第四节激素调节教案,2024第四节激素调节教案

一、教学目标的确定

本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。

二、教学实施的程序

学生活动

教师的组织和引导

教学意图

观察“问题探讨”中的曲线图，并思考其中的问题。

分析教材提供的图片和文字信息，以及教师提供的资料，并进行讨论和交流。

对照教材图3-7，体会生长素类似物的作用。

观察预实验的操作。

接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择，实验用具的注意事项。

组成小组，成员间分工协作，设计探究实验的初步方案，提交给教师。

进入实验室，以小组为单位选择药品，制作实验装置，接受教师检查。

小组内交流实验方法和过程，进行操作。

将实验装置带到教室、家庭或自选场所。注意安全和实验装置的完整。

图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思考。

利用多种资料，提供应用的实例，帮学生理清应用原理。

利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。

演示预实验。

进行本探究实验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。

用提前录制的预实验的主要过程录像,演示探究实验的关键步骤。

对学生提出的初步方案给予适当的指导。

教师对每一个小组探究实验方案做到心中有数，巡回指导。

提供必要的时间和空间，提醒学生注意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究实验注意事项，特别是水分要充足，温度范围保持在25～30℃。

指定小组负责人观察记录实验现象。

训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的能力；从图解发现生长素作用的两重性。

培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。

教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。

使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。

及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价

查看全文>>>

《大学生科学的学习方法》第三章第四节读后感

从中学到大学，是人生的重大转折点。

大学和中学的不同，不仅表现在生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，而且更重要的是学习方面，高校学生的学习不同于中学学习，所学知识更加专业化，学科内容更加复杂化，知识容量也扩大和加深，特别是高校学生在学习方法和工作能力上发生了巨大变化。

大学不像中学，大学的自主学习时间占了大部分。在课本这一节书中，作者跟我们提到了：大学学习内容的特点以及掌握怎样的有效学习方法。

大学学习内容的特点：一、具有较高的专业性和职业定向性。大学的学习内容不像高中，高中学习的知识是为高考做准备，也是为大学学习奠定基础，主要都是理论性的东西。而大学的学习内容则更具专业性更趋于职业性，学的不再是很广泛的东西，二十就你所选择的专业来学习专业知识，学得更精更细。还学习一些比较实践性的东西，是为以后进入社会参加工作打下基石。二、学习内容具有丰富性和结构性。这指的是大学生除了要学习本专业的知识以外还要学习一些基本的法律、法规、道德规范等等，学习这些知识是为了提高大学生的综合素质，增加大学生的文化素养，更是培养一种气质。三、学习内容的高层次性和探索性。学习这些知识就给了大学生拓展专业视野、激发创造性思维的机会。四：学习内容的应用性和实践性。各类学校在教学中针对各专业都安排了实验、见习、实习、社会调查、社会培训等环节，就是为了让学生更加了解自己所学的专业。

通过对这些特点的学习，让我更深刻地认识到了大学学习到底学的是什么，和中学的学习内容有什么不同，让我以后更有动力去学好每一门课程。

掌握有效的学习方法：这几段讲述了几种学习方法，让我印象最深刻的是阅读方法中的sq3r法。s是浏览，对总体内容进行浏览。q是提问，在问题的提示下深入阅读。3r指的是阅读、背诵、复习。当然还要结合自己的实际情况来制定适合自己的学习方法。读了这节书，让我明白了自己的学习方法存在的不足之处。 查看全文>>>

教学设计方案

第一节　植物的激素调节

设计思想：

1、设计主线

以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。

2、课时计划：

采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提出假说、设计实验求证假说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。

第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，组织学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，组织学生进行实验设计的练习。

第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。

3、重难点分析

重点：

(1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。

(2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。

(3)植物激素间的相互作用。

其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。

难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。

“引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作

查看全文>>>

知识目标： 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标： 通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。 态度情感目标： 通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 “能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。 对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程。这就需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。利用科学研究的过程呈现科学知识在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。生长素的发现过程是第一处，孟德尔研究遗传的基本规律是第二处。与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长

查看全文>>>

考纲内容及能力要求 考向定位 1．植物生长素的发现和作用(ⅱ) 2．其他植物激素(ⅱ) 3．植物激素的应用(ⅱ) 4．探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1．生长素的生理作用及其应用 2．其他植物激素的生理作用 3．植物向光性的实验设计与分析 4．生长素的运输方向、方式及相关实验探究 【教材回放】 1．画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论 2．画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论 3．画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论 4．画出温特实验的示意图，并补充画出对照试验图，写出实验现象和结论 5．右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段 时间后，胚芽鞘的生长情况将是 a．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 b．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 c．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 d．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 6．如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照射，胚芽鞘的生长情况是 a．直立生长 b．向光弯曲生长 c．背光弯曲生长 d．不生长 7．2,4－d（一种生长素类似物）可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4－d，可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。 8．关于植物生命活动的调节，下列叙述不正确的是 a．一种激素的浓度不同可能会产生正．负两方面影响 b．植物的生长发育主要受生长素的调节 c．用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同 d．无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理 9．为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。 (1)、方法步骤----取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。 (2)、实验结果预测 ①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是 装置，而玉米幼苗基本停止生长的是 装置。 ②根据 和 装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。 ③根据 号与 号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 ④根据 号与

查看全文>>>

这周我读了一本英国作家艾琳亨特写的《猫武士四部曲这一第四学徒》。我觉得非常吸引人。书中写到森林发生干旱，四大族群都受到饥饿和饥渴的威胁。他们不得不想尽办法获取水源。有八只猫组成的远征队踏上了找回水源的征途。在途中，他们遭到两脚兽的追赶和狗群的袭击。但也得到三只宠物猫和一只独行猫的协助。经过重重困难，终于到达目地的。他们经过战斗终于完成任务。他们这些武士们不怕困难，临危不惧，哪怕失败和牺牲也奋战到底。他们是真正的武士。在我的生活中，我常常害怕失败而没有信心，我觉得应该多多向这些真正的武士们学习，学习他们永不言败的精神，一定会成功的。

查看全文>>>

尊敬的老师、家长，亲爱的同学们：

下午好！

我是七（10）班常xx同学的家长。非常感谢校领导和七（10）班班主任周老师给我这个机会在这里跟大家一起探讨交流孩子的阅读与成长历程。下面就我和孩子的共同读书的心得与体会和大家分享：

一、和孩子一起读，是让孩子爱上阅读的第一步。

在孩子识字之前，是我和她一起读绘本书。绘本书的特点是文字较少而画面精美，容易吸引孩子的注意力。通常是她坐在我的怀里，我们一边看图一边读下面的文字。从那时起xx就对阅读产生了浓厚的兴趣。一年级拼音学完后，我就迫不及待地给她买来了一些注音版图书。当遇到孩子不愿意看，而你觉得非常好的书怎么办呢？我一般会选择书中最精彩的片段讲或读给她听。这样，只需花几分钟导读，，孩子就会把整本书甚至整套书读完。而这种方法，我屡试不爽，记得小学一年级的暑假xx就读完了郑渊洁的五十多本书。识字量大增，同时也奠定了日后的阅读基础。

二、有空就去图书馆和书店。

从小学一年级开始，我几乎每天都带孩子去图书馆或书店，从不间断。好书太多了，哪天如果没去我就觉得浪费孩子的时间。别以为这样只会培养孤僻的书呆子。实际上安儿一直活泼开朗，朋友成群。她小时候经常组织一帮小伙伴，做游戏，即编即导即演。小朋友都喜欢和她玩。

三、读书有所为有所不为

有所为就是把好书买回来借回来，放在孩子能看到能摸到的地方。她自然会读。有所不为，不要一读书就让孩子写篇几百字的读后感，就让孩子寻章摘句。读多了，她自然会写，老子说过无为而治。

四、用点滴的时间阅读

读书不一定要洗手净面、正襟危坐。随身备一本杂志或口袋书，我家就有很多像《山海经》〈泰戈尔飞鸟集〉〈鲁讯杂文〉之类小书，篇幅短小精焊，随时可读可放。没事的时候、等车等人的时候随时都可以拿出来读。随身读还有一个好处就是让我的孩子不管身处闹市还是肯德基餐厅，都能安静地阅读，不受外界干扰。

五、读纸书，少读电子书

电子产品信息良莠不齐，而且错别字特别多。我个人觉得不适宜孩子阅读。纸书当然也要选好书，才能给孩子最好的精神食粮。

六、在饭桌上和孩子交流读书心得

那是一家人最快乐的时光。有一段时间我们全家读《三国》，一到餐桌上我们就开始讨论三国里的人物，此长彼短，不亦乐乎！那段时间安儿读了所有能借到的和三国有关的史书和文学评论，包括陈寿的《三国志》和易中天的《品三国》她都反复阅读乐此不疲。

关于读书各人有各人的方法，以上只是我

查看全文>>>

县第四届旅游文化节开幕致辞 同志们，朋友们： 值此“××县第四届旅游文化节”开幕之际，我谨代表××*旅游局向本届旅游文化节的胜利开幕表示热烈祝贺！ ××县旅游虽然起步较晚，但是××县委、县政府非常重视和支持发展旅游业，发展旅游的思路清晰，措施得力。近几年来，××县充分挖掘利用旅游资源，大兴旅游产业，加快开放引进，旅游业有了较快的发展，旅游经济稳步增长，社会效益日渐显现，带动作用日益突出，有力地促进了县域经济的发展。 ××县由于特殊的地理位置和悠久的历史文化，呈现出草原风情与大漠风光于一体，现代文明与历史积淀交织的独特风景，自然旅游资源丰富奇特，历史遗产也很丰厚，哈巴湖、南海子、花马寺等景区（点），已经具有一定的吸引力，此外，还有（更多精彩文章来自“秘书不求人”）人类改造自然的典范沙边子生态治理区，有隋代长城、国家重点文物保护单位张家古城趾、窨子梁唐墓群等众多历史遗存，有依托小流域治理开发的“农家乐”，这些具有鲜明地域特色的旅游资源，为盐池县发展旅游业提供了巨大的发展空间。今年，由于××县对自然生态环境保护得力，哈巴湖自然保护区被国务院正式批准为国家级自然保护区。××县红色旅游资源也很丰富，是我区红色旅游的重要组成部分。 希望××县以举办本届旅游文化节委契机，发扬奋发图强的革命老区精神，抢抓机遇，开拓创新，坚定发展旅游业的信心和决心，依托特色旅游资源，加快促进红色旅游、生态旅游、休闲文化旅游等旅游产品的发展，以红色旅游为龙头，加强旅游规划，加快景区升级改造，着力打造盐池旅游文化品牌，实现旅游富县、旅游强县。我们坚信，在××县委、政府的正确领导下，盐池的明天一定会更加美好。 最后，祝××县第四届旅游文化节圆满成功! 15:45:22谢谢!

查看全文>>>

第四届温州早茶节活动总体方案

为打响品牌、扩大宣传、开拓市场，做大做强温州早茶产业，由温州市人民政府、浙江省农业厅和浙江省茶叶产业协会主办的第四届温州早茶节于3月11-12日在杭州吴山广场举行。活动总体方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，紧紧围绕社会主义新农村建设，以“推介、商贸、联谊”为主题，立足浙江，面向全国，通过举办早茶节系列活动，加强温州与杭州的交流合作，让杭州市民、茶商进一步了解温州早茶，促进茶叶流通，服务广大茶农，提高温州早茶的知名度和竞争力，力争打响20xx年中国茶都――杭州茶事活动第一炮。

二、总体要求

在前三届温州早茶节的基础上，力求形式新，亮点多，成效大，切实打响温州早茶品牌，增强温州茶业发展后劲，达到“宣传温州早茶，打响区域品牌，提高市场竞争力”的目的。同时，按照操办大型活动的标准，严密、周详安排好各项活动。

三、主体活动

（一）开幕式

由温州市人民政府、浙江省农业厅和浙江省茶叶产业协会联合举行第四届温州早茶节开幕式。邀请农业部、省委、省政府、省农业厅、中国农科院茶叶研究所、浙江大学、省茶叶产业协会、温州市领导，温州市府驻杭办负责人及有关新闻媒体参加。

（二）浙江省敬老茶会

由浙江省茶叶学会和乐清市人民政府承办，邀请在杭的老领导、老专家、老茶人等500余人，集中到杭州钱王祠，现场品茗叙旧，同时举行乐清雁荡毛峰推介会。

（三）茶艺及茶歌茶舞表演

由永嘉县人民政府承办乌牛早茶歌茶舞文艺表演，在开幕式结束后专题演出；各县专业茶艺表演队，节间不定期演出，活跃现场气氛。[本文转载自网-]

（四）产销企业对接洽谈会

邀请杭州茶叶市场、茶楼、商场、茶店等经销商与温州茶叶企业负责人交流洽谈，签约项目，促进商贸。

（五）温州早茶产业发展高峰论坛

邀请有关领导、专家、学者、茶人对温州早茶产业健康发展建言献策，拟请中科院院士陈宗懋作主题发言。

（六）早茶展示宣传

分县（市）整体设计布局，利用图片、文字、包装、实物，综合展示丰富多样的温州早茶。

（七）温州早茶网开通仪式

在开幕式期间请领导点击现场开通。温州早茶网（已在试运行，网址为www.wznm.com/）下设早茶首页、早茶概况、茶业动态、早茶荟萃、茶企信息、茶叶商机6个栏目。

（八）其它相关活动

1．现炒现卖。在全市筛选约20家茶叶企业参加展销，对产品获得有机茶、绿色

查看全文>>>

篇一：神经调节 《生物课程标准》中关于《神经调节》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为： 1、简述神经元的结构和功能； 2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点； 3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。 其中，教学重点是： 1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点； 2、兴奋在神经元之间的单向传递。 由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。因此本节课的难点是： 1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因； 2、兴奋在神经元之间的单向传递。 在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，引导学生回忆初中生物知识，很好地学习了“神经元的结构和功能”这一知识点。 然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。经过这样的知识迁移过程，学生对于这一知识点接受度较高。再改变神经纤维受到刺激的位置，也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。 接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。 在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析上。对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在学会知识的基础上，学会解题，提升自己的能力。 通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受 查看全文>>>