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小数近似教学反思 篇1

本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学重点是理解保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义。教学难点是近似数的连续进位问题。

成功之处：

1、复旧引新，沟通前后知识间的联系。课始出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986413 35628 65214 90088 ，目的是让学生温故而知新，减少学习中的盲目性，提高课堂教学效率。

2、联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了同学们测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把盛维维的身高1.584米精确到分米、厘米。这样把学习求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。

3、深刻体会保留保留几位小数的含义。通过学习，使学生体会到保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；保留整数就是精确到个位。

4、重点比较，保留整数的1和保留一位小数1.0的区别。通过在数轴上的取值范围，使学生体会到保留整数1的取值范围在0.5~1.4，保留一位小数的1.0的取值范围在0.95~1.04，保留整数的1和保留一位小数1.0虽然大小相等，但是精确度不一样，保留的小数位数越多，就越接近准确值，也就更精确。

不足之处：

1、 练习时间有点少。

2、 个别辅导不够。

小数近似教学反思 篇2

改写和省略是非常容易混淆的一对概念，刚讲完学生课后错误较高。因此我引导学生研究了这两个概念的区别：让学生自主讨论、相互交流。最后总结得到：

1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。

2、改写使用直等号，省略使用约等号。

3、题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。

此外，要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数和将非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数正确率高

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求一个数比另一个数多几的应用题 教学目标： 1．使学生掌握比较两数多少的方法。 2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。 教学过程： 一、复习 1．口算下面各题。 16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4 2．比多少。

比 比 教师：用一个对一个的方法想。 二、新授 教学例6。 1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3．让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中7个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？ 教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分） 教师：用什么方法计算？ 5．请学生列式：12-7=5（个） 口答：小华比小雪多套中5个。 三、巩固练习 1．完成p21页的“做一做”。 2．方民家收了8棵大白菜，15棵小白菜。小白菜比大白菜多多少棵？ 四、小结 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 五、板书设计： 求一个数比另一个数多几的应用题 12-7=5（个） 求一个数比另一个数多几的应用题用减法计算

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教学目标：1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。

2、提高学生的知识迁移能力

3、培养学生细心做题的好习惯。

复习旧知：

1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？

13.84.670.725

2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？

4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？

5、学生填写括号里的数：

被除数15150（）

除数550500

商（）（）3

学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）

教学过程：

一、 引入新课：

学生做43.5÷5＝8.7

然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？

二、新授：

1、 出示例5

（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85

（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）

（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

2、出示例6：12.6÷0.28

这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？

学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．

教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？

引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。

三、巩固练习：

1、书上第22页“做一做”

2、练习：判断并改错：

1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4

3、练习：书上24页的作业

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教学内容 教科书第95页例6，练习十八第1～4题。 教学目标 使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。 教学重点 除数是小数的除法计算法则。 教学过程 1、第3题：算一算，比一比。 0.72÷12＝（ ） 2.4÷4.8＝ 0.72÷1.2＝（ ） 0.24÷4.8＝ 0.72÷0.12＝（ ） 0.024÷4.8＝ 2、例题： 妈妈购买萝卜和西红柿的单价和用去的钱如下表。（小黑板） 品种 萝卜 西红柿 单价（元） 0.55 1.2 总价（元） 1.1 3 师：买萝卜多少千克？ 列式：1.1÷0.55＝ 提出：把这道题转化成除数是整数的除法，除数要乘几？被除数呢？ 将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完后集体订正。） 师：买西红柿多少千克？ 3÷1.2＝2.5（千克） 总结除数是小数的小数除法的计算法则。 师：除数是小数的除法，计算时第一步应做什么？ 怎样移动除数和被除数的小数点？最后怎样计算？ 小组讨论。 3、练一练 先说出下面各题怎样移动小数点，再计算。 4、综合练习。 （1）第1题。 口算，集体订正。 （2）计算并用乘法验算。 6.1÷ 0.05 1.8÷0.24 （3）实际应用。 世界上的鸟是鸵鸟，一个鸵鸟蛋约重1.5千克。一个鸡蛋约重0.05千克。一个鸵鸟蛋的重量是一个鸡蛋的几倍？ 5、作业 练习十八第2、4题

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教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

教学难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

[设计意图]：让学生明白练习的目标。

二、合作探索

1、 完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、 完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

[设计意图]：帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习

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求比一个数多几的数 教学内容：教材第23例4（1）及练习四第1题。 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确解答。 （2） 通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。 过程与方法 通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。 教学重、难点： 在观察操作过程中，感受“求比一个数多几的数”的过程和方法。 教法与学法： 教法：谈话讨论结合法。 学法：自主探究法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、 复习铺垫 （1） 唱儿歌《左手与右手》。我们说一说左手与右手的指头个数怎样？ 引出：同样多。 （2） 投影出示题图。 ① 比○多几个？ ② 怎样列式。 二、 新课教学 （1） 出示例4（1）指名读题。 （2） 分析、理解题意，并列式解答。 ① 这道题告诉我们的第一个条件是什么？ ② 第二个条件是什么？ ③ 从这个条件你可以看出什么和什么比？ ④ 以一班为标准，哪班多哪班少？ ⑤ 那么二班的红旗数就可以分成哪两部分？ ⑥ 跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？ ⑦ 这道题的问题是什么？ ⑧ 求二班的红旗有几面，只要把这两部分怎么样？算式怎样列？ 三、 巩固练习 （1） 想想下面两句话，说出什么和什么比，什么多？把多的分成哪两部分？ ① 苹果比梨多3个。 ② 白兔比黑兔多2只。 （2） 完成教材练习四第1题。 （3） 听录音，口答。 ① 小猴子有41只，大猴子比小猴子多3只，大猴子有几只？ ② 梅花鹿身高1米，长颈鹿比梅花鹿身高3米，长颈鹿身高多少米？ ③ 小熊猫重10千克，大熊猫比小熊猫重20千克，大熊猫重多少千克？ 四、 总结 这节课人匀学习了“求比一个数多几的数”的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多诳语少，把多的分成两部分，求多的就把这两部分合起来用加法计算。 板书设计 求比一个数多几的数 一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？ 一班：　12面 二班：与一班同样多的比一班多的3面 12+3＝15（面） 答：二班得了15面。

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求比一个数少几的数 教学内容：教材第24页的例4（2）及练习四第2题。 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。 （2） 通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。 过程与方法 通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。 教学重、难点： 在观察操作过程中，感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。 教法与学法： 教法：谈话讨论结合法。 学法：自主探究法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、 复习 （1） 请一名学生回答：什么是同样多？ （2） 在贴纸板上操作： ① 有5只小兔，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？ ② 有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？ （3） 填空： 五角星有10个，圆和五角星同样多时，圆应是（）个。 二、 新授 出示例4（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？ （1） 直观形象，演示过程。 （2） 合作探究，解决问题。 ① 按题意摆学具。 ② 列式计算。 12－4＝8（面） （3） 小组汇报。 （4） 寻找规律，发现方法。 小结：求比一个数少几的数用减法。 三、 巩固练习 （1） 填空后齐背诵： 求比一个数少几的数用（）计算。 （2）完成练习四第2题。 四、 拓展应用 今天这节课你有什么收获？还有什么问题？ 板书设计 求比一个数少几的数 求比一个数少几的数用减法计算 一班有12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？ 12－4＝8（面） 想：三班和一班同样多时应是（　）面，去掉4面应是（　）面。 答：三班得了8面。

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求比一个数少几的数 课题：求比一个数多几的数 教学内容：教材第23例4（1）及练习四第1题。 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确解答。 （2） 通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。 过程与方法 通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。 教学重、难点： 在观察操作过程中，感受“求比一个数多几的数”的过程和方法。 教法与学法： 教法：谈话讨论结合法。 学法：自主探究法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、 复习铺垫 （1） 唱儿歌《左手与右手》。我们说一说左手与右手的指头个数怎样？ 引出：同样多。 （2） 投影出示题图。 ① 比○多几个？ ② 怎样列式。 二、 新课教学 （1） 出示例4（1）指名读题。 （2） 分析、理解题意，并列式解答。 ① 这道题告诉我们的第一个条件是什么？ ② 第二个条件是什么？ ③ 从这个条件你可以看出什么和什么比？ ④ 以一班为标准，哪班多哪班少？ ⑤ 那么二班的红旗数就可以分成哪两部分？ ⑥ 跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？ ⑦ 这道题的问题是什么？ ⑧ 求二班的红旗有几面，只要把这两部分怎么样？算式怎样列？ 三、 巩固练习 （1） 想想下面两句话，说出什么和什么比，什么多？把多的分成哪两部分？ ① 苹果比梨多3个。 ② 白兔比黑兔多2只。 （2） 完成教材练习四第1题。 （3） 听录音，口答。 ① 小猴子有41只，大猴子比小猴子多3只，大猴子有几只？ ② 梅花鹿身高1米，长颈鹿比梅花鹿身高3米，长颈鹿身高多少米？ ③ 小熊猫重10千克，大熊猫比小熊猫重20千克，大熊猫重多少千克？ 四、 总结 这节课人匀学习了“求比一个数多几的数”的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多诳语少，把多的分成两部分，求多的就把这两部分合起来用加法计算。 板书设计 求比一个数多几的数 一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？ 一班：　12面 二班：与一班同样多的比一班多的3面 12+3＝15（面） 答：二班得了15面。

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老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。教师在上课之前必现会准备好上课教案，写教案需要合理地组织教材，突出重点，解决难点。写好一份教案需要我们多多学习！在此，你不妨阅读一下小数近似教学反思，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

小数近似教学反思 篇1

本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学重点是理解保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义。教学难点是近似数的连续进位问题。

成功之处：

1、复旧引新，沟通前后知识间的联系。课始出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986413 35628 65214 90088 ，目的是让学生温故而知新，减少学习中的盲目性，提高课堂教学效率。

2、联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了同学们测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把盛维维的身高1.584米精确到分米、厘米。这样把学习求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。

3、深刻体会保留保留几位小数的含义。通过学习，使学生体会到保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；保留整数就是精确到个位。

4、重点比较，保留整数的1和保留一位小数1.0的区别。通过在数轴上的取值范围，使学生体会到保留整数1的取值范围在0.5~1.4，保留一位小数的1.0的取值范围在0.95~1.04，保留整数的1和保留一位小数1.0虽然大小相等，但是精确度不一样，保留的小数位数越多，就越接近准确值，也就更精确。

不足之处：

1、 练习时间有点少。

2、 个别辅导不够。

小数近似教学反思 篇2

本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学重点是理解保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义。教学难点是近似数的连续进位问题。

成功之处：

1.复旧引新，沟通前后知识间的联系。课始出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986413 35628 65214 90088 ，目的是让学生温故而知新，减少学习中的盲目性，提高课堂教学效率。

2.联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高

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求近似数 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第22页例2，课堂活动的第2题及练习三的第4、5题。 【教学目标】 1．让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。 2．让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。 3．培养学生的主体意识和探索精神。 【教学重点】 掌握求近似数的方法 【教学难点】 正确选择“四舍法”或“五入法” 【教学过程】 一、引入新课 教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？ 学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。 学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。 学生3：我们学校有学生2125人。 教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？ 学生：10、 3、2125是准确数，大约140、36千克左右、大约1万是近似数。 教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？ [点评：体现数学的现实性。利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学，让学生在相互介绍的过程中，感受到近似数在生活中的存在和广泛应用，突出其学习价值。] 二、学习新知 1探索“四舍五入”法。 （出示：534607） 教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？ 学生1：约等于五十三万四千六百。 学生2：也可以约等于五十三万四千。 学生3：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？ 学生1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。 学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。 教师：五十四万怎么样？ 学生1：不行，与准确数相差五千多了。 学生2：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。 学生3：对，当千位上的数达

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