激素调节教学设计教案
01
杭州市江南实验学校 邹小斌 教学目标： 科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。 过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。 情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。 教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。 教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、竹签、烧杯 教学过程： 一、观察小苏打与白醋导入 1、今天桌上也有两种物质，一小包固体和一小杯液体。请你用学过的观察方法，说一说它们有哪些特点？ 2、学生观察并汇报。老师板书，介绍这两种物质的成分和特点 小苏打：白色、粉末、颗粒 白醋：无色、酸味、液体 二、小苏打和白醋混合后的变化 1、如果将这两种物质混合在一起，以大家的生活经验，可能会出现什么现象呢？（板书：+） 2、学生从实际经验，猜测可能出现的现象。到底会怎样呢？下面就让我们一起来研究小苏打与白醋混合后的变化。板书课题：小苏打与白醋的变化 3、实验： （1）那么，我们该怎样来研究呢？（学生说出在醋中倒入小苏打，可以启发学生还有其他的方法吗？） （2）你准备怎样去观察实验现象？（强调观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。根据老师的经验，如果在刚刚混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，会有意外的发现，但是只有细心的人才能发现这个意外。在观察时，把现象记录作业本p17页。投影出示记录表。） 4、实验交流：实验中你们是怎么做的？观察到什么现象？（重点引导气泡的产生、来源和性质）可能的现象：（1）冒气泡(2)有嘶嘶声音（3）瓶底有沉淀物（4）瓶子里还有液体（5）摸玻璃瓶外壁有点凉。副板书：气泡、声音、沉淀物、液体、凉 5、联系今天的学习内容，这些现象可以说明什么？变化前是小苏打和白醋这两种物质，那变化后你观察到的又是哪些物质呢？（冒气泡、有嘶嘶声音说明有气体产生，沉在瓶底的物质是白色粉末，瓶子里还留有液体。） 板书：气体（无色无气味）、液体（无色透明）、沉淀物质（白色细小颗粒） 6、看看变化前于变化后的现象，你们认为小苏打与白醋混合后的变化属于什么变化呢？为什么？ 可能的回答： 化学变化，因为有气体产生时，指出这个气体一定是新物质吗？ 物理变化，因为没有新物质产生，指出气
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[教材分析]
本教学案例是针对当前我校很多学生书写姿势的不规范， 以及对楷书点画的书写要求不明确，字体书写不美观而设计的，为此，本案例包括用笔力度、写字姿势、执笔方法、楷书基本笔画的练习四个方面的内容。使用规范的书写姿势，正确发力是硬笔书写的技巧基础，明确楷书基本笔画的审美要求，是硬笔书写的方向和要求，二者合二为一，缺一不可。
[学情分析]
本节课所执教的年级为高一年级，学生年龄大都在16岁左右，这一阶段的学生具有一定的欣赏能力。但据教师不完全统计，大概百分之九十的学生存在着书写姿势的不规范、书写要求不明确等问题，这些问题影响着学生硬笔书写的美观性和速度，使学生很难进行进一步的学习活动，甚至会对学生以后的人生产生重大的影响。
[教学目标]
1、 知识目标：了解硬笔楷书点画的书写要求。
2、 技能目标：以规范的书写姿势矫正错误的姿势。
3、 情感目标：引导学生发现和欣赏书法艺术的美，让学生体验以正确姿势书写美观字体的动的愉悦，激发学生热爱民族文化的情感，形成人文素养。
[教学重点]
使用规范的书写姿势和明确楷书基本笔画的审美要求，采用教师演示，多媒体创设情境与学生实践相结合的方法予以突出。
[教学难点]
书写姿势的规范。解决措施是：利用教师示范，学生模仿，个别学生演示，教师矫正的方法，以此来突破难点。
[教具准备] 4开白纸、钢笔、多媒体等。
[学具准备] 钢笔，铅笔，练习本，a4白纸等。
[教学方法]讲授法、演示法、学生自主体验等方法。
[教学过程]
一、组织教学，检查学具。
二、提问导入新课，进行教学。
课件出示，导出课题。教师展示同学们硬笔书写时的照片以及所书写的字迹，再展示正确书写姿势的图片和优美的钢笔字。
大标题一：正确的书写姿势应该是什么样的?它与优美字体之间有何关系?你运笔的力度有多大?
小组讨论交换看法。仔细看图，讨论要点。
三、讲授新课
1、鼓励教师在引导学生讨论的过程中讲解要点：
①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。
③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。 ④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。
(2)练习要点(重点练习第四个要点)。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4
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知识目标： 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标： 通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。 态度情感目标： 通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 “能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。 对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程。这就需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。利用科学研究的过程呈现科学知识在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。生长素的发现过程是第一处，孟德尔研究遗传的基本规律是第二处。与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长
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考纲内容及能力要求 考向定位 1．植物生长素的发现和作用(ⅱ) 2．其他植物激素(ⅱ) 3．植物激素的应用(ⅱ) 4．探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1．生长素的生理作用及其应用 2．其他植物激素的生理作用 3．植物向光性的实验设计与分析 4．生长素的运输方向、方式及相关实验探究 【教材回放】 1．画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论 2．画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论 3．画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论 4．画出温特实验的示意图，并补充画出对照试验图，写出实验现象和结论 5．右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段 时间后，胚芽鞘的生长情况将是 a．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 b．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 c．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 d．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 6．如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照射，胚芽鞘的生长情况是 a．直立生长 b．向光弯曲生长 c．背光弯曲生长 d．不生长 7．2,4－d（一种生长素类似物）可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4－d，可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。 8．关于植物生命活动的调节，下列叙述不正确的是 a．一种激素的浓度不同可能会产生正．负两方面影响 b．植物的生长发育主要受生长素的调节 c．用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同 d．无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理 9．为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。 (1)、方法步骤----取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。 (2)、实验结果预测 ①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是 装置，而玉米幼苗基本停止生长的是 装置。 ②根据 和 装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。 ③根据 号与 号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 ④根据 号与
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单元课题：设计.应用 课标要求与教材分析 《美术课程标准》以学生的活动方式来划分学习领域，注重了美术课程与学生经验的紧密联系，注重学生创造力的培养，无疑这是新课程以来的重大变化。设计应用承担了重要的作用，其中“设计应用”的课程内容占到了30%。“设计应用”课到底承担什么作用，是值得我们认真思考的。 常锐伦先生认为：“所谓设计是指根据实际需要，将构成作品的材料、元件或单元，通过策划、安排构成协调统一的整体，旨在功能适用、舒适，又给人以美观，且取得与环境与人相协调的艺术效果。”“应用即实用于生活，强调设计要联系生活实际需要。联系实际应用的设计，需要动手制作的实践。这是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。”显然，设计并非是一味去创造新的东西。关键是要从人的需要角度出发，培养人的一种创新意识，培养解决实际问题的能力。 本课是人美版小学美术实验教材第九册中的第十四课，属于“设计应用”学习领域。通过教学，培养学生分析、观察能力。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想。启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。 学情分析 学生多对设计的理解有偏差，设计并不是要创造新的东西，而关键是创新意识的培养和建立。创新设计就是要体现个人的特色，本课围绕创新进行课堂设计，较好的完成了创新这一设计理念的表达。 目前学生自主性学生比较差，不能从生活中发现问题解决问题。在本课的教学设计当中采用了小组学习的方式。各组分别对杯子的造形、材质、功能、进行讨论、分析、概括。学生在合作交流的过程中得到的，教学设计采用这样的方式达到了比较好的效果。 教学目标: 1、 知识目标：在学习中体验设计与生活的关系，以及设计的方法和 设计的知识，并理解物以致用的设计理念。 2、 技能目标：在通过设计操作和材料的使用，提高学生的动手操作能力 3、 情感目标：了解设计的服务对象，培养创新的意识
课时课题：杯子的设计 教学目标 1、认知目标：了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识。 2、技能目标：运用了解的知识，设计出方便实用又美观的杯子。 3、情感目标：了解设计以人为本、为人服务的设计意识，培养创新精神。
教学重点与难点 重点：观察、分析杯子各部分的功能，养学生的设计意识。 难点：运用设计意识设计出实用又美观的杯子。 教学方法与手段 教学方法：
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1、当你不知道和他说什么的时候，那就什么也不要说，沉默有无限种含义。
2、生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？
3、无论发生怎样的变故，不要打破生活原有的规律，要按时吃饭，按时睡觉。
4、当他说：让我们冷静一段时间好吗？的时候，要冷静的说好，然后挂掉电话。不要哀求，他不是来征求你的意见的。
5、不要和一个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多么可靠。
6、无论是对是错，你需要有一个准则，你的行为应该遵循这个准则，并根据现实生活不断的修正。反反复复优柔寡断的人，是不可能讨人喜欢的。在对错之间徘徊的人，形象不如从错到对的人正面。
7、怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。
8、我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已。
9、不要害怕做错什么，即使错了，也不必懊恼，人生就是对对错错，何况有许多事，回头看来，对错已经无所谓了。
10、不要在流眼泪的时候做任何决定，情绪负面的时候说话越少越好。
11、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能接受的。
12、有负面情绪是正常的，但是自己一定要知道，要明白这只是生活的一小部分，在其余时间里，要尽量的让情绪平稳起来。
13、后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔。
14、不要去反复思考同一个问题，不要把所有的感情都放在一个人身上，你还有父母，有朋友。
15、如果不懂，就说出来，如果懂了，就别说，笑笑即可。
16、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。
17、不要追求什么结果，每个人结果都一样，就是死亡。
18、一切的烦恼都是自找，因此也只能自己解决，不要找朋友哭诉，找他们去打球。
19、智慧的代价是矛盾。这是人生对人生观开的玩笑。
20、不要把心底的话全掏出来，这些是只属于你的财富。
21、真正的爱情是不讲究热闹不讲究排场不讲究繁华更不讲究嚎头的。
22、不要后悔，无论怎样都不要后悔，后悔的情绪比你所
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2、科学记数法 学习目标：借助身边熟悉的事物进一步体会大数，并会用科学记数法表示大数。 学习重点：能用科学记数法表示大数 学习难点：对科学记数法法则的理解 学习过程： 一、生活中有比100万更大的数吗？ 生活中有比100万更大的数吗？请试举出几个例子。(学生可能会举出课本上的三个例子，引导创设以下问题情境) 请同学们看下面的问题： 1、我国现在约有14亿人口，每个人每天平均需要的基本粮食（米、面）为0.5千克，算一算每天全国人民需要 吨基本粮食？一个月需要 吨？一年需要 吨？ 2、中国国家图书馆藏书大约有2亿册，居世界第5位，如果我们班60名同学每人借阅2本书，那么中国图书馆的藏书大约可供 个我们这样的班借阅？ 3、我国的陆地国土面积为960平方千米，如果把它换算成平方米，则在96后面应添 个零？如果把它换算成平方厘米，则在96后面应添 个零？ 从上面的问题中，你发现这些数据有什么特点？ (学生讨论：甲：这些数据都比较大，比100万都大；乙：这些数据读和写都比较困难…..) (师：请同学们想一想，有没有更简单的方法来表示它们，使我们便于书写和读这些比较大的数？这就是我们今天要学习的“科学记数法”，板书课题：科学记数法.通过师生互动，引导学生不断思考，引出课题，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛) 二、探索科学记数法 1、回顾有理数的乘方运算，算一算： 10 ＝ 10 ＝ 10 ＝ 10 ＝ 讨论：10 表示什么？指数与运算结果中的0的个数有什么关系？与运算结果的数位有什么关系？ 一般地，10的n次幂，在1的后面有 个0。 (通过这个问题的设置，让学生对幂的意义进行回忆，弄清指数与其结果中零的个数的关系，经此帮助学生对科学记数的理解) 2、课堂练习：把下列各数写成10的幂的形式： 100000＝ 10000000＝ 1000000000＝ (通过这个题的学习，让学生进一步体会用幂的形式表示数的简便性从而导出用科学记数法表示大数) 我们可以借助10的幂的形式来表示大数。 比如：1300000000＝1.3×10 ，69600000000＝6.96×10 ，300000000＝ 98000000＝ ，10100000000＝ ，61000000＝ 。 下面请同学们用这种方法表示我们开始问题中的大数。（可以用计算器进行计算）
3、科学记数法：一个大于10的数可以表
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1、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
2、不要把心底的话全掏出来，这些是只属于你的财富。
3、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
4、不要去害怕做一件事，不要害怕触景伤情，不要害怕说错话，不要害怕想起过去，不要害怕面对未来。
5、生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？
6、不要追求什么结果，每个人结果都一样，就是死亡。
7、怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。
8、当你不知道和他说什么的时候，那就什么也不要说，沉默有无限种含义。
9、一切的烦恼都是自找，因此也只能自己解决，不要找朋友哭诉，找他们去打球。
10、当他说：让我们冷静一段时间好吗？的时候，要冷静的说好，然后挂掉电话。不要哀求，他不是来征求你的意见的。
11、不要在流眼泪的时候做任何决定，情绪负面的时候说话越少越好。
12、说过的话一定要做到，即使是很蠢的话，再蠢也比言而无信好。
13、后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔。
14、不要去反复思考同一个问题，不要把所有的感情都放在一个人身上，你还有父母，有朋友。
15、不要害怕做错什么，即使错了，也不必懊恼，人生就是对对错错，何况有许多事，回头看来，对错已经无所谓了。
16、如果不懂，就说出来，如果懂了，就别说，笑笑即可。
17、智慧的代价是矛盾。这是人生对人生观开的玩笑。
18、那个人，突然不联系你了，很正常；那个人，突然又联系你了，也很正常，这什么也不说明。
19、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能接受的。
20、我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已。
21、有负面情绪是正常的，但是自己一定要知道，要明白这只是生活的一小部分，在其余时间里，要尽量的让情绪平稳起来。
22、不要和一个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多么可靠。
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