气压带和风带教案,2024气压带和风带教案,气压带和风带教案范本

【课标要求】

“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”

第一课时

【教学目标】

1 知识和技能目标

掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节移动规律。

2 过程和方法目标

通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

3 情感态度与价值观目标

用运动、变化、联系的观点认识事物

【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果

【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法

【教具准备】 多媒体课件、动画

【教学方式】 读图法、绘图法、小组合作、讨论法等

【课时安排】 1课时

【教学过程】

(引入)

情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗?

学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。

[组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问]

上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没

有这样的热力环流?为什么?

今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生

的全球气压带、风带的分布规律。

一、三圈环流的形成

(提问)

大气环流的概念?

1、定义：全球性的有规律的大气运动。

2、大气环流的形成：

第一步 假设：①地表均一 ②地球不自转

③太阳直射赤道(直射点位置不移动)

(提问)

? 赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化? ?

高

带 小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所

致。

第二步 假设：①地表均一

②太阳直射赤道(直射点位置不移动)

(提问)

? 由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化? 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化? 副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化?

小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动

(板书)三圈环流

1.成因

2.高、中、低纬环流圈

3.三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，

促进了地球上的水量平衡和热量平衡。二 全球气压带和风带

(指导画图)根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制：

(1)明确赤道和

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教学目标 (1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。 (2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。 (3)了解气压带、风带对降水的影响。 (4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。 教学重难点 1.教学重点 气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。 2.教学难点 气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。 教学过程 1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。 2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。 回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。 3、风的方向。分三种情况归纳。 (1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况); (2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空); (3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。 小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。 过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。 5、大气环流:全球性有规律的大气运动。 6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。 (1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转 引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。 形成单圈环流 (2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转 引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力 形成三圈环流 视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸” 重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。 思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异? 前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起

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“气压带和风带”教学案例 文/唐 焱 【课题】人教版高中地理一年级第二章第一节“气压带和风带”. 【问题背景】 高一地理上册内容抽象、难度较大，要求学生具有较强的空间思维；高一的学生初中地理基础差，学习地理的积极性不高。高一地理教师在从事教学的过程中普遍感觉比较困难。如何让学生更容易接受地理知识，这是地理教育工作者长期思考的一个问题。这就需要我们跳出传统教学的视野，打破旧观念，不断在教学中创新，在创新中求发展。 【理论依据】 皮亚杰的建构主义学习理论认为：学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各科学习资源，通过意义建构而获得知识。从现代教育心理学理论可知：认知活动是与人的情感活动紧密联系的。培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的。 1.肢体语言的运用化抽象为形象； 2.设问贯穿始终：以设问设景作为导入，激发学生兴趣；不同形式的设问作为教学的方式； 3.学生自己动手制作全球环流图，帮助学生记忆并且可以举一反三； 4.拓展延伸，为后面的教学内容作好铺垫； 5.多媒体的使用，形象的动画设计，化抽象为形象。 【教学目标的实现和重难点的突破】 标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布。 要求：学生应能熟练阅读并绘制全球气压带，并以此为基础，解释生活中的一些现象。 全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成。因此我们既要运用前一节的内容作为基础，又要帮助学生将比较抽象的大气运动变成可以看得见可表演的形式。 【教学过程】 一、设景导入 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌

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【课标要求】 “绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。” 第一课时 【教学目标】 1 知识和技能目标 掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节移动规律。 2 过程和方法目标 通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。 3 情感态度与价值观目标 用运动、变化、联系的观点认识事物 【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。 【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果 【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法 【教具准备】 多媒体课件、动画 【教学方式】 读图法、绘图法、小组合作、讨论法等 【课时安排】 1课时 【教学过程】 (引入) 情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗? 学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。 [组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问] 上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没 有这样的热力环流?为什么? 今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生 的全球气压带、风带的分布规律。 一、三圈环流的形成 (提问) 大气环流的概念? 1、定义：全球性的有规律的大气运动。 2、大气环流的形成： 第一步 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③太阳直射赤道(直射点位置不移动) (提问) ? 赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化? ? 高 带 小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所 致。 第二步 假设：①地表均一 ②太阳直射赤道(直射点位置不移动) (提问) ? 由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化? 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化? 副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化? 小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动 (板书)三圈环流 1.成因 2.高、中、低纬环流圈 3.三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换， 促进了地球上的水量平衡和热量平衡。 二 全球气压带和风带 (指导画图)根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制： (1)明确赤道

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幼儿园大班语言教案：云彩和风儿

活动名称：云彩和风儿

活动目标： 1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。 2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。 3、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。

活动准备： 经验准备： 活动前，幼儿已多次观察过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。 已欣赏过散文《云彩和风儿》

材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。

活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。

活动难点：培养幼儿的欣赏能力，发展言语表达能力，尝试创编。

活动过程： 一、谈话：我制作的云彩。 1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。 2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。 师：现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么？（配乐欣赏诗歌：云彩和风儿） 二、讨论 云彩变了些什么？云彩为什么有趣？为什么云彩会变？ 三、配乐朗诵《云彩和风儿》。 四、游戏创编诗歌：会变的云彩 1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮风儿，幼儿扮云彩。风儿一吹，云彩就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。 2、幼儿分组进行创编诗歌活动。 五、延伸活动： 在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。 在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。

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活动目标：

1.通过幼儿参与活动，帮助他们感受散文诗的语言美，意境美。

2.引发幼儿仿编散文诗，激发幼儿想象力，创造力。

3.培养幼儿对大自然的欣赏及热爱。

活动准备：

1.纸、胶水。

2.《云彩和风儿》ppt

活动过程：

一、谈话导入

1.师：今天老师带小朋友去看一些有趣的东西，你们想看吗?(想)

2.通过看动态的云彩图片初步熟悉、了解大自然的美，引出活动主题：云彩和风儿

提问：(1)你们看到了什么?(引导幼儿自由观察并用完整的语言回答。)

(2)你平时看到的云会动吗?为什么云有时候是动的?

小结：云会动是因为天空中有风，风一吹白云就会移动

二、 欣赏散文诗，初步理解散文诗的内容，感受其优美的意境

1.引导幼儿闭上眼睛，听散文诗朗诵《云彩和风儿》。

提问：听了后有什么感觉?(让幼儿充分感受散文诗的优美意境)

2.欣赏第二遍

老师播放《云彩和风儿》的ppt，帮助幼儿体验理解。

根据散文诗的内容提问：

(1)为什么说云是有趣的云，风是能干的风呢?

(2)散文诗中的风都把云彩变成了什么?

(鼓励幼儿用吹呀吹，云彩变成什么?来表述)

3.集体跟着老师朗诵散文诗《云彩和风儿》，引导幼儿用动作表现散文诗的内容。

4.请幼儿说说平时还见过云彩变成什么?(教案出自：教案网)用吹呀吹，云彩变成什么，什么怎么样了来表述。

三、幼儿自选材料，创作有趣的云，并将作品与同伴进行交流，仿编散文诗

1.教师操作。动手把云彩撕成其他形状，发挥想象力，仿编散文诗

2.幼儿动手操作，进行合作仿编

3.展示幼儿作品。

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幼儿园中班语言教案：云彩和风儿

活动目标： １、通过幼儿参与学习活动，帮助他们感受散文诗的语言美，意境美。 ２、引发幼儿仿编散文诗，激发幼儿想象力，创造力。 ３、培养幼儿对大自然的欣赏及关爱。

活动准备： １、物质准备：纸、胶水、散文诗字卡，环境布置。 ２、知识经验准备：户外观察云彩。

活动过程： 一、导入课题： 1、师：今天老师带小朋友去一个地方，看一些有趣的东西，你们想去吗？（想） 2、参观图片，初步熟悉，了解大自然的美，引出活动主题：云彩和风儿。 提问： （1）你们看到了什么？（引导幼儿自由观察并用完整的语言回答） （2）你平时看到的云会动吗？（让幼儿知道天空中有风，风一吹白云就会移动。） 二、欣赏配乐诗朗诵，初步理解散文诗的内容，感受其优美的意境。 1、引导幼儿闭上眼睛,听配乐朗诵散文诗的《云彩和风儿》。 提问：听了后有什么感觉？（让幼儿充分感受散文诗的优美意境） 2、欣赏第二遍 老师操作云彩图片，帮助其体验理解。 根据散文诗的内容提问： （1）为什么说云是有趣的云，风是能干的风呢？ （2）散文诗中的风都把云彩变成了什么？ 用吹呀吹，云彩变成什么？来表述。 （引导幼儿用散文中的语句完整的回答） 2、集体跟着老师朗诵散文诗。《云彩和风儿》 引导幼儿用动作表现散文诗的内容。 3、请幼儿说说平时还见过云彩变成什么？用吹呀吹，云彩变成什么，什么怎么样？来表述。（激发幼儿想象，积极表述，有助于幼儿独立思考，创新的能力，口语表述和灵活应变的能力） 三、幼儿自选材料，创作有趣的云。并将作品与同伴进行交流，仿编散文诗。 1、教师操作。动手把云彩撕成其他形状，发挥想象力 2、幼儿动手操作，进行合作仿编 3、展示幼儿作品。

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活动目的： 1、通过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。 2、能讲述、表现云彩的变化。 3、发展幼儿想像力和语言表达能力。

活动准备： 1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵什么，一会儿变成了什么。 2、收集集各种云彩图片、照片，并布置成云彩世界。 3、与散文诗内容一致的课件。 课件画面1：天空及风吹动云彩的动画画面。 课件画面2：一艘竖起桅杆，扬起风帆的小船在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。 课件画面3：一头躬起身子、张开大口吼叫的大狮子；被吓得到处逃散的差羊群的动画画面。 课件画面4：一个头戴金帽子身穿白围嘴儿、跑来跑去的胖娃娃的动画画面。 4、为幼儿准备蓝色的纸和白颜料；棉花；画纸及画笔。 5、优美的音乐磁带一盒，录音机。

活动过程： 一：幼儿随音乐自由创编动作进云彩世界参观。 1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。 （1）谈话：师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的云彩世界去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们变得聪明、历害。 （2）幼儿随优美的音乐自由创编动作进云彩世界。 设想：玩是幼儿的天性。当幼儿听到诱导语言中到好玩的云彩世界去玩时，幼儿就兴奋了；让幼儿随音乐自由创编动作进场，给幼儿自由自主，都能激发幼儿参与活动的兴趣。 2、引导幼儿参观云彩世界。 幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣吗？为什么有趣？教师个别指导。 设想：这个环节，主要是想让幼儿通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的多种互动形式及教师个别指导，进行自主学习，并提供多交流的机会。同时培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。 二、探索使云彩变化的秘密。 1、提出问题：为什么云彩会变？ 2、组织幼儿看课件画面1。 3、讨论：是谁使云彩会变？ 设想：让幼儿通过自己的观察、思考、教师的启发，探索出使云彩变化的是风。 三、帮助幼儿欣赏、理解散文诗。 教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文的美。 导语：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，老师给你们带来一首《云彩和风儿》的散文诗。

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活动目标

1.体验春天在户外活动的乐趣。

2.激发创作潜力，锻炼动手能力。

3.感受风力大小对风的玩具的。

活动准备

1.师生收集制作风筝、风车的材料和工具，如纸、水彩笔、竹条、线、剪刀、矿泉水瓶、塑料袋、报纸、细线、小竹条、透明胶、大头针等等。

2.幼儿曾玩过的风的玩具。

活动过程

1.带幼儿到户外寻找春风，体验春风吹在脸上的感觉。

(轻轻的，细绵绵的，很飘柔，很温馨，很温暖，给人舒畅，让人忘调烦恼，陶醉!感觉好象那阵春风!)

2.启发：、(1)户外玩游戏需要风儿的帮助?

(2)制作风车、降落伞等需要材料?

3.制作玩具。

(1)幼儿观察活动前收集的制作材料和工具。

(2)启发幼儿和同伴一起制作风车、风筝、降落伞、飞机等小玩具。

(3)幼儿分成四，(教案出自：)分头制作小玩具。教师巡视。

4.和风儿做游戏。

(1)幼儿在户外玩自制玩具。

(2)探究玩具与风力、风速等的关系。

4：15-5：00

离园1.自选游戏，将玩具收拾整齐。

2.离园时能在提醒下与老师、小朋友再见.

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活动目标：

1．感受风，体验与风游戏的快乐。

2．练习听信号变换方向，表现物体在风中的运动状态。

3．能提高动作的反应能力。

活动准备：

1．大的绸布一块。

2．活动前幼儿学会风级歌。

活动过程：

一、我和风儿做游戏。

1．和风儿赛跑。教师边念风级歌，边引导幼儿做动作：一级二级纸屑跑(单腿站立，允许轻轻摇晃)，三级四级彩旗飘(小跑)，五级六级树枝摇(四散跑)，七级八级帽吹掉(教师追逐幼儿跑)。

2．风来了。幼儿自由选择扮演某样物如衣服、柳条、风筝等，根据教师挥动绸布产生的风的大小，用身体动作表现自己扮演物体的状态。

二、闻风而动。

1．幼儿做-个动作，让其他幼儿猜猜风从什么方向吹来。

2．教师用绸布制造风，幼儿根据风向变化做动作。

3．根据风的力度划、变化，引导幼儿在场地上做出相应的动作。

活动延伸：

根据对风级的了解，设计制作独特、明确的风级标志。

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