苏教版数学五年级下教案
01
一、指导思想：
根据本学期工作计划的安排，结合班级学生及数学学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取数学整体教学质量的提高。
二、复习目标:
1、使学生比较系统地、牢固地复习有关图形的变换,分数的意义和性质,复习分数加、减法计算，长方体和正方体，简单的统计，学会使用简便算法，合理、灵活地进行计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。
2、使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单改写。
3、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单的画图、测量等技能。
4、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，并且能够计算求平均数问题。
5、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答不复杂的应用题和生活中一些简单的实际问题。
三、总复习中应注意的几个问题：
1、重视基础知识的复习和知识之间的联系。
2、注意启发、引导学生进行合理的整理和复习。
3、加强反馈，注意因材施教。
4、以“课标”为本，扣紧“三维”目标。
5、力求做到上不封顶，下要保底。
四、复习措施：
1、在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。比如：基础概念、法则、性质、公式……在课堂上、在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；但是对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对的单位，理顺关系。
2、在复习基础知识的同时，紧抓学生的能力的培养。
（1）四则混合运算方面，重视整数、小数、分数的四则混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。利用晚自习与课后辅导时间对学生进行多次的过关练习。
（2）在量的计量和几何初步知识上，多利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，利用习题类型的全面性，指导学生学习。
（3）应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便解题方法，练讲结合，归纳总结，抓订正、抓落实。
（4）其它的知识将在复习过程中穿插进行，以学生的不同情况做出具体要
查看全文>>>教学内容：
把假分数化成整数或带分数
教学目标：
1、知识与技能：理解带分数的意义，能正确地读写带分数。使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
2、过程与方法：经历把假分数化成整数或带分数的方法过程，培养学生独立解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生团结合作的意识，养成良好的学习习惯。
重点难点：
假分数化成整数或带分数。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
2.观察以上的假分数，假分数可以分为几类？
3.揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“把假分数化成整数或带分数”。（板书：假分数化成整数或带分数）
二、新课讲授
1.教学带分数的意义及读写方法。
（1）一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？
得到：“一个半”是1+ 的和，也可以写成1 。板书：1
（2）观察1 ，它是由哪两部分组成的？
板书
（3）提问：什么是带分数？
（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）
（4）带分数的读法。
1 读作：一又二分之一
1 读作：一又四分之三
小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。
2.教学例3：出示题目
（1）把假分数化成整数。
如何化简： =3÷3=1 =8÷4=2
你是怎样得到这两个结果的？
（2）把假分数化成带分数。
提问： 的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？
提问： 化成带分数，怎样化简？
（3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？
①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。
②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。
三、巩固练习
1．做一做第2题：独立计算，集体订正。
2．练习十三的第4~8题。
3．作业：练习十三9题，选作10题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么，你又有什么收获？
板书设计：
把假分数化成整数和带分数
由整数和真分数合成的数叫做带分数
=3÷3=1 =8÷4=2
=6÷5=1
查看全文>>>第二课时： 认识扇形 教学目标： 1．在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。 2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。 3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。， 教学重点： 认识扇形以及圆心角和弧。 教学难点： 认识扇形以及圆心角和弧。 教学准备： 教师准备两把折扇（其中一把圆形扇）、画有教材中四幅图的小黑板；学生准备水彩笔、量角器、直尺。 教学过程： 一、导入新课 师：（用折扇作为导入新课的道具）同学们对折扇并不陌生，能说说你们对它的认识吗？ 像折扇打开形状（教师打开折扇演示）的平面图形，在数学上，我们称之为“扇形”。（出示课题：认识扇形）对扇形你想了解哪些知识呢？ 学生自由讨论，指名交流汇报。 教师：同学们说的这些知识，我们今天一起来解决。 二、探究新知 师：请同学们仔细观察下图，圆中的涂色部分与圆有什么关系？ 它们是圆的一部分，扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。形象地说，就是两条线段和一段弧（曲线）围成了扇形。 1．认识圆心角。 出示例3图。 教师在右图的基础上标出∠1，指出：像∠1这样，顶点在圆心上的角叫作圆心角。 提问：圆心角是由什么组成的？顶点在什么上？ 使学生认识到：圆心角是由两条半径和圆心组成的，所以圆心角的顶点在圆心上。 教师可以在黑板上画出几个角，让学生判断哪些是圆心角。 教师接着在黑板上画一个圆，在圆上分别画出圆心角是 、 、 、 的扇形，让学生比较这些扇形的大小。使学生明确：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形就越大。可以再次演示折扇，同一把扇子，张开程度不同，扇面的大小就不同。 2．认识弧。 教师拿出圆规和直尺，先画一个虚线圆，在圆上取a、b两点，再用实线a、b两点间的部分。（弧是圆上的一部分，这样处理易于理解） 师：请同学们观察一下，这两点间的实线部分是在什么上画出来的？ 师：圆上a、b两点之间的部分叫作弧，读作“弧ab"。 然后让学生将么1所对的弧涂成红色，并找出前面3个涂色部分的圆心角和它所对的弧，用喜欢的颜色表示出来。 然后，教师再用另一种颜色显示出“弧ab”的反弧，让学生知道这也是一条弧。 3．认识扇形。 师
查看全文>>>第四课时：
圆的周长计算的实际运用
教学目标：
1．让学生经历已知一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。
2.进一步理解周长、直径、半径之间的关系， 能熟练运用圆周长的公式解决一些实际问题。
3．感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
已知一个圆的周长求这个圆的直径或半径。
教学难点：
理解周长、直径、半径之间的关系，能熟练运用圆的周长公式解决一些实际问题。
教学准备：
圆形图片。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
提问
1．什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？
2．把圆规两脚尖分开4厘米画一个圆，这个圆的半径是多少？直径呢？周长呢？
指名回答，明确计算方法。
3．口答，求下列各圆的面积。
（l）r=2cm r=3cm r=5cm
（2）d=2cm d=3cm d=5cm
4．引入：知道圆的直径和半径，我们能很快算出圆的周长。如果只知道圆的周长，我们能算出它的直径和半径吗？今天这节课我们来继续研究圆周长的知识。（板书：圆的周长计算的实际运用）
二、合作交流，探究新知
1．教学例6。
（1）出示例6的情境图，指名读题，并且找出条件和问题。
（2）讨论：如何准确地测算出这个花坛的直径？
（3）交流后，明确：先测量出这个花坛的周长，再利用圆的周长计算公式计算
花坛的直径。
（4）出示测量结果：花坛的周长是251.2米。
（5）学生独立完成。
（6）集体订正，教师板书
方法一：列方程解答。
解：设花坛的直径是x米。
3. 14x=251.2
x=251. 2÷3. 14
x=80
答：花坛的直径是80米。
方法二：算术方法解答。
251. 2÷3. 14 =80（米）
答：花坛的直径是80米。
（7）师：两种方法有什么相同点和不同点？你喜欢什么方法？
2．小结。
（l）提问：已知圆的周长，如何求圆的半径或直径？
（2）学生回答，教师板书
①列方程解答。
②d=c÷ r=c÷ ÷2
三、巩固练习，加深理解
1．完成“练一练”。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流。
2．完成练习十四第8题。
（1）借助圆柱形教具演示，帮助学生理解什么是“树干横截面，，。
（2）学生独立思考并计算。
（3）集体交流。
3．完成练习十四第9题。
（1）理解“拱门的高度”的含义。
（2）学生独立计算。
（3）集体订正。
4．完成练习十
查看全文>>>第六课时： 组合图形的面积计算 教学目标： 1．让学生结合具体的情境认识环形的特征，掌握计算环形的面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。 2．通过自主探究与小组合作，进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。 3．使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。 教学重点： 掌握计算环形面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。 教学难点： 应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。 教学准备： 圆规，环形图片，教学情境图。 一、创设情境，引入新知 1．出示自然界中的一些环形图片。 （l）观察图片，说说这些图形都是由什么组成的。 （2）你能举出一些环形的实例吗？ 2．引入：今天这节课我们就一起来研究环形面积的计算方法。 二、合作交流，探究新知 1．教学例11。 （1）出示例11题目，读题。 （2）提问：这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有什么好的方法？独立思考。 （3）小组讨论，理清解题思路。 （4）集体交流 ①求出外圆的面积。 ②求出内圆的面积。 ③计算圆环的面积。 （5）学生按步骤独立计算。 （6）组织交流解题方法，教师板书 ①求出外圆的面积：3.14×102 =314（平方厘米） ②求出内圆的面积：3.14×62 =113.04（平方厘米） ③计算圆环的面积：314-113.04=200.96（平方厘米） （7）提问：有更简便的计算方法吗？ （8）学生回答后，小结：求圆环的面积一般是把外圆的面积减去内圆的面积 还可以利用乘法分配率进行简便计并。 简便计算 3.14×102-3.14×62 =3.14×（102-62） =3.14×64 = 200.96（平方厘米） 答：这个铁片的面积是200.96平方厘米。 2．概括归纳：如果用r表示大圆的半径，用r表示小圆的半径，你能根据上面的计算过程推导出环形面积的计算公式吗？ 学生回答后，教师板书 或 3．完成“试一试”。 （1）出示题目和图形，学生读题。 （2）提问：这个组合图形是由哪些基本图形组合而成的？ （3）半圆和正方形有什
查看全文>>>教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学>五年级下册第43～44页例1 1、例1 2和“练一练’’，第46练习七第9～10题。 教学目标： 1．使学生理解和认识公倍数和最小公倍数，能用列举的方法求两个自然数的公倍数和最小公倍数，能通过直观图理解两个数的倍数及公倍数之间的关系。 2．使学生借助直观认识公倍数，理解公倍数的特征；通过列举探索求公倍数和最小公倍数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。 3．使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心；培养与同伴合作、交流的意识和良好品质。 教学重点： 求两个数的公倍数和最小公倍数。 教学难点： 理解求公倍数和最小公倍数的方法。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、揭示课题 揭题：我们已经学习了公因数和公因数，今天这节课学习公倍数和最小公倍数。（板书课题） 提问：看了这个课题，你有什么想法？ 你对公倍数有哪些想法？对最小公倍数呢？ 引导：大家交流的想法，实际上是联系公因数和公因数进行联想，提出自己的想法。这样的学习方法可以帮助我们学好数学。那刚才大家的想法是不是正确呢？现在，我们一起来研究公倍数和最小公倍数。（板书课题） 二、学习新知 1．认识公倍数。 （1）出示例11，让学生说说知道了些什么，提出的什么问题。 引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形铺两个正方形，哪个正好铺满，哪个不能铺满？看图想一想是为什么，你能不能根据自己的想法写出算式来说明理由，并和同桌互相说一说？ 交流：哪个正方形能正好铺满，哪个不能铺满？ 提问：联系铺满长方形的图形，观察列出的算式，你觉得6和3、2这两个数有怎样的关系？ 说明：6既是3的倍数，又是2的倍数，是3和2公有的倍数。 （2）引导：想一想，这个长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形？为什么？和同桌说说你的想法。 交流：还能正好铺满边长多少厘米的正方形？你是怎样想的？（明确可以正好铺满边长12厘米、18厘米的正方形） 你发现正方形的边长厘米数只要满足什么条件，就能用这个长方形正好铺满？ 像这样能被正好铺满的正方形有多少个，能找得完吗？ （3） 引导：现在你发现，6、12、18、24这些数和2、3都有什
查看全文>>>[教材简析]
本节课教学求积的近似值。教材通过一个简单的实际问题，引导学生根据两个数量之间的倍数关系列出乘法算式，并要求计算后把得数保留两位小数。因为解决这个问题所涉及的小数乘小数的计算以及用“四舍五入”的方法取小数的近似值，都是学生已经掌握的内容，所以教材让学生根据解决问题的要求直接填出得数，以锻炼学生综合应用知识解决问题的能力。随后的“练一练”让学生在独立计算的基础上，分别要求把乘积保留一位小数和两位小数，巩固例题学习的方法。
[教学目标]
使学生进一步巩固求近似值的方法，学会求积的近似值，并培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力。
[教学过程]
一、复习引新。
1、写出下表中各数的近似值。（练习十五第1题）
① 先让学生说说“精确到个位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？再让学生按要求取近似值。
② 学生交流并说说方法。师强调1.9736精确到十分位时，不能去掉小数末尾的0。
2、引入新课。
谈话：我们已经掌握了用“四舍五入法”求小数的近似值，在实际应用中，我们也常会遇到求小数近似值的方法。例如小数乘法中，有时积不需要很多的小数位数，这时就可以根据实际需要，求出积的近似值。（板书：积的近似值）这节课，我们就用“四舍五入法”来求积的近似值。
[设计意图：把练习十五的第一题提前处理，目的是沟通新旧知识的联系，为新知的学习作知识上、方法上的铺垫。]
二、教学新知。
1、教学例3。
（1）出示例题，弄清题意。
提问：要求王大伯家去年的收入就是求哪个数的1.6倍？该怎样列式？
教师板书：3.18×1.6
（2）师：想一想，要解决这个问题，要注意些什么？
（给学生一些思考时间，教师有意指一指“得数保留两位小数”）
（3）学生独立计算。一生板演，教师巡视指导。
（4）明晰求积的近似值的方法：
先请板演的学生说说是怎样计算的。
在学生表述的同时教师穿插提问：
① 乘积保留两位小数，你是怎么想的？（明确求积的近似值，看保留小数的后一位“四舍五入”）
② 横式上为什么用约等于号？（明确得数是写积的近似值）
（5）追问：谁能来说说怎样来求积的近似值？
学生交流。
（6）教师结合板书小结：求积的近似值，要先算出相乘的积，然后看要保留的小数的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在写横式得数时，注意要用约等于。
[设计意图：在学生原有知识经验的基础上，充分发挥学生的主动性，放手让学生自己
查看全文>>>教学内容: 连乘、乘加、乘减 (p.11页的例7和“做一做”，练习二第1～4题。)
教学要求: 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。
教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。
教学用具：投影片若干张。
教学过程：
一、激发：
1、口算。
1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0
0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4
2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。
12×5×60 30×7＋85 250×4－200
⑴ 让学生说说每道题的运算顺序；
⑵ 得出：
① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；
② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。
⑶ 让学生算出结果并集体订正。
3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。
二、尝试：
1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？
2、全班读题，找出已知所求。
3、分析数量间的关系并列出算式。
板书：0.9×0.9×100=81（平方米） （100块不够）
4、那110块够吗？（可以怎样算？）
(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110
=0.81×110 =8.1+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
4、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？
5、你认为在做连乘试题时应注意什么？
7、尝试后练习：p.11页的“做一做”。
⑴ 生先说每题的运算顺序。
⑵ 独立计算出结果。
⑶ 师辅导有困难的学生，集体订正。
⑷ 做乘加题注意什么？
三、运用：
1、p.14页7题
⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8
＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8
＝5.04 ＝25.894
⑵ 怎样判断它对不对？
① 先看它的运算顺序是否正确；
② 再看它的计算结果是否正确。
⑶ 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。
⑷ 集体订正。
2、看谁算得快。(分组比赛)
19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×
查看全文>>>各位老师:大家好! 我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容.下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课. 一、教材分析 《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的,为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫,有着承前启后的重要作用.同时,方程作为一种重要的数学思想方法,对丰富学生解决问题的策略,提高解决问题的能力,发展数学素养有着非常重要的意义. 二、学情分析 1.小学生的心理特点 小学生年幼好动,有强烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力. 2.学生的知识结构 学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习,积累了较多的数量关系的知识,是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的. 三、教学目标分析 根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构,制订如下教学目标： 知识目标：理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系. 能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程,培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力. 情感目标：创设问题情境,激发学生观察、分析、探求的学习激情,强化学生的参与意识及主体作用. 四、重、难点分析 方程作为一种重要的数学思想方法,是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础.因此,本节课的重点确定为：理解方程的含义. 小学生的认知水平还处在感性认识的阶段,要透过现象看本质,并上升到理论的高度还存在着很大困难,所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点. 五、教法与学法分析 1.学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”我们不仅要教给学生知识,更要教会学生如何去学.因此,在学法中,让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知,从而达到发展思维,提高能力的目的. 2.教法 建构主义学习理论认为,学习是学生自己进行知识建构的过程.因此,根据教学目标的要求和学生实际,我采用以小组合作观察探究为主,多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力. 六、教学过程 建构主义理论认为,学生在与学习环境相互作用的过程中,使自身的认
查看全文>>>10
设计理念
针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。
教学目标
1 认识本课生字，会写课后的字；正确、流利地朗读并背诵课文。
2 在学习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。
3 体会古诗所表达的感情。
教学重点
认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、积累展示，引入新课
1 抽背学生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。）
目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。
2 介绍作者袁枚。
目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。
二、初步感知，学习生字
1 袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？
2 自由读诗，借助拼音读准字音。
3 再次读诗，把诗句读通顺、连贯。
4 检测生字。
（1）生字在诗句中出现，请生读。
相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。
（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。
（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。
三、诵读古诗，感受意境
1 练读第一句诗。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？
（抽生读—小组读—齐读。）
你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？
2 练读第二句诗。
出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。
3 指导朗读整首诗。
指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。
（1）自由练习。
（2）指名读、男女生比赛读。
（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。
（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？
①指名读、齐读。
②背诵古诗。
四、指导书写，感受汉字美
1 出示要求会写的字，认读。
2 观察这些字的结构及关键笔画。
3 在这课中有三个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。
4 学生在田字格内临写。
五、总结学法，布置作业
孩子们，今天老师和大家一起用想画面学古诗的方法学习了《所见》
查看全文>>>苏教版数学五年级下教案相关推荐
热门栏目
苏教版数学五年级下教案
范文资讯网苏教版数学五年级下教案栏目为各位老师提供优质的苏教版数学五年级下教案，2024苏教版数学五年级下教案等，希望能够帮助到各位老师！
