

学生回答，教师板书：5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。

小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？

2、“试一试”

出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）

学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

三、巩固深化，应用新知。

1、“想想做做”第1题。

指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。

学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。

3、“想想做做”第4题。

先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）

四、总结：

提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。

四、 教学后记：1学生能够掌握5的减法，

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教学目标

1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4．让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

教科书第14～16页

教、学具准备

教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

反馈实践

1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]

2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

……

依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示

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5的乘法口诀 【教学内容】教科书第25～26页的教学内容。 【教学目标】 1经历编乘法口诀的过程，理解并熟记5的乘法口诀。 2通过对乘法口诀关系的探索，培养学生的观察能力和探索发现能力。 3能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值。 【教具、学具准备】教具：多媒体课件一套。学具：小红花若干。 【教学过程】一、引入新课 教师：小朋友，今天关心我们的知心姐姐给咱们班来了一封信，来，咱们一起看看信的内容吧!哦，原来她想考考你们学了2，3，4的乘法口诀后，谁能用最快的速度口算出来? (教师从信封里抽出“信”——一组题，放在展示台上，同学们小声口算) 教师：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口诀算出它的结果? 教师：今天我们来学习“5的乘法口诀”。 (出现课题) 二、自主探索 1自主编5的乘法口诀 教师：同学们，2008年我国将有一件体育盛事，你知道是什么吗? (教师配以课件简述我国“申奥”过程，进行爱国主义、民族自豪感的教育，鼓励学生奋发向上。)出示1名小朋友举着五环旗。 教师：瞧，旗上画的是什么?数数看有多少个圆环。 学生：有5个圆环。 教师：1个5用乘法算式怎样表示？可用哪句口诀? 学生：5×1=5，一五得五。 同样逐一出示2面、3面、4面旗帜，学生说乘法算式和口诀。 教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗? 学生口述算式，教师板书：5×5=25 …… 5×9=45。 教师：根据前面编1～4的乘法口诀，你能否编出5个5，6个5……9个5是多少的乘法口诀？ 先在小组内说一说。学生在小组内交流后再全班汇报。（板书：五五二十五，五六三十……五九四十五） 教师：能说一说“五六三十”你怎样理解吗?它可以算哪些算式?学生：“五六三十”表示6个5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。 2探索5的乘法口诀的联系 学生把口诀完整地读一遍，然后把书上的口诀补充完整。 教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?试一试。 学生口答，只要说得合理，教师都应给予肯定。同时教师强调：相邻两句口诀的积相差5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。 三、巩固练习比一比，看谁记得又对又快。 （1）背乘法口诀。（2）对口令。（3）用电脑多媒体

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5的乘法口诀 【教学内容】教科书第25页例1，26页例2。 【教学过程】 一、创设情境（出示五环旗的课件） 教师：我国2008年奥运会申办成功，举国上下一片欢呼，为此一个学校举行了一次庆祝活动。 教师：孩子们，从画面中你们看见了什么？发现了什么？ 引导学生说出孩子们都举着奥运会“五环旗”，每面旗帜上有5个环。（根据学生的回答，闪动旗帜上的5个环） 教师：我们一起来数一数一共有多少个环。 让学生逐个把5相加，5个5个地数。（五、一十、十五、二十、二十五……）然后让学生仔细观察、思考发现问题，并自行探索。 教师：除了用数以及用加法算得5面、6面……9面五环旗分别有多少个环外，还可以用什么方法呢？ 学生：还可以用乘法来计算。 教师：你们能写出乘法算式吗？鼓励学生写出5×5，5×6……5×9等乘法算式。 教师：孩子们，这些算式如果能编成口诀就容易记了，现在我们就一起来编5的乘法口诀。 （板书课题） 二、师生互动，探究新知 （1）鼓励学生大胆说出自己的想法，在小组内交流，教师加以点拨。逐步尝试说出5的乘法口诀。抽学生汇报讨论结果，在实物投影仪上展示小组编的5的乘法口诀。教师小结，给予学生肯定和表扬，并板书口诀。 （2）齐读口诀。 （3）记口诀：请学生观察这5个乘法算式和口诀，怎样才能很快地记住这些口诀。（引导学生说出相邻两句口诀之间的联系，帮助记忆5的乘法口诀） ①让学生选好记与难记的口诀； ②让学生自由背诵； ③让学生小组比赛背口诀； ④拍手背口诀，教师对口诀； ⑤看口诀列式。 教师说口诀，学生写算式。（强调一句口诀写两个式子） 三、教学例2 多媒体课件展示：树林里，有5只小兔子和几间漂亮的蘑菇房子。兔子身上有门牌号，蘑菇房子的门上有5的乘法算式。 教师：小兔子找不到家了,请小朋友们帮小兔找家。 抽学生帮小兔找家,5的乘法算式算对了,口诀也说对了，屏幕上小兔就能打开家门。教师注意表扬评价学生。…… 四、教学反思

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2，3，5的倍数特征(一) 第1课时2，3，5的倍数特征(一) 【教学内容】 教科书第129～130页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二十七的第1～3题。 【教学目标】 1认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。 2经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。 【教学重点】 探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。 【教学难点】 理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。 【教学准备】 学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。 【教学过程】 一、设疑引入1谈话引入 教师：我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人，全年级有265人，本地区的邮政编码是400700……请同学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。 教师根据学生的汇报板书：5，1，40，22，18，25，265，1395，1876，310016，400700，7220…… 教师：如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？ 2揭示课题 教师：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。 二、探究新知 1认识奇数和偶数(教学例1) 教师：要研究2的倍数特征，就先找一些2的倍数来观察。请说说，2的倍数有哪些？(2,4，6,8，10……)2的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。 教师：观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。) 教师：偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。) 试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？ 1621345870879299 教师：判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？(看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。) 2探索2的倍数特征 教师：“试一试”中的2的倍数有什么特点？(个位上是0,2，4,6，8)个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个

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为了让学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。小编准备了小学一年级上册数学教案5篇，供大家参考。

数一数 第一单元：数一数 （共1课时） 教学内容：教科书第2～5页内容。 教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。 2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。 3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。 教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。 课时安排：1课时 教学过程： 一. 按要求观察。（课本2.3两页的主题图） 1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？ 2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？ 3学生独立观察。 二. 汇报。 1. 生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3…… 个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球 个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱 个数是3的有…… 石凳、帽子 个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？ 个数是5的有…… 高楼、 个数是6的有…… 花、大树、 个数是7的有…… 小鸟、 个数是8的有…… 小树 个数是9的有…… 女同学 个数是10的有…… 男同学 （允许学生说10以上的。） 2.指板书，这些数你能数一数吗？ 3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。 4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。） 三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。 四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。 五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。 板书设计； 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 同样多 教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。 教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的

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一．班级学生情况分析： 全班共有学生74人，大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养学生各种学习数学的能力，以提高成绩。 二．教材分析 ： 本册教材内容包括：小数乘法、除法，简易方程，观察物体多边形的面积，统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。 1.数与代数方面 本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。 2.在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 3.在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数。 4.在用数学解决问题方面， 教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 5.本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。 二、教学重点 小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。 三、教学难点 理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。 四、教学目标 1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。 2、

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教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。

2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。

教学过程：

一、自主探索，获取新知

1、师谈活引入新课：

我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循环小数的特点。

观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）

可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。

师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。

师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）

3、总结概括循环小数的意义

出示：28÷1878.6÷11

先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）

学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。

4、巩固练习：下列哪些是循环小数？

0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…

学生评议。

5、介绍简便记法

如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。

（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）

6、看书p27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”

7、理解有限小数和无限小数的意义。

师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？

学生小组讨论，汇报。

师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。

学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。

二、学生小结

三、巩固练习

全班练习：19÷111.08÷3.313.25÷10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？

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组合 教学内容： 教材第98页例2及“做一做”、练习二十四第3、4题。 教学目标： 知识技能 （1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。 （2）经历探索简单事物组合的过程。 （3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。 过程与方法 经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物组合的规律。 情感态度与价值观 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。 教学重、难点： 重点：探索简单事物的组合规律。 难点：理解排列和组合的不同。 教法与学法： 教法：谈话法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 数字卡片。 教学过程： 一、复习引新 （1）复习“排列”。 用数字卡片能摆出几个不同的两位数？ 学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是12和21。 （2）引出“组合”。 讨论：如果说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？ 学生讨论汇报。 小结：因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。 这种不爱位置影响的方式叫“组合”。（板书：组合） 二、自主合作，探索新知 （1）三个数的组合：5、7、9 出示教材例题2。 有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？ ① 同桌进行合作，一人摆卡，一人记录。 ② 汇报自己的方法和结果预设。 ③ 评议方法。 看哪种方法。 （2）比较“排列”与“组合”的不同。 老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？ 小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。 三、分层练习，巩固新知 （1）打乒乓球。 ①想一想：每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几场呢？分别是谁与谁比的？ ②学生独立思考后全班交流。 课件演示比赛方法。 小结：这个问题其实就是组合。 （2）搭配衣服。 翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。（课件演示） 小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。 （3）回家乘车付钱。 （4）教材98页“做一做”第2题。 四、课堂小结 这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？ 板书设计 组合 排列：1221相同：不重复、不遗漏，有序的思考方法 组合：1+2=3 2+1=3不同：排列

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简易方程 复习目标： 1.会用字母表示数、数量、定律和计算公式。 2.理解方程的意义，会判断方程。能解方程并验算。 3.能用方程解决实际问题。 复习过程： 一、概念回顾。 1.什么叫做方程？等式与方程有什么区别和联系？什么叫做方程的解和解方程？ 2.用字母表示数应该注意什么？ 3.用方程解决问题的步骤是什么？ 二、基本练习： 1.方程0.6x=3的解是（ ） 2.a与b的和的一半是（ ）。 3.梯形面积计算公式用字母表示是（ ），乘法结合律用字母表示是（ ）。 4.判断。 （1）a×b×8可以简写成ab8。 （2）x+5=4×5是方程。 （3）方程一定是等式。 （4）a的立方等于3个a相加。 （5）a÷b中，a、b可以是任何数。 5.解方程。 10.2－5x=2.2 3×1.5+6x =33 5.6x－3.8=1.8 3（x+5）=24 600÷（15－x）=200 x÷6－2.5=1.1 6.解决问题。 （1）一个三角形的高是6米，底是20米，求面积。（用公式计算。） （2）妈妈有200元钱，是小红的4倍多20元，小红有多少元？ （3）爸爸的年龄比儿子大32岁，是儿子年龄的9倍，爸爸和儿子各多少岁？ （4）学校买10套课桌用500元，已知桌子的单价是凳子的4倍，每张桌子多少元？ 三、作业。 课后反思：

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