认识深刻的检讨书,2024认识深刻的检讨书范文

有人要问了，为什么写检查也要写序那，那我就回答你吧。检查是一种道歉的文体，自古检查都是把经过一说，在写上点道歉的话，敷衍了事。但是今天这份检查非比寻常，所以当然要用不一般的格式了。

言归正传，咳咳。道歉是很有讲究的，比如华盛顿那小子，砍了树，道了个歉，不但没挨打，反而被人津津乐道，最后还混了个总统当当。虽然我没那个理想，不过如果道个谦还能有什么便宜占占还是不错的。嘿嘿。

再次言归正传，今天写这个，主要是因为老婆生气了。老婆生气了，主要是因为我惹她生气了。所以错的都是我。我能和她走到一起也很不容易。不过道路是曲折的，好歹前途是光明的。虽然总有些磕磕绊绊，但还是感觉甜蜜的时候多吧。我说话确实比较不注意，老会让人堵火，但是老婆每次都很快的原谅我。真是感动啊。

算了，序就写到这里吧。再不说正文老婆又该生气了正文来了。其实今天的事算不上什么大事，老婆非给我来这么一出。真让我措手不及，不过凭着多年写检查的经验，再难应付的情况也能从容面对，嗯。我从今天的事中充分认识到了自己的错误，经过个人总结，概括为以前几条：

1。个人主义太过强烈，对某些看似合理的要求没有及时的认同

2。答应哄着老婆却没有认真地完成好

3。最近原油价格不稳定导致心情有波动

4。电脑中病毒后上不了网使得我心情低落

5。午夜场也没什么好的，让人不爽

经本人深刻反省，特向老婆大人真诚的道歉。并保证今后不再犯类似的错误。望您原谅！

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自开展保持共产党员先进性教育活动以来的深刻认识 保持共产党员先进性教育心得体会 自开展保持共产党员先进性教育活动以来，我深刻认识到：要搞好保持共产党员先进性教育活动，首先要提高对这项活动重要性的认识，保持共产党员先进性教育活动事关人心向背，事关国家的安危，事关党的执政地位能否巩固，事关能否实现小康社会的奋斗目标。 一、提高认识，要充分认识到开展保持共产党员先进性教育活动是党的建设的基础工程，对于推动经济跨越发展和先进的理论武装广大党员干部十分重要。认真查摆存在的不足和问题。通过开展活动，整改和解决问题。 二、立足“服务”二字，发挥自己的主观能动性，搞好服务，管理办好事务。行政审批中心代表着全市的对外形象，我作为中心交通窗口的一名党员，各项工作都要争当一流，为业户服好务，除了搞好服务，还要提高工作的主动性、自觉性、超前性。在各项工作中争取主动，要甘于奉献，默默无闻，淡泊名利，加强学习，要通过这项活动，把我们现在比较好的工作基础砸实，进一步提高素质，为业户提供优质高效服务。 三、要明确这次教育活动的指导思想、基本原则和可操作性。要坚持把“三个代表”重要思想贯穿始终，按照市委的活动意见和要求，搞好学习教育。把握好深入学习，对照标准，整改提高促进发展。 在工作中，开展意识教育，检查自我，突出共产党员先锋模范作用的发展。通过这次学习，从自身素质服务意识等方面都取得了大的进步，当然还有许多方面加强学习，但随着保持共产党员先进性教育活动的开展，自身的综合素质必将得到进一步和提高，在新形势、新任务下一定会取得长足的进步。 保持共产党员先进性--提高素质 服务群众 开展这次保持共产党员先进性教育活动，是全面贯彻“三个代表”重要思想，认真贯彻党的十六大精神，紧紧围绕全面建设小康社会的奋斗目标和改革发展稳定的大局，使广大党员进一步增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，达到提高素质，服务群众，促进工作的根本目的。在这次学教活动中，我坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，增强学习实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，从各方面都有了新的提高。 一、更加增强了服务意识。服务是我们的天职，业户对我们的满意程度是检验我们工作的最高标准，也是保持党员先进性的具体体现。我们要时刻 查看全文>>>

小编最近发表了一篇名为《优秀范文：自开展保持共产党员先进性教育活动以来的深刻认识》的范文，觉得有用就收藏了，重新整理了一下发到这里。

自开展保持共产党员教育以来，我深刻认识到：要搞好保持共产党员先进性教育活动，首先要提高对这项活动性的认识，保持共产党员先进性教育活动事关人心向背，事关国家的安危，事关党的执政地位能否巩固，事关能否实现小康社会的奋斗目标。

一、提高认识，要充分认识到开展保持共产党员先进性教育活动是党的建设的基础工程，对于推动经济跨越发展和先进的理论武装广大党员干部十分重要。认真查摆存在的不足和问题。通过开展活动，整改和解决问题。

二、立足“服务”二字，发挥自己的主观能动性，搞好服务，管理办好事务。行政审批中心代表着全市的对外形象，我作为中心交通窗口的一名党员，各项工作都要争当一流，为业户服好务，除了搞好服务，还要提高工作的主动性、自觉性、超前性。在各项工作中争取主动，要甘于奉献，默默无闻，淡泊名利，加强学习，要通过这项活动，把现在比较好的工作基础砸实，进一步提高素质，为业户提供优质高效服务。

三、要明确这次教育活动的指导、基本原则和可操作性。要坚持把“三个代表”重要思想贯穿始终，按照市委的活动意见和要求，搞好学习教育。把握好深入学习，对照标准，整改提高促进发展。

在工作中，开展意识教育，检查自我，突出共产党员先锋模范作用的发展。通过这次学习，从自身素质服务意识等方面都取得了大的进步，当然还有许多方面加强学习，但随着保持共产党员先进性教育活动的开展，自身的综合素质必将得到进一步和提高，在新形势、新任务下一定会取得长足的进步。

保持共产党员先进性--提高素质服务群众

开展这次保持共产党员先进性教育活动，是全面贯彻“三个代表”重要思想，认真贯彻党的十六大精神，紧紧围绕全面建设小康社会的奋斗目标和改革发展稳定的大局，使广大党员进一步增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，达到提高素质，服务群众，促进工作的根本目的。在这次学教活动中，我坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，增强学习实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，从各方面都有了新的提高。

一、更加增强了服务意识。服务是我们的天职，业户对我们的满意程度是检验我们工作的最高标准，也是保持党员先进性的具体体现。我们要时刻以业户的需要为出发点，以业户的满意为落脚点，急业户

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圆的认识（一） 我执教的“圆的认识”是义务教育六年制小学数学课本第十一册的内容。它是在低年级初步认识圆的基础上进行教学的。此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。由此我在教学中力求体现以下三方面理念： 1、体现主体与主导作用的统一。 《课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 本节课的教学，学生在充分画圆和折圆观察后教师提出问题：请同学们仔细观察手中的圆，你发现了什么？引导学生先自己尝试发现，教师与学生互动交流，充分体会半径和直径的关系，而不是教师一味的讲授，学生亲自动手操作感知，而不是教师演示、学生观察。学生与学生、教师与学生之间互动交流，充分体现了学生的主人翁地位和教师的主导地位。 2、借助活动创设问题情境，提高学生自主探究能力。 建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在 一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的。因此，在本节课中我先让学生自己去创造一个圆，通过小组合作，利用他们原有的生活知识经验，和多种工具创造圆，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使外部的学习活动逐步内化为学生自身内部的智力活动，通过全方位的学习活动，促进学生知识与能力的协同发展。 3、体现数学联系生活。 《课标》指出：“人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分体现”，同样这 样的联系也应当在中得到充分的体现。本课集中体现在两个教学环节上：第一是“让学生用各种不同的办法创造圆”这个环节。因为学生在认识圆之前，已经对圆有大量的生活经验，所以让学生想出各种办法得到圆，就能使学生感受到圆其实离我们生活很近，它就在我们的身边；第二个体现是在教学的最后，在学习了圆的相关知识后，让学生来说说车轮为什么设计成圆形。此环节的意图就是要让学生在看到生活中的圆时能力所能及地对这些生活现象利用数学知识来作出解释。这样就更加深了对圆的认识，并培养了学生应用数学的意识。 圆的认识教学反思（二） 圆是 查看全文>>>

篇一：小数的认识 本片断虽只是读数，但在读数的过程中，我也试图体现探究因素和思维含量。课本中既然没有用概括性的文字注明小数到底该如何读，说明本册关于小数读法的教学要以感悟为主，因此，读法的教学就是要通过正确的读法为模本，让学生“依葫芦画瓢”反复练习。但通过几次试教我发现，很多学生虽然能第一遍读对小数，可是在后面的课上却又屡次出错。仔细分析其中的原因，我认为是老师被学生正确的假象所蒙蔽，以为学生一开始会读了，就一定掌握了读法，既而把读法教学一带而过，没有深入下去，使得学生对小数的读法掌握不牢固。这使我认识到，虽然只是“模仿型”的读数，但是一味地、生硬地模仿，成功率是不会高，只有在比较、分析、争辩，并获得理性的认识后，在去“模仿”这样的“模仿”才是有效的，才能使学生真正地掌握知识。 因此，当第一个学生在试读小数出错时，我没有轻易地放过他，而是让他通过学习别人的读法，分析探究出自己错的原因，并且把原因说了出来，不仅对自己，对其他同学也是一个告诫。在读整数部分是两位数的小数时，第一遍读看似顺利，但绝对不是每个同学都真正会读，我在巡查时就发现好几个同学读错了的。我举出反例，也是为了让学生能有一个鲜明的对比，把部分学生心中那个模糊不定的答案干脆地暴露在阳光下，让学生自由地去辨析和争论，自悟出小数点前面数的读法。课进行到这里，学生对小数的读法大概心中有数了，我又不失时机地抛出了一个更大胆的问题：小数到底应该怎么读？这个问题虽不是书上的问题，但对学生定性读法、培养思维绝对是有益的。 篇二：小数的认识教学反思 《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法。 1、创设情境，激发兴趣 研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣， 查看全文>>>

篇一：线的认识 “线”对于学生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以，在创设情境方面，我还是选取了学生喜爱的孙悟空这一情境为基奠，引出金箍棒，通过它的无限延伸，让学生来抓住此特点，进而学习其特点。直线，线段、射线都是运用此方式，我认为只有抓住每一个线的特点作为突破口，学生学习起来并不困难， 从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的认识，但在区分方面有时还不能把握的很好，我认为还需要通过一定的练习来巩固加深。 本节课也存在不足之处，如：本节课学生不是很活跃，这和教师的情绪有很大关系， 只有老师富有激情的对待课堂，去感染每一位学生，学生才能够积极的给予回应。如果老师不失时机的再给予表扬与鼓励，让学生充分地溶入到课堂当中，享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐。我想这堂课会上的更加完美。所以，在这方面要引起我充分的重视。 其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。 另外，教学过程中也出现了一些小小的失误，如：学生在填表时，看见端点、延伸两词时，不懂什么意思，一时无从下手，经过老师解释才知道怎么填写。可见，教师的教学预设的出发点还要考虑到学生情况。这样在教学中才能更好地突出学生的主体地位。 我相信，只要我能坚持不断的去研究、探索，一定能够有新的收获，对课堂教学的把握与领悟能力一定能有很大的提升。当然，还离不开各位同行的关心、指点与帮助。 篇二：线的认识教学反思 小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的： 一、创设情景，导入新课： 开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。 二、小组合作、深入探究： 在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一 查看全文>>>

篇一：图形的认识 “认识图形”这节课教学目标是让学生通过观察，比较认识四边形、五边、六边形平面图形 , 并通过搭、折、剪等活动 , 使学生体会图形的变换，发展空间观念。作为学生的组织者，引导者，合作者，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好。我把握以下几点： 一是在玩中激发学生兴趣，创设学习情境。 《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境”。 于是我一开始设计了一个充满童趣面有新奇的“图形王图”这一场景。这一活动对学生来说很有吸引力，学生在这基础上找出“王国”中的各种四边形，人人参与，人人动手。在这活动中对四边形有了再认识。这是一种积极、活跃、向上的学习氛围，也为学习五边形、六边形创设了良好的情境。 二是在活动中探索新知，体现学生的主体地位。本节课的特点是大胆放手，引导学生自主探索。首先我为学生提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。通过摸、数活动来发现其图形的特征。通过剪、搭、折突出图形的变换。使学生感知图形之间的联系与变换，培养空间观念。我让学生通过想一想回忆一下你周围有哪些物体的面的形状是今天认识的图形，体会数学与生活的联系。所有的操作活动，让学生人人参与，使课堂有了生机，充满活力，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对四边形、五边形、六边形的认识，体会感悟出其特征。这一节课学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学到知识、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得较轻松，感受到了学习的快乐。 篇二：图形的认识教学反思 执教复习课《空间与图形》第一课时《图形的认识》后，我感受颇深，现谈谈自己的一些想法。 《空间与图形》是六年级数学总复习第二版块的内容，《图形的认识》是第二版块的第一个课时，主要是总体把握小学阶段学过的平面图形和立体图形，涉及内容点多，覆盖知识面广，在设计导学案时，我一直担心学生的展示难以把握一个“度”，正是因为有了太多的担忧，所以课堂上我一直没有作解释，没敢就学生的展示发表自己的观点，没敢就学生的展示补充必要的内容，甚至连学生的错误也是一笔带过，……所有的这一切，只是为了给学生充足的展示时间，否则时间肯定不够用，必然造成拖堂，完不成学习目标等不良后果，殊不知，这样的做法让数学课 查看全文>>>

篇一：千米的认识 我以为帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时我让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。 为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，我让学生想象体育课上在操场上跑几圈是1千米。在进行教学，本以为学生对千米没有多少概念，可是在教学的过程中，学生却表现出了比学习毫米和分米更容易掌握的感觉。至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我先告诉他们这些常识，所以后面练习中出现的题目，学生很容易就知道多长路程选择什么样的交通工具以及大概多少时间，学生掌握的很好。 教学中，学生最不容易理解的却是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测，再加上今天学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。 最后的习题中，我设计了一些课外拓展题，我感觉非常好，学生对这样的题目也很喜欢。我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，使用什么交通工具，需要多长时间。这样让学生有一定的亲身体验，有利于帮助学生学习新知识。 篇二：千米的认识教学反思 帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。 为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，所以准备把这节的前20分钟放在操场上 查看全文>>>

篇一：角的认识 在本节教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。 通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。虽然教学设计及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但是环节的设置不是很好。应该先出示老师的大三角板和学生的小三角尺，让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比是有困难的，此时应该借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。如果这样安排的话，效果应该会更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。 篇二：角的认识教学反思 在活动化的课堂中做数学，弗赖登塔尔曾经说过：“学一个活动的最好方法是做。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们在教学过程中要十分重视对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，通过自己的努力解决问题、获取知识。在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激发学生自愿参加，发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而达到事半功倍的效果。小学生的特点是“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了 查看全文>>>

篇一：吨的认识 吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建立吨的观念。并且掌握吨与千克间的进率关系。 在这节课的教学中，我为了让孩子们对吨产生兴趣，首先从生活入手从他们学过的知识入手，引出吨这个质量单位。并以吨的引入吨的概念，这样既不显得生硬和死板又可以用他们喜爱的方式向他们初步介绍吨的知识。明白计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。 教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克的大米。我找了几个同学上来体验，其他孩子只采取观察的方式。这样一来，其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念，使他们真正理解1吨。在教学中此处体验比较仓促，没能让孩子充分体验，而且也没有切实为孩子更好地去体验1吨进行教学环节的设计与安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。 后面的图示，我没有充分利用，只是让孩子走马观花，重在了计算上，成了机械性的练习。其实可以好好利用这个图示，帮孩子们把1吨的概念由形象转化为抽象化，再通过图示将1吨转化为形象的事物，帮孩子在头脑和思维过程中走一个来回，这样才能真正建立吨的概念。学生们才会真正明白吨很重，并且在生活中合理地去应用它。 在吨与千克的换算过程中，我用了很多时间去处理。这里挤了很多前面体验的时间，其实现在想想，如果孩子真的明白了，体会到了吨的概念，相信有以前的换算基础，这里的换算对他们来说也就不是问题了。而在这节课中，孩子们更多的还是机械性的、抽象的计算，没能充分联系实践和体验。 在上这节课的过程中让我对小学有了新的诠释，老师要想做到把自己的数学思想传授给学生，确实需要下很大的工夫！ 篇二：吨的认识教学反思 教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对＝的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋 查看全文>>>