英语阅读课优秀教案
01
一个完整的教学活动在写好一篇优秀的教案后就完成了一半，说到了教案的设计，我们就要知道一篇完整的教案至少应该包括教学目标，教学重难点，教学方法，以及最重要的部分教学过程。英语的教学目标分为三维目标，即知识目标(knowledge aim)、技能目标(ability aim)和情感态度价值观目标(emotional aim)。 阅读课是高中英语占比重的课型，对于高中生应该掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等五方面的内容，所以知识目标我们可以从这5方面进行思考。能力目标的书写则应该从语言技能，即听说读写这四个方面的技能以及这四种技能的综合运用进行书写。而情感态度目标，我们则可以从兴趣、动机、自信、意志和合作精神这些方面切入，也可以考虑在学习过程中学生逐渐形成的国际意识和国际视野。 接下来就是教学重难点的书写，教学重点是编写教案的主要内容之一，书写教学重点要求我们队教材进行充分的了解和分析，从本节课的教学目标教学要求出发进行书写，一般是本节课的核心内容。教学重点不同于教学难点，教学的难点是指学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。一般来说常见的教学难点包括抽象而难以理解的知识，内容相近、相似并容易产生混淆容易发生误解的知识。 明确了教学目标和教学目标和教学重难点，还要辅助恰当的教学目标来达到预期的教学效果，对于一些常用的教学方法大家平时都有所接触，这里就不再详细的介绍，但是要告诉大家，教学方法的选择要注意全面、综合的考虑教学目标、教学任务、教学内容。学生的水平以及自身的教学特点。教师的教学艺术在很大的程度上取决于其教学方法运用的是否合适、得当。因此早选择教学方法时要与自己的教学实际相统一。 在教学目标，重难点，教学方法逐一完成以后就进入到了教案设计的重头戏，教学过程的设计，我们来突出讲解一些在高中英语中占比例比较大的课型，阅读课。在设计教学过程时有很多可操作的方法，但是对于高中英语而言，更好我们把控的一种设计方法就是按照pwp的形式进行书写。什么是pwp模式，即把阅读课分为前中后三个部分，读前，读中和读后。非常符合我们的教材设计思路和教学思路。读前的活动是与阅读内容息息相关的，是对文章的一个预测，激发背景知识的过程。基于此，读前内容的设计不能脱离文本，要注意背景知识的扩充和对阅读文本的牵引。读中的过程是让学生完成教学目标实现教学重点，突破教学难点。对于阅读
查看全文>>>02
03
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。小编准备了以下内容，供大家参考!
一、本设计的篇目是人教版语文第二轮复习----小说阅读专题。
二、本教材分析
现代问阅读在整个中考试卷中的分值达到了近50分，几乎达到了作文的分值，比重占到了总卷的三分之一。而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。
三、学情分析
九年级学生虽然有九年的读书经历，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于小说文本的方方面面都难于把握。因此，教会学生如何读小说、欣赏小说，如何准确答题，方法技巧和答题模式应是本课教学的重点
四、教学目标
1．知识与技能
（1）理解有关小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
（2）掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
2．过程与方法
（1）在一显身手的练习中，总结解题技法和自己的答题模式。
（2）在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用解题方法和答题模式。
3．情感态度与价值观
（1）培养学生热爱文学、热爱小说、热爱祖国文化的情怀，丰富学生的古典文化修养。
（2）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
五、教学重点和难点
1、理解有关小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
2、掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
3、在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用解题方法和答题模式。
六、教学过程
导入新课：（同学们：现代问阅读在整个中考试卷中的分值达到了近50分，几乎达到了作文的分值，比重占到了总卷的三分之一。而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。今天就让我们走进小说的天地，去感受、去探索、去领悟吧！）
明确目标：
1、理解有关小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
2、掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
3、在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用解题方法和答题模式。
阅读与识记：第一部分小说基本知识（1.概念小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2.小说的三要素小说的三要素是人物、环境和故事情节。三者中，人物是小说的核心。3.小说的类别及特点：小说的类别可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小
查看全文>>>04
看选项之后的第一步就是排除，比较典型的排除干扰选项的方法有：
1） 用同性元素来排除
2） 用错误选项的典型特征排除：
a）所述和原文相反；b）无中生有；c）和常识一致，却和文中科学论述相悖；d）是原文不严谨的改写或推理；e）违背常理；f）语气极端过于绝对正确选项的特征——原文改写
一、最常见的原文改写的方法是词性变换，同义词、同义词组的替换，这些变化往往体现了选项与原文之间的文字与文字之间的精确的对应
二、原文改写还有一种很普遍的方式就是句式和表达法的转换
三、如果题干出现与原文某处的强对比关系词，则答案也应当对原文所述取反，这种原文与选项之间反义替换，也是文字对应的一种
细节题的命题规律及解题方法
一、 列举处常考
列举处是指用first(ly)，second(ly)，third(ly)，finally；not only…but also；then；in addition；further more；moreover；above all；on one hand… on the other hand等表示顺承关系的词语列举出的事实。要求考生从列举出的内容中，选出符合题干要求的答案项。该考点常出题型是“细节事实题”。
二、 例证处常考
为了使自己的观点更有说服力、更加明确，作者经常用具体的例子打比方，句中常用由as，such as，for example，for instance，take…as an example等引导的短语或句子作为例证，这些例句或比喻就成为命题者提问的焦点。
三、 转折对比处常考
一般而言，转折后的内容常常使语义的重点，命题者常对转折处的内容进行提问。转折一般通过however，but，yet，in fact等词语来引导。强对比常由like，unlike，until，not so much….as等词语引导。命题者常对用来对比的双方属性进行考查。
四、 比较处常考
比较级应该说是个应用更为广泛的。因为它不仅用于定位，也用于排除选项，因为无端的比较、相反的比较，偷换对象的比较经常出现在干扰选项中。正是由于我们标记并且关注到了原文中的比较，才能够较为顺利地排除这样的干扰。
五、 因果句常考
命题者常以文中因果句出一些考查文中两个事件内在因果关系的试题，或出些概括文意、段意的试题。一般以推理题和主旨大意题型出现，兼顾少量事实细节题等。表示因果关系的词
查看全文>>>05
06
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。小编准备了以下内容，供大家参考!
第一课时
一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子简明化。
2、综合原文的重要词语。
3、结合原文的词语，用自己的语言概括。
八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。
第二课时
一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：
1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括
二、文章开头的作用：
1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）
2、开篇点题，提出中心（中心论点）
3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣
三、文章结尾的作用：
1、深化中心，升华感情
2、篇末点题，提出中心或中心论点
3、总结上文，提出倡议，发出号召
四、一句话或一段话的作用：
1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.
2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）
第三课时
一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
二、“这”、“它们”等指代什么：
1、一般是往前找，不会超出前三句；
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是
查看全文>>>07
一、教学课型： 阅读课 二、教材分析： 本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。 三、学情分析： 该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。 四、教学目标： 1、知识目标 （1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills…… (2)、重点句子：it comes from a story in the bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand…… 2、能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。 3、情感目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。 五、教学重难点： 1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。 2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。 六、教学过程： step1: lead in ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: i took my mother’s car without asking for permission. she is angry at me. i ’m in hot water now! (in trouble ) 【设计说明】以有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“biblical idioms in english ” step2: fast
查看全文>>>教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心，教案能够给予教学活动以清晰有条理逻辑性和科学性的安排，写教案时怎样把握好该掌握的重点呢？我在网上看到一篇关于“阅读课教学反思”的文章觉得非常有意思，感谢您的收藏和关注希望您能将这篇文章分享给您周围的朋友们！
阅读课教学反思【篇1】高一英语阅读课教学反思
引言：
英语阅读是学习英语的重要环节，对于高一学生来说，英语阅读的能力对于提高学习成绩和培养综合素质都至关重要。本文旨在总结和反思我在高一英语阅读课上的教学经验，以期对今后的教学工作有所指导和启示。
一、教学目标的设定
在高一英语阅读课上，我设定了以下几个教学目标：提高学生的阅读理解能力、培养学生的阅读兴趣、拓宽学生的英语知识面。为了实现这些目标，我采用了多种教学方法和手段，例如多媒体教学、小组讨论、主题阅读等。
二、评估方法的选择
在教学过程中，我使用了多样的评估方法来检测学生的阅读能力和理解水平。除了传统的笔试形式外，我还使用了口头测试、作业评价、小组互评等方式，以全面了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
三、教学内容和课程设计
针对高一学生的特点和需求，我积极选择了丰富多样的阅读材料和话题，旨在激发学生的学习兴趣。我注重培养学生的阅读策略，帮助他们掌握快速阅读、细读和泛读的技巧，并鼓励他们进行积极思考和讨论。
四、教学方法和策略
在上述教学目标、评估方法和课程设计的基础上，我采用了多种教学方法和策略。例如，我引导学生进行合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力；我鼓励学生参与课堂互动，培养他们的自主学习和表达能力；我引导学生进行语言输出，提高他们的口语表达和写作能力。
五、反思与改进
在教学实践中，我反思自己的不足和教学中的问题，并及时采取改进措施。例如，我发现有些学生阅读速度过慢，便采用了分层次教学的方法，根据学生的能力差异提供不同难度的阅读材料；我发现有些学生阅读理解能力欠佳，便积极补充辅导材料，提供额外的练习和指导。
结语：
通过以上反思和改进，我意识到英语阅读教学的重要性和复杂性，也深刻体会到学生的个体差异和需求。未来，我将继续探索适合高一学生的英语阅读教学方法和策略，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多力量。
阅读课教学反思【篇2】从事高中英语教学两年以来，学生的听写情况一直是一个很让我头疼的问题。连最基本的
查看全文>>>09
初中语文阅读课教案15课时 阅读教案第一课时 一、能一句话概括文章大意，归纳中心。 二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。 三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。 四、能用原文的尽力用原文。 五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。 七、要求概括的，可用以下概括方法： 1、原文句子简明化。 2、综合原文的重要词语。 3、结合原文的词语，用自己的语言概括。 八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。 第二课时 一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法： 1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括 二、文章开头的作用： 1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文） 2、开篇点题，提出中心（中心论点） 3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣 三、文章结尾的作用： 1、深化中心，升华感情 2、篇末点题，提出中心或中心论点 3、总结上文，提出倡议，发出号召 四、一句话或一段话的作用： 1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展. 2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。 ①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征） 第三课时 一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。 二、“这”、“它们”等指代什么： 1、一般是往前找，不会超出前三句； 2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 三、仿句： 1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。 2、句式。仿句句式要
查看全文>>>10
小编为网友整理的《小学信息技术：电脑阅读课教案设计》，希望对大家有所帮助！
电脑阅读课教案设计 教学目的： 1、 通过阅读《神话故事》，使学生初步了解神话故事的特点，激发阅读兴趣。 2、 通过模拟的网上查询，使学生了解上网查询的方法、步骤、好处，初步培养学生网上查询资料、收集信息的能力。 3、 通过学生的操作参与，培养学生的现代化意识、合作意识。 教学过程 ： 一、 提出学习任务 今天的阅读课有两项内容，1集体阅读，《第四十间宝库》――神话故事。2继续学习网上查询，按要求查询相关资料，并自由上网浏览。 二、 集体阅读 集体阅读形式同学们非常熟悉，上学期、这学期我们已经阅读过许多内容，如：寓言故事、成语故事、童话故事，科普读物等，那一个个生动的故事，告诉同学们一个个道理，有的故事还曾深深打动同学们的心。今天，老师再向大家推荐一张光盘《第四十间宝库》－神话故事。里面收集了许多中外神话故事，其中有的故事大家比较熟悉，有的是陌生的。希望通过今天的阅读大家对神话故事有所了解。 1、谁听过神话故事？ 2、什么是神话故事？ 神话故事是讲神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人们由于受生产力的限制，不能科学地解释大自然中的各种现象，于是就凭自己的主观想象，用拟人手法，编造了许多神话故事，以此来反映对大自然现象的天真解释，表达对美好生活的向往。有的神话内容是可靠的，有的内容是想象的，并非历史。但历史学家考证，人类远古时代的历史，主要靠神话故事、传说时代流传下来的。 4、 播放光盘，把故事的名字记在片子上，主人公、故事情节记在心里。 远古的故事，远古的时代，我们在为人类祖先的大胆想象感到惊叹之余，是不是也存在一点遗憾，人类祖先在大自然面前感到了无奈。时光转瞬，转眼历史过了几千年，人类进入了科技高度发展的时代，今天人们不但能够科学地解释大自然的奥秘，而且还用自己的智慧创造了灿烂的文明。 想想远古的神话，再看看眼前的计算机，我们可以感到人类力量伟大，是不是对计算机会增添了几分亲切感。 三、 网上查询资料 上网学习，是一种新的学习方式，网上收集信息的能力是学习的需要，是生存的需要。今天我们继续学习网上查询资料。 1、 说说校园网上怎样查询、浏览？(请一名同学在教师机上操作。) (1) 敲击ｉｅ 网络浏览器 (2) 进入三里河三小校园网主页 (3) 主页提供了9个选项，选项进入。 (4) 进入
查看全文>>>英语阅读课优秀教案相关推荐
热门栏目
英语阅读课优秀教案
范文资讯网英语阅读课优秀教案栏目为各位老师提供优质的英语阅读课优秀教案，2024英语阅读课优秀教案等，希望能够帮助到各位老师！
