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篇一：不退位减法 今天进行了不退位减法教学，自己也是进行了认真的备课。但是，看了同组周老师的教学反思，深受促动，感觉自己有很多不足之处。在模式课上真的是意识不强，需要加油学习了。 我今天的备课最大的不足还是体现在没有有系统的安排让学生自主学习，一直是牵引着学生学。 开课我也让学生根据主题图，搜集信息提出问题，但是，学生的问题都是东一个西一个，不能把全部问题说出，而且我发现学生的学习主动性并不高，懒得提问题。我也是脑海中想到该是给学生讲一下有序思维提问题，又觉得孩子们年龄小，不需要，否则给孩子们加重负担。反思到自己挖掘教材还是不够深入。 与周老师不同的是，学生提问题后出的算式，我没有挑出不退位减法让学生学习，而是让学生把算式分类，让学生观察“个位够不够减”进行分类，学生果然能很好地分类。我意图就是让学生在头脑中一开始就对 100 以内减法有个清楚系统的认识。 接下来对学生说，今天我们主要就是学习“个位够减的减法，叫不退位减法。”但是，我的方法不如周老师的好，让学生自己尝试做题。我还是带着学生说了一个算式的计算过程。然后才让学生练习巩固。就这样下课时间就到了，我也没有进行更好地不同类型练习。 上完课后，我也总感觉我这节课学生的学习积极性不够高，但是我却糊涂地认为是星期一学生刚休息的过。并没有意识到，自己的教学设计上没有给学生设计主动学习的平台。今后的教学，一定要以导学模式为基点尝试教学，给学生自主学习的平台，注重激发学生的学习热情！ 篇二：不退位减法教学反思 对本节课的教学，反思如下： 创设情境 , 不仅激发学生的学习兴趣，同时呈现数学知识。呈现一些玩具 , 让孩子选择一种最喜欢的，给你 8 元钱，还剩多少钱 , 列出算式 ,. 因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减 , 让学生说说哪几题算起来很容易 , 算一算 , 为什么另外几题算起来比较难 , 得出个位不够减 , 是退位减法 , 不仅揭示了课题 , 而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区别 , 知道了退位减法的难点，为什么不容易算 , 因为个位不够减 . 教学中引导学生讨论 24 -8 的计算方法时，我先让学生思考 24 -8 的计算方法。 查看全文>>>

两位数减两位数（不退位减） 教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第1—3题。 教学目标： 知识与技能 （1） 充分利用情境图上提供的素材激发学生爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。 （2） 理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。能正确地进行计算。 过程与方法更多免费资源下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 课件|视频|试卷 通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。 教学重、难点： 理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。 教法与学法： 教法：演示法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 多媒体课件、计数器。 教学过程： 一、 创设情境 多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第17页情境图。 中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？…… 今天我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、探究新知 （1） 教学例1：36－23＝ ① 小组讨论，说一说你是怎样算的。 ② 汇报交流。 ③ 归纳算法 ａ各小组代表上台板演。 ｂ教师在计数器上演示。 ｃ列竖式计算应注意什么？ （相同数位对齐，从个位减起） （2） 反馈练习。 教材第18页“做一做”第1题。 独立完成后，指定2名学生交流计算过程和结果。 二、 积累运用 （1）集体完成练习三第1题。 （2）合作完成练习三第2题。 （3）完成练习三第3题。 四、总结提升 用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。 板书设计 两位数减两位数（不退位减） 36－23＝13 3　6 　3　6　 　3　6 －　2　3→ －　2　3→　 －　2　3 3　 1　3

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两位数减一位数和整十数(不退位减法) 教学内容：课本第67页例1 教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。 3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。 教学过程： 一、出示例1的挂图，让学生观察图 1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么? (货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格) 货架上的小朋友在说什么?(两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友………… 2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱? (可以用减法算一算) 3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2= 35-20= 4、同学们会算上面的算式吗?大家可以用小棒摆一摆。 (学生摆小棒，教师巡视指导。) 5、大家摆出了上面两道算式的得数吗?谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同? 35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。 6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。 二、练习： 1、做一做第1题 2、练习十二第1、2、4题 三、小结： 今天学习了什么内容?

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两位数减两位数（退位减） 教学内容：教材第19页例2、例3及相应的“做一做”、练习三第6题。 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。 （2） 通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培养学生的数学综合素质。 过程与方法 在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。 教学重、难点： 理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。 教法与学法 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 多媒体课件、教材第17页的情境图、小棒。 教学过程： 一、 设疑激趣 （1） 多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？ （2） 美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？ （3） 51－36＝？ 二、 探索新知 （1） 学习例2. ① 动手摆小棒，合作探究。 思考：为什么要拆开一捆呢？ ② 多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。 （2） 结合摆小棒图，引导列竖式。 （3） 交流汇报。 ① 个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？ ② 十位上算法：十位上被个位借1之后还剩下几？ ③ 多媒体课件再现。 （4） 学习例3. 三、 积累运用 （1） 完成教材第19页“做一做” （2） 完成练习三第6题。 四、 总结提升 通过本节课的学习，你学会了什么？如何进行两位数减两位数的退位减？ 板书设计 两位数减两位数（不退位减） 51－36＝15 4　11 　 4　11 5　1　5　15　1 －3 6 －3 6 －3 6 　 5 1 5

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素质教育目标 （一）知识教学点 1．使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2．使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 （二）能力训练点 1．提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。 2．培养学生动手操作能力。 （三）德育渗透点：渗透对比思想，提高学生学习兴趣。 教学重点： 使学生学会两位数减去一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。 教学难点： 理解相同数位的数才能相减的道理。 教具、学具准备： 小棒。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算：9-6= 30+2= 8+51= 50-20= 74-4= 8-4= 40+4= 35+2= 90-70= 58-8= 2．口答： 54 是由几个十和几个一组成的？ 54=50+（ ）。 68 是由几个十和几个一组成的？ 68=8+（ ）。 3．摆小棒算一算：30+（7-2）= 70-40+5= 二、探究新知 1．导入。同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数、整十数”的计算方法。（板书课题） 2．教学例1 （1）出示36-2。指导学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。 （2）引导学生总结：36-2，就是从36 根小棒中去掉2 根，要先从单根的小棒中去掉2 根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是34 根。 （3）启发学生结合操作过程归纳计算方法。 ①把36 分成3 个十和6 个一。 ②先算6-2=4（即个位上的数先相减）。 ③再算30+4=34（即再把个位上的数与整十数合起来）。 学生边叙述，教师边板书。 启发学生互相叙述一遍计算过程：计算36-2，先算6-2=4，再算30+4=34， 所以36-2=34。并把书上例题填充完整。 （4）反馈练习：做一做2。 3．出示36-20= 。 （1）学生摆小棒计算36-20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明 确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个 整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上个位上的数。 （2）指导学生总结计算方法： ①把36 分成30 和6。 ②先算30-20=10（即十位上数和十位上数先相减）。 ③再算10+6=16（即再加上个位上的数）。 根据学生叙述教师板书：

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将直观与抽象相结合

——《两位数减一位数（退位）》教学反思

《两位数减一位数（退位）》是在学生已系统掌握了整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数，两位数减一位数（不涉及退位）和两位数减整十数的基础上进行教学的，是本单元的一个教学难点。本节课通过情境图让学生自己观察数学信息，提出数学问题，列出算式36-8。根据学生之前所了解到的个位减个位，十位减十位，他们明白要用36个位上的6去减8，然而6-8并不够减，从而引发认知冲突，让学生根据小棒去思考“6-8不够减怎么办”，将数形结合，思考解决问题的办法，学生能够根据小棒想到许多解决办法，之后在这些办法中进行优化、总结，得出最适用于两位数减一位数（退位）的方法，并进行适当的练习。

本节课的整个教学过程中，最重要的就是数形结合，因为退位减法对一年级学生来说有些抽象，理解上有些吃力，如果能用图形直观地描述数的运算的意义，将对学生的理解产生积极的作用。数形结合是一种重要的数学思考，也是一种很好的教学策略。着名数学家华罗庚先生曾经说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微。”在教学中，许多算理的理解如能做到数形结合，学生便可透彻地加以理解，从而有效地突破教学重难点。当把36根小棒以3捆和6根的形式出现在孩子们面前时，他们能够直观地去思考如何用36减8，以“形”思“数”，从而他们想出了许多好办法，有同学说：“6-8不够减，可以再拆开一捆小棒，这样就变成了16根单独的小棒，16-8＝8，剩下的8根和剩下的2捆合起来就是28，所以36-8＝28”，有同学说：“6-8不够减可以从36根小棒中先减去6根，36-6＝30，然后再从3捆中拿走2根，30-2＝28。”还有同学说：“可以从一捆小棒里减去8根，10-8＝2，这两根再和剩下的26根合起来，26+2＝28。”……通过把抽象的算式和直观的小棒结合起来，学生们能够通过摆小棒，动手操作，找到解决问题的办法，初步感知个位不够减就要从十位分出来一些给个位，也就是初步认识什么是“退位”。在讲述上面的几种方法时，我让学生认真倾听，理解别人的想法。当一个学生汇报后，就请另一个学生或者更多的学生说一说别人的意思。这样做就是让学生之间产生互动，达到进一步理解知识的目的。最后对方法进行对比，让学生自己选择自己最喜欢的方法说一说，这样就发现了大多数同学都会选择把36分成20和16，先算16-8＝8，再算20+8＝2

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两位数减一位数的退位减法教学反思 篇1

这节课学习《两位数减一位数的退位减法》。教材呈现的是体育课借足球的场景，并用图画和对话形式呈现问题和所需要的相关数据。这幅图呈现的情境很好，与学生生活实际联系得比较紧密，教学重点、难点是掌握两位数减一位数退位减法的计算方法并鼓励学生用多种方法进行计算。

给出情境后，学生自己提出数学问题，提问题还很顺利，列算式也还好，在研究计算方法时，让学生通过观察摆小棒写出算式的方法教学，在36—8=28计算过程中应多让学生来说，我讲解的时间有些长，课堂上老师要注重培养学生的表达能力，因为只有在理解的前提下才能把算理说明白，思维才能清晰。

让他们在活动中学习、运用知识，正确计算。应培养学生动手操作、语言表达、养成自主探索的良好学习习惯。注重算法的多样化，组织学生进行自主的探索性学习，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。总之，在计算的教学中我们不仅要使学生会算，更重要的是让学生理解算理，能表述计算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。

两位数减一位数的退位减法教学反思 篇2

本课的主要内容是学习两位数减一位数的退位减法（口算），在学习这课内容之前，已经学习过了20以内的退位减法，和两位数加一位数的进位加法的口算，为学习本课的内容奠定了良好的基础。在教学这一课内容时，我主要通过小组合作摆小棒的方式进行，在动手操作中探究两位数减一位数的退位减法的口算方法。采用复习导入的方式，一方面为巩固了前面所学的内容，另外一方面为学生学习新的知识提高生长点。本课基本完成了的教学任务，但是仍然存在着许多的不足：

1.学生在操作完后，请同学上台演示的过程中，可以让学生边说边操作，而不是单纯地操作，老师在旁边讲解。

2.在计算34-8时，学生可能会提出不同的算法，一种是将34分成20和14，另外一种是将34分成24和10，我对提出的不同的方法都给予及时的肯定了，但是在学生提出这些算法后，没有及时的进行归纳和小结。有些小朋友因为同学提出了不同的算法，反而有些糊涂了，这在作业中有明显的体现，所以我在练习课中又进一步说明了这几种不同的方法，帮助学生进一步的理解和

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教案示例

课题：

教学目标

1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．

2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．

教学重点

两位数减一位数的退位减法的算理．

教学难点

理解退位的道理．

教具学具准备

数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．口算【演示课件“”】

（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝

15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝

13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝

2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数．

（二）探究新知

1．教学例题．

（1）设疑导入 ：

引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？教师出示例题．【继续演示课件“”，出示板书：23－7＝】

学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式．

你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？

学生提出疑难：个位上的3减去7不够减．

（2）操作探疑：

引导学生进行操作，寻找解决问题的办法．

每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好．

从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢？

同学们自己动手试一试．

同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的？

在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时教师及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）

（3）解疑明理：

指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，继续演示课件“”，依次出示下列图形：

教师引导学生有序回答．

先摆两根小棒和3根小棒．

单根小棒不够7根，就得把一捆小棒打开，变成10根．

打开的10根小棒和原来的3根小棒合起来就是13根单根小棒．

从13根单根小棒中去掉7根，还剩下6根，和剩下的一捆小棒合起来就是16根小棒，所以，23减7应该得16．

（4）归纳算法：

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的23应该先怎么办？再干什么？

引导学生明确：个位上的3不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的3合起来，然后用13减去7得6，再把6和剩

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三位数减三位数连续退位减（一） 教学内容：p22-23 例1及“做一做” 三维目标： 1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。 2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 3、让学生在活动中愉快地学习数学。 教学重点、难点：三位数减三位数的笔算方法。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 老师想请同学们一起到云南去旅游。（出示例图） 昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。 1、 你还观察到什么？可以提出什么问题？ 2、 师：大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。 3、 3、学生估算大理到丽江，汇报估算的方法。 4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。 5 1 7 十位退1后能减4吗？怎么办？ — 3 4 8 百位退1给十位，这时十位上是几？ 1 6 9 十位上的6是怎样算出来的？ 5、“做一做” 6、 学生讨论计算的方法和注意点，教师小结后揭示课题。 二、巩固练习 1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。 2、用数学：第2题。 让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。 3、第3题。学生独立完成两个问题，集体订正。 三、全课小结 教学后记： 第五课时 三位数减三位数连续退位减（二） 教学内容：p24 例2、例3 p25-26 练习六第4-6题。 三维目标： 1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。 2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3、结合情景图，对学生进行爱国主义教育。 教学重点：连续退位减算法的多样性。 教学难点：算法的多样性。 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？（让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。 二、新授： 1、教学例2：507-348= （1）学生尝试计算。 （2）分析： 要从十位上退1，可十位上是0 ，怎么办？ 十位退1后剩几？百位上为什么只剩1？ （3）想一想：计算上与517-348有什么不同？ （4）笔算702-564，让学生说说计算的

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篇一：退位减法 这节课我以学生熟知的生活中感兴趣的事物创设情境。为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。这节课我认为做得较好的有以下几点： 1、重点突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。 2、突出算理，重视方法。计算题教学离不开算理和算法。算理是基本，离开了算理，算法则会变成空中楼阁。算法是归宿，这节课，算理不可少，通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。体现了学生自主探究的新理念，使学生获得了成功的体验。 3、在不同形式的练习中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。 4、注意培养学生良好的计算习惯。 （1）、提醒学生做计算题时，首先要看清楚题目，写竖式的时候不要把题目给抄错。 （2）、要规范、合理的写竖式。要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。 （3）、提醒学生写完竖式后，要记得把答案写在横式上。 （4）、教育学生计算完要及时检查。 篇二：退位减法教学反思 本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。本节课注重引导学生动手操作，探索计算方法。 教学中采用了以下几种教学方法： 1、师：算式36-8和前面所学习的36-4、45-5等算式相比较，有什么不同？ 生：36-4、45-5等算式计算时都能直接在个位上减，而36-8，被减数的个位上的数不够减。 2、师：个位6不够减8怎样算呢？请同学们用小棒摆一摆，想一想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（从学生的疑问中反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，这时我及时启发学生通过摆小棒的方法主动探索解决问题。）学生上台 查看全文>>>