01
02
03
范文资讯网精选专题推荐：“千米认识教学反思”。
教学重点一定要及时突破难点，教案是一个教师的法宝。一篇教案要合理地组织教材。编写教案需要注意哪些事项？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“千米的认识教学反思简短”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
千米的认识教学反思简短(篇1)千米的认识对于学生来说，要建立这一观念的难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。但是，千米这么抽象的一个长度单位，对于八岁的孩子来说那是很难想像的，单靠学生自己的凭空想像，那是非常难达到该课时的教学目标和任务的。这需要很多的实际例子，而且要是跟学生的实际生活联系比较大的。当然，学生也并非对此一无所知，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。
除此之外，教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。这样有一部分的学生就能跟实际操场的情况联系起来理解和掌握。这对于一部分学生有了很好的帮助，不过在课堂教学时我带学生下操场实际测量和感知的时候，有部分注意力比较容易分散的学生，对于该课时内容的关注减少了，所以对于这一部分学生来说，达到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教学中，这一方面的处理还需要更加的谨慎。
千米的认识教学反思简短(篇2)《认识千米》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念， 难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，
查看全文>>>教学内容：千米的认识 教学目标： 1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。 2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。 3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算 教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值 教学准备：多媒体课件 学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。 教学过程： 一、复习导入： 师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。 1、复习已学过的四个长度单位。 （学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。） 2、填入合适的长度单位。 世界上最小的鸟体长约2（ ）；世界上的建筑高约452（ ）； 世界上最矮的成人高约8（ ）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ ）。 师：导入：拇指峰上住着谁呢？ 二、认识千米： 1、生活中的千米 （1）板书课题：认识千米（公里 km） 千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？ （2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？ ①指路标志：（北京距天津？千米） ②虎坊桥距广渠门？千米 （3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。 ①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？ ②哪些物体的长度可以用千米作单位？ （4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？ 2、、教学1千米与1000米： 师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看： 播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步 板书：走200步的路约是100米 （走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？ 板书：走3分钟的路约是200米 （闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？ （录象快放部分学生走10个100米的镜头） 师：（2）同学们想一想：把这10个100
查看全文>>>05
[教材简析]：
这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的换算。教材利用实物图片，呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国2004年完成的造林面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米，然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。
[教学目标]：1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象
2、建立空间观念，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率。
3、能借助计算器，估计或计算相关的土地面积。
4、培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系
[教学重点]：认识1平方千米，利用进率会进行简单的换算。
[教学过程]
一、联系生活，提炼新知
师：课前，你们收集了很多有关土地面积的资料，我们大家一起交流一下好吗？
①我国土地面积960万平方公里。
②：北京的面积大约2万平方千米，天津的面积大约1万平方千米。
③：秦始皇陵的占地面积为56万平方千米。
④：俄罗斯是世界上土地面积的国家约为1710万平方千米。
⑤：颐和园占地290公顷，大约3平方千米，其中水域面积占总面积的四分之三。
⑥：香港最小的郊野公园，占地100公顷，那的有多大呢，我真想去看看。
⑦：亚洲是世界上第一大洲，总面积约4400万平方千米。
……
师：你们在收集这些资料的过程中发现了什么？
交流,引出课题：认识平方千米
二、 学习新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
1、说说你心目中的1平方千米有多大？
生：我觉得比1公顷小。
生：我觉得比整个无锡大
（二）认识1平方千米：
1、师：边长是1000米的正方形土地，面积是1平方千米。约从我们学校到新街那样的长度为边长所围成的一个正方形土地。
生：哇，太大了！
师：不计算，你觉得1平方千米和1公顷比，谁大？
生：当然是1平方千米大，因为1平方千米边长是1000米，而1公顷边长是100米。
2、昨天我们大家已经到操场上了解了1公顷的大小，我们知道1公顷是10000平方米，而1平方千米是1000000平方米，那么100个昨天我们看到的1公顷的正方形土地的面积就是1平方千米。
3、闭上眼睛想一想，1平方千
查看全文>>>一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p7—8千米的认识 。 二、学情与教材分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 三、教学目标 1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度 四、教学过程： （一）复习导入 师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米） （二）学习新知 1.认识1千米。 师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？ 师：你感觉1千米应该有多长？ 2.感受1千米。 师：1000个1米有多长？你来猜测一下。（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米） 师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。 师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。 去室外体验需要注意哪些问题： （1）步要匀，路线要直。 （2）数步数时可以用手指帮助计数。 （3）靠路边行走，注意安全。 （4）完成学习汇报单 你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长 回到教室里，说一说走完1千米的感受。 3.估算1千米。 从我们学校门口出发到哪里大约是1千米。 4.单位间的换算 （三）巩固练习 （四）总结阶段 通过这节课的学习，你有什么收获？ 写一篇数学日记———《感受1千米》。 可以从以下
查看全文>>>小编为大家收集整理了《小学三年级上册数学教案：《千米的认识》教学设计》供大家参考，希望对大家有所帮助！！！
教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。
教学目的：
1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米概念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：
1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。
2、沿操场走一圈大约用几分钟？
3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米？
教学过程：
一、复习导入
1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）
我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
2.谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高。
（4）测量教室的长。
同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
（学生讨论，得知用米测量太麻烦了。）
师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）
学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？
提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。
[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]
二、探索新知
（一）认识1千米的长度。
1、 同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）
1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。（板书：1千米）
板书：用米
查看全文>>>认识平方千米 【教学内容】 教科书第107页例3、例4及相应的练习。 【教学目标】 1．知道边长为1000m的正方形的面积是1km2，在计量很大的土地面积时要用平方千米作单位；能想象出1km2的实际大小，理解平方千米与平方米、公顷之间的进率。 2．在学习过程中发展学生的想象能力和类推能力，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。 3．在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验，坚定学生学好数学的信心。 【教具学具】 多媒体课件，视频展示台。 【教学过程】 一、复习引入 教师：孩子们，上节课我们认识了公顷这个计量土地面积的单位，你知道1hm2有多大吗？ 引导学生说出：边长100m的正方形，它的面积是1hm2。1hm2=10000m2。 教师：生活中哪些地方的面积大约是1hm2？ 抽学生自由说。 多媒体课件出示两个小孩的对话框。(如图所示) 教师：计量一所学校的占地面积有多大，通常用公顷作单位；计量我国国土面积有多大，是用什么作单位的呢？ 学生看图回答：是用平方千米作单位。 教师：我国的国土面积为什么要用平方千米作单位呢？1km2有多大呢？今天这节课，我们一起来学习另一个计量土地面积的单位：平方千米(板书课题) 二、教学新知 1.认识平方千米 教师：我们先来研究1km2有多大。同学们先想想，1hm2有多大？ 学生：边长100m的正方形，它的面积是1hm2。 教师趁机追问：根据边长100m的正方形，它的面积是1hm2；大家猜一猜，1km2可能是边长多少米的正方形土地的面积？ 抽几个学生说说自己的想法。 如果有学生能说出边长为1000m的正方形，它的面积是1km2，教师要给予表扬肯定；如果学生不能说出，教师则告诉学生：边长为1000m的正方形，它的面积是1km2。(板书) 教师：同学们知道边长为1000m的正方形，它的面积是1km2。那么1000m的正方形有多大呢？同学们想一下，从哪儿到哪儿大约是1km？ 抽学生说一说，说当地的实际距离。比如从村口到学校的距离是1000m；或者从重百商场到汽车站的距离是1000m。 教师：以这样的1km的长度为正方形的一条边画一个正方形，想象一下这个正方形有多大？ 学生根据已有经验想象。 教师：与前面认识的1hm2的正方形大小作比较
查看全文>>>09
泰山小学校石洪会 师：今天的学习从地图开始，出示：玄武湖景区占地大约400公顷。 问：对那个词陌生些？想一想它是什么单位？你是怎么想到的？生：面积、占地 师：不仅看，还要研究。从 师：以前不是平方米做单位吗？为什么改用公顷？ 生：公顷比较大 生：平方米比较小 师：比较大的面积单位，经常用来表示土地面积。 板书：公顷 问：看了课题，有什么问题 生：1公顷有多大？生：与平方米有什么关系？生：公顷是怎么得来了？生：公顷里面有没有顷？ 师：什么叫公顷？从这个问题开始。可以从学过的面积单位来研究吗？以前学过哪些面积单位？ 出示：1平方厘米，什么形状？边长多少。 出示：平方米是什形状的？生：边长1米的正方形的面积。观察三个面积单位，他们的形状有什么发现？生：正方形。为什么设计成正方形。生：面积好算？师：可以铺满。出示图。 依次看下去，有什么发现？ 生：进率是10. 纠正：是100 如果屏幕够大，让你创造一个，比平方米更大的单位，你会选什么形状？ 拿出正方形纸，创造一个更大的单位。 （我的创造单：创造一个比1平方米更大的单位） 师：有人创造了多个？ 生：我创造的面积单位是边长1000米的正方形。师：怎么想到的 生：平方厘米、分米、米、千米 生：我创造的是边长100米， 问：和第一位同学比，是大了还是小了。 生：我创造的是边长是10米的。第一个同学说的不对，老师说那几个长度单位都是以十进。 师：小结边长1000米，给新的面积单位起个名字。 生：平方千米。 边长10米的，生平方十米，边长100米的叫平方百米。 什么叫1公顷？边长是100米的正方形？ 生：是10000平方米 师如果忘记了10000平方米，可以怎么记？ 公顷也可以用英文字母表示。为什么公顷用hm来表示。 认识了1公顷，是10000平方米，究竟有多大，感受一下。 教室地面 篮球场 足球场 这三个地方，那个地方最接近1公顷。 你怎么认为是足球场是1公顷？ 生：很大 生：走很久 生：10000平方米是很大的，篮球场没有这么大 生：跑道是400米，看作一个正方形，边长就是100米，面积大约就是10000平方米。 师：篮球场是1公顷吗？ 生：不一定不是， 生：两片大约是100米。 师：关键是想100米，感悟100米对认识公顷有帮助。 闭上眼睛：南师附小是个长方形的，长边在进香河路、短边在学府路，面积有一公顷吗？ 生： 师：长140
查看全文>>>10
致1500米运动员
你是否感到，烈日的照射，那是烈日对你的祝福
你是否感到，彩旗的摇摆，那是彩旗对你的呐喊
人们的注视，那是人们对你的希望
祝福在你身边，呐喊在你耳边希望在你心中
你是否感到，烈日的照射，那是烈日对你的祝福
你是否感到，彩旗的摇摆，那是彩旗对你的呐喊
人们的注视，那是人们对你的希望
祝福在你身边，呐喊在你耳边希望在你心中
查看全文>>>千米的认识教案相关推荐
热门栏目
千米的认识教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求等情况进行教学方法和步骤具体设计安排的文书。千米的认识教案栏目给大家带来千米的认识教案、2024千米的认识教案范本等内容，供各位教师参考设计出合适的教案。
