人教版五年级语文下教案
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一、教学理念
在新课程的理念下,课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
二、教学背景分析
(一)教材分析
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情
(二)学情分析
现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情中感受到他们是“亲人”?从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。
由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情，引导学生思考：在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。从课文中找一找，结合着平日阅读，观看影视剧等说一说。使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后，引导背诵、抄写和进行小练笔：展开想象，写一件志愿军为朝鲜人民做的事。(三)教学方式与教学手段
在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮
查看全文>>>路径
教材说明 〔解题〕 这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。 格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家。他从事建筑研究４０多年，解决过无数个建筑学中的难题，留下了７０多处精美的杰作。他堪称当代伟大的建筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出理想的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富创造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，终于解决了难题。这个故事，告诉了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，如果能从事物自然规律中找到解决问题的途径，常常是的选择。 本文用一个偏正词组“路径”作标题。“佳”，好或美。“”就是的意思。“径”，狭小的路。“路径”，既指设计出了的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是的。 〔结构分析〕 本文是采取纵式结构记叙的，共８个自然段，可分三部分。 第一部分（第１自然段），写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园即将竣工时，各景点间的道路设计方案还没最后敲定。 第二部分（第２～７自然段），写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，终于设计出迪斯尼乐园景点间道路的方案。这一部分是本文的重点，写得十分详细。先写正在法国参加庆典的格罗培斯接到催促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了尊重游人自主选择的路径设计方案；最后写方案实施后的良好效果。 第三部分（第８自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。 〔语意理解〕 “建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要竣工了，然而连通各景点之间路径的设计方案还没有最后敲定。” “建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。“大师”，在学问、艺术、体育等许多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所尊敬的人。这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。又说迪斯尼乐园是大师精心设计，又精心施工的。这是在说迪斯尼乐园一定是精品。“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间路径设计方案还没最后敲定。一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾？这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题———如何解决景点间理想的路径设计问题。 “然而建筑学中最微不足道的项目———路径设计，却让他大伤脑筋。” “建筑学”，研究设计与建造建筑物的一门科学。“
查看全文>>>这篇《人教版五年级下册语文教案：白杨》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学要求： 有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。 指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。 自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。 背诵课文。 教学重点： 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。 练习概括中心思想。 教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。 教具准备： 有关大戈壁的录像片。 理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 教时：三课时
第一课时 教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。 教学过程：
出示彩图，揭示课题，释题。 简介作者和时代背景。 检查预习情况。 检查课文的朗读。 检查课后第四题词语的读音和意思。 教师范读课文。 学生继续自学课文，小组讨论交流。 默读课文后分段，概括段意。 归纳课文的主要内容。 自由朗读课文，思考课后第1、2题。 布置作业：熟读课文。
第二课时 教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。 教学过程：
1、复习课文，指名说说课文的主要内容。 提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？ 这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。 2、学习新课。 理解爸爸的话。 3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。 出示问题，理解爸爸的话。 文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。 指名回答，教师板书： 枝干挺直 白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长 坚强 5.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。 （１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。 （２）“卫
查看全文>>>【教学要求】 1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。 【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。 【课时安排】两课时。 【教具准备】 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 【教学过程】 1.揭示课题。 (板书：白杨) 2.导语。 3.教师范读课文，学生了解主要内容。 (抓中心) (1)教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么? (2)讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 4.学生自由读课文，自学生字词。 (1)划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 (2)查：查字典理解生字新词。 (3)讲：学生互相交流学习体会。 (音、形、义各有侧重，教师作重点指导) 戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。 介：用部首查字法查“人”部。 清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 (清晰—模糊)，近义词 (清晰—清楚，分明)。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 (对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。) 5.学生默读课文，分段归纳段意。 (抓思路) (1)提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 (教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。) (2)讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 第一段 (从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 (从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段 (从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后)，写孩子们将和爸爸一
查看全文>>>教材导读：小学语文《白杨》写了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者。为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了白杨导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇白杨导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。 第一课时 学习目标： 1、初读课文，了解白杨的特点。 2、理清课文脉络，分段、概括段意。 3、学习本课生字、新词，理解重点词语。 教学重点：初读课文，了解白杨的特点。 教学难点：理清课文脉络，概括段意。 课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文 学习过程： 一、激情导入。 1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题) 二、自主学习课文。 1.出示自学思考题。学生自学： (1)查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁 茫茫 清晰 浑黄一体 高大挺秀 抚摸 表白 沉思 (2)课文主要写了什么内容? (3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? (4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的? (5)试着给课文分段，归纳段意。 2.老师检查自学效果。 三、课内测评： 1.写近义词：介绍( )抚摸( )分辨( )高大挺秀( ) 2.写反义词：清晰( )动摇( )软弱( )消失( ) 3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗? 四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。 五、学生谈收获。 通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。 板书设计： 3、白杨 高大挺秀 繁茂 生命力强 第二课时 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。 2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 3、培养自己正确的人生观和价值观。 重点难点：培养学生正确的人生观和价值观。 课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。 学习过程： 一、复习导入 上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子
查看全文>>>一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题? 重点理解“洒脱”： (1)可换成什么词?(自由、无拘无束……) (2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”? (3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀! (4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客) 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢? (1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情 (2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 热情迎接： (1)你从哪些语句感受到这份热情? (2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。) (3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情? (4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。 激情相见： (1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴
查看全文>>>这篇《人教版五年级下册语文教案：燕子》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
第一课时 一、导入新课 １、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 ２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 １、明确自学要求。 （１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 ２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。 （１）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （２）理解词语的意思。 ４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 １、学生自由读。 ２、指名学生用自己的话来说。 ３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” ４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 ５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 ６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ ７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ ８、归纳学习这句长句子的方法。 ９、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 １、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 ２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 ３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ ４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？ ５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 ６、再朗读第一小节，试背。 五、布置作业。
第二课时 一、复习巩固 １、齐背第一段。
查看全文>>>【教材简析】 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 【设计理念】 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 １、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 ２、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 １、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 ４、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 【教学重点】 １、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 ２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和
查看全文>>>一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习——引读课题。 2、请同学们打开课本。通过上节课的学习，我们知道故事发学生在——引读时间，故事的主人公是一家三口，他们分别是——引读人物(揭示头像)，母子三人都参加了秘密情报的传递工作。为了情报安全，伯诺德夫人曾想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想了一个绝妙的主意——引读第二小节最后两句话。 二、理清文章脉络 1、过渡： 可是，一天晚上，这绝妙的主意却经受了一次极其严峻的考验。请同学们读读课文，想一想伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的?(揭示德军头像。) 2、学生自由朗读课文。 3、指1名同学说说，再请其他同学补充。 4、教师边小结边板书： 围绕这半截蜡烛，伯诺德夫人一家与德军展开了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。敌人乘着夜色突然闯入，并顺手——引说：点燃了桌上的蜡烛，(板：点燃)伯诺德夫人巧妙地把它——引说：吹熄，(板：吹熄)可是敌人又——引说：重新点燃，(板：重新点燃)杰克借外出搬柴的机会想——引说：把蜡烛端走，(板：端走)敌人却一把——引说：夺回，(板：夺回)就在斗争的最后时刻，杰奎琳终于成功地把蜡烛——引说：拿上楼。(板：拿上楼) 5、故事一波三折(画上连接线)，扣人心弦： 虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环学生。那么，伯诺德夫人一家人给你留下了怎样的印象呢? 6、请同学们再次默读课文，从与敌人斗争的三个回合中划出能反映伯诺德夫人一家人从容镇定、机智勇敢的语句。教师巡回。 7、找到吗?(学生自由答)(教师随机出示三段话) 过渡：下面我们再来细细的品读课文，从中领略她们的从容镇定、机智勇敢。 三、品读第三节 1、夜幕降临，危险也接踵而来，随着敌人的突然闯入，原本绝妙的主意在这个特定的时刻却成了致命的危险。蜡烛被点燃了，伯诺德夫人知道——引读：万一……结束。 2、师再次引读：秘密就会——，情报站就会——，同时也意味着——。在这危险的时刻，伯诺德夫人依然从容镇定，谁来读读她是怎样做的，怎样说的。(出示句段)指1名学生读，师(用红线划夫人的语言)。 3、老师这里有三个问题，请同学们读伯诺德夫人说的话来回答。出示：“瞧，先学生们，这盏灯亮些” ⑴ 伯诺德夫人要请德军看还是听? ⑵ 哪盏灯亮些? ⑶ 这盏灯怎么样? 读后问
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