高一地理教案：“气压带和风带”教学案例。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？有请驻留片刻，小编为你推荐高一地理教案：“气压带和风带”教学案例，感谢您的参阅。
“气压带和风带”教学案例
文/唐 焱
【课题】人教版高中地理一年级第二章第一节“气压带和风带”.
【问题背景】
高一地理上册内容抽象、难度较大，要求学生具有较强的空间思维；高一的学生初中地理基础差，学习地理的积极性不高。高一地理教师在从事教学的过程中普遍感觉比较困难。如何让学生更容易接受地理知识，这是地理教育工作者长期思考的一个问题。这就需要我们跳出传统教学的视野，打破旧观念，不断在教学中创新，在创新中求发展。
【理论依据】
皮亚杰的建构主义学习理论认为：学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各科学习资源，通过意义建构而获得知识。从现代教育心理学理论可知：认知活动是与人的情感活动紧密联系的。培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的。
1.肢体语言的运用化抽象为形象；
2.设问贯穿始终：以设问设景作为导入，激发学生兴趣；不同形式的设问作为教学的方式；
3.学生自己动手制作全球环流图，帮助学生记忆并且可以举一反三；
4.拓展延伸，为后面的教学内容作好铺垫；
5.多媒体的使用，形象的动画设计，化抽象为形象。
【教学目标的实现和重难点的突破】
标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布。
要求：学生应能熟练阅读并绘制全球气压带，并以此为基础，解释生活中的一些现象。
全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成。因此我们既要运用前一节的内容作为基础，又要帮助学生将比较抽象的大气运动变成可以看得见可表演的形式。
【教学过程】
一、设景导入
二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。
设计思路：设问导入，激发学生学习兴趣。
（一）三圈环流
1.单圈环流
设计思路：由学生根据热力环流画出单圈环流，然后引导学生推出单圈环流存在的假设条件。
假设：（1）地球不自转
（2）地表均一
那现在我们来将假设条件一一否定，看一下会出现什么样的情况。
2.低纬环流、中纬环流与高纬环流
否定假设条件一：地球会自转，那么
（1）低纬环流
赤道地区上升的暖空气（画箭头①），在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空（南风），受地转偏向力影响，由南风逐渐偏转成西南风（画箭头②），到30°N附近上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。这样气流就不能继续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流（画箭头③），这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了东北信风（画箭头④）。这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。
（2）中纬环流（板书）
近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风（画箭头⑤）。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风（画箭头⑥）。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空（画箭头⑦）为补充副热带高气压带下沉气流的来源（画箭头⑧），这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。
（3）高纬环流（板书）
北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空（画箭头⑨），补充极地高气压带下沉气流（箭头⑩）。这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。
[师]在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。那么我请一位同学画出南半球的三圈环流图。相应的标出气压带和风带。
（学生画图时提示南半球地转偏向力与北半球是不是相同的。）
[师]我们一起看一下这幅图对不对，（点评后继续进行）。那么大家看完整的环流图，大家注意到没有，在近地面，全球共形成几个气压带和几个风带。
[板书]3.地球上的气压带风带
[师]这样，在近地面，全球共形成7个气压带和6个风带。
（二）引导学生记忆理解7个气压带和风带
自行绘出气压带、风带示意图，在此过程中请注意：
1.明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出7个气压带。
2.根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出6个风带。
请同学们想一想：
●地表气流上升区位于什么地方？下沉区位于什么地方？
●上升区与下沉区的降雨量有什么不同？
（根据学生的讨论得出结论：流上升区为多雨带，下沉区为少雨带，为以后的天气和气候作准备）
二、游戏
好，我们已对三圈环流作了一个系统的学习，现在我们再以此为基础作一个游戏。游戏规则如下：大家都知道高压处为下沉气流，低压处为上升气流，高压你就站立低压你就蹲。
三、设计思路
1.先进行几个简单的，然后再把难度加大，只说纬度。
2.把七个气压带和六个风带都表演出来，然后让学生观察有什么特点，最后进行归纳总结。
四、联系实际
联系至此，我们完全能够解决课前提出的问题：
案例一：二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？有没有同学主动来帮老师解决一下这个问题。
噢，原来是这么回事：日本使用定时装置携带燃烧弹顺着高空强西风飘到美国后降落，使得美国森林大火此起彼伏。回答得非常好！
案例二：日本的核泄漏会不会影响太平洋彼岸的美国？理由？
会，因为日本和美国都处在西风带上。
综上，本节课我们先讲了单圈环流，并分析了在加入地球运动因素之后全球大气环流模式（三圈环流），这节课有一定的难度，希望同学们在课后认真总结消化。
【教学后记】
“三圈环流”既是高中地理教学的重点，也是难点，不仅学生理解起来困难重重，老师在这一章节的准备上也是煞费苦心。因为它不仅抽象，且牵涉的知识点比较多，前后联系紧密，可谓环环相扣。关键是要考虑怎么样能找到一种最简单、又最容易理解的方式，来教给学生这部分知识。多媒体的动态演示是不可缺少的，但教学过程中的逻辑性、发散性思维也不容小视，同时，理论学习要与动手操作相结合，加深学生的形象记忆。对当堂课的知识，能当堂检验，这样才能及时发现问题，补充完善。教师在讲解低纬环流、中、高纬环流、气压带、风带的移动时，应该融系统讲解、作图示意、提问引导等为一体，尽可能放慢语速，并通过语音变化达到强化作用。
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高中高三地理复习教案：气压带和风带
【课标要求】
“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”
第一课时
【教学目标】
1 知识和技能目标
掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节移动规律。
2 过程和方法目标
通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
3 情感态度与价值观目标
用运动、变化、联系的观点认识事物
【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果
【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法
【教具准备】 多媒体课件、动画
【教学方式】 读图法、绘图法、小组合作、讨论法等
【课时安排】 1课时
【教学过程】
(引入)
情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗?
学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。
[组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问]
上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没
有这样的热力环流?为什么?
今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生
的全球气压带、风带的分布规律。
一、三圈环流的形成
(提问)
大气环流的概念?
1、定义：全球性的有规律的大气运动。
2、大气环流的形成：
第一步 假设：①地表均一 ②地球不自转
③太阳直射赤道(直射点位置不移动)
(提问)
? 赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化? ?
高
带 小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所
致。
第二步 假设：①地表均一
②太阳直射赤道(直射点位置不移动)
(提问)
? 由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化? 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化? 副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化?
小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动
(板书)三圈环流
1.成因
2.高、中、低纬环流圈
3.三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，
促进了地球上的水量平衡和热量平衡。
二 全球气压带和风带
(指导画图)根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制：
(1)明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高
低压相间分布的规律，画出7个气压带。
(2)根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原
则画出6个风带。
让学生到黑板和在草稿纸上反复操练，教师从旁指导。
(读图提问)：
? 地表气流上升区位于什么地方?
? 下沉区位于什么地方?
引出热力上升的赤道地区，该地区的受热与太阳高度角有关------而太阳直射
点是移动的------气压带风带的季节移动
三 气压带和风带的季节移动
读课本“地球上气压带和风带的季节移动图”分析并掌握由于太阳直射
点的移动而引起的气压带和风带的移动的规律。
春分日
冬至日 66034/ 66
23026/ 0 00
026/ 2366034/
高气压带 低气压带 太阳位置
(据图归纳)气压带与风带的季节移动 气压带与风带位置不是一成不变的，其根本原因是地球绕太阳公转运动，黄赤交角的存在，引起太阳直射点在南北回归线之间南北往返移动，以至地表热能分布有季节性变化，例如6月22
日太阳直
射在北回归线，夏至日前后全球最热地带不在赤道，而在赤道以北，赤道低气压带也相应地北移到赤道以北。于是，副热带高压带等也相应北移，风带也随之北移。从北半球来说，气压带与风带大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面积更加辽阔，气压带与风带的位置移动幅度不及北半球大。
总结并布置作业
(1) 让学生四人一小组制作三圈环流模型(教材p38活动)
(2) 讨论复习并预习下一课时
第 二 课 时
【教学目标】
1 知识和技能目标
分析海陆分布对气压带和风带的影响;应用典型气候分析气压带和风带对气候的影响，通过实例分析影响气候的因素，比较不同类型的气候特征。
2 过程和方法目标
分析典型气候，叙述气压带和风带对气候的影响。
3 情感态度与价值观目标
用运动、变化、联系的观点认识事物。
【教学重点】气压带和风带对气候的影响。
【教学难点】气压带、风带交替控制对气候的影响。
【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法。
【教具准备】 多媒体课件、动画。
【教学方式】 读图法、绘图法、小组合作、讨论法等。
【课时安排】 1课时
【教学过程】 (略)
高一地理《热力环流和风》备课教案
《热力环流和风》备课教案
学习目标 理解大气热力环流的基本原理及风的成因。
一、热力环流
1．概念：热力环流是由地面①__________引起的大气运动，它是大气运动的②________的形式。
2．过程
(1)a地受热，空气上升，形成③______；d处空气密度增大，形成④______；
(2)b、c地冷却，空气下沉，形成⑤______；f、e处空气密度减小，形成⑥______；
(3)同一水平面上，气流由⑦______流向⑧______。
二、大气的水平运动
类
型
影响大气运动的力
风向及图示(北半球)
高低气压分布(北半球)
名称
方向
高空风
⑨______________
垂直于⑩____，由?____压指向?____压
风向与等压线平行
左?______右?______
地转偏向力
与风向?______
近
地
面
风
水平气压梯度力
同上
风向与等压线?__________
?______低压，?______高压
地转偏向力
?________
与风向?______
基础达标练
考查点1 热力环流
读下图，回答1～2题。
1．若此图为热力环流侧视图，则下列说法正确的是()
a．温度：a＞b＞c＞d
b．气压：d＞a＞b＞c
c．引起该环流形成的原因是地面冷热不均
d．热力环流是大气运动的最复杂的形式
2．若此图是城郊环流侧视图，③处为绿地，则通过此环流对城市空气起到的作用是()
a．净化、增温 b、净化、增湿
c．增温、增湿 d．减湿、减温
考查点2 大气的水平运动——风
3．如下图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，可判断()
a．顺风飞行 b．逆风飞行
c．飞机在信风带中飞行 d．风从北侧吹来
4．下列四幅图能正确反映北半球近地面风向的是()
方法技巧练
方法一 等压面图的判读方法
1．下面的等压面分布图中，正确的是()
a．①② b．①③ c．①④ d．②④
方法技巧
(1)等压面凹凸与气压类型
等压面向上凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区(可简化为“上凸高压，下凹低压”)，因近地面与高空气压类型相反，故同一地区近地面与高空的等压面凹凸方向相反；在同一高度上，气流是从等压面上凸的地方水平流向下凹的地方。
(2)等压面的分布
①在垂直方向上，高度越高，气压越低。
②若地面海拔相同、冷热均匀，等压面与等高线重合且与地面平行。
③若地面冷热不均，等压面发生弯曲，等压面向上凸的地方为高压区，向下凹的地方为低压区。
④近地面的气压与高空气压值高低相反。
方法二 风向和风力大小的判断方法
2．读“近地面风形成示意图”，回答下列问题。
(1)产生大气水平运动的原动力是________(填字母)。
(2)图中箭头v表示a点空气匀速运动方向，此图是______(南、北)半球气压分布图，判断理由是________________________________。
(3)从图中可见，近地面风向与等压线的关系是________。
(4)f1、f2、f3对风速有明显影响的是____________(填字母)，只影响风向的是________(填字母)。a、c两处相比，风力较大的是________，原因是__________________________。
(5)画出b、c两点风向。
方法技巧
图示
作用力
特征
意义
f1
水平气压梯度力
大小与气压梯度有关，方向始终垂直于等压线
形成风的直接原因，既影响风速也影响风向
f2
地转偏向力
北半球右偏，南半球左偏，方向始终与风向垂直
只影响风向，不影响风速
f3
摩擦力
方向与风向相反，大小与地面状况有关
既影响风向，也影响风速
教材p35 读图
空气具有热胀冷缩的性质，近地面温度高，空气受热膨胀上升，气压低。近地面温度低，空气受冷收缩下沉，近地面气压高。
参考答案
知识清单
①冷热不均 ②最简单 ③低压 ④高压 ⑤高压 ⑥低压 ⑦高压 ⑧低压 ⑨水平气压梯度力 ⑩等压线 ?高 ?低 ?垂直 ?低压 ?高压 ?摩擦力?相反 ?成一夹角 ?左前 ?右后
基础达标练
1．c [若为热力环流，则a处气压高、气温低，b处气压低、气温高，d、c气温、气压都小于a、b气温、气压，且d＞c。热力环流是由于地面冷热不均形成的，是大气运动的最简单的形式。]
2．b [若为城郊环流，则a为郊区，b为城市，城市形成“热岛效应”，从郊区绿地吹来的风对城市空气有净化、增湿、降温的作用。]
3．b [由图示可知，水平气压梯度力由下方指向上方，在北半球水平运动的物体受地转偏向力的影响向右偏，即风向由西向东吹，故为逆风飞行。]
4．d [近地面的风受到水平气压梯度力、摩擦力和地转偏向力的影响，风向与等压线斜交，且北半球风向右偏，因此符合要求的只有d选项。]
方法技巧练
1．d [根据等压面的凸向可判断气压的高低。地表受热，空气上升，近地面形成低压，等压面向下凹，高空相反；地表冷却，空气下沉，近地面形成高压，等压面向上凸，高空相反。]
2．(1)f1
(2)南 在地转偏向力影响下，风向左偏 (3)斜交
(4)f1、f3 f2 c c处等压线密集，水平气压梯度力大
(5)略。
高中地理教案：气压带和风
教学目标
(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。
(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。
(3)了解气压带、风带对降水的影响。
(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。
教学重难点
1.教学重点
气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。
2.教学难点
气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。
教学过程
1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。
2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。分三种情况归纳。
(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);
(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);
(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。
小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。
过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。
5、大气环流:全球性有规律的大气运动。
6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。
(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转
引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流
(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转
引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力
形成三圈环流
视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”
重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?
前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。
(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。
太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。
气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
课堂小结
假设一:单圈环流。
假设二:三圈环流。
假设三:气压带、风带季节移动。
思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?
课后习题
探究地中海气候的特点
结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。
高一地理教案
地理也是一门很有趣的学科，通过制定详细的教学教案，可以更好的给学生进行地理知识的教学，让学生在趣味中学习到地理内容，从而收获更多知识，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“高一地理教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一地理教案(一)
位置和范围
一、教学目标
1、学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。
2、知道世界第一大洲。
3、学会描述一个区域的范围。
4、了解亚洲的地理分区。
二、教学重难点
教学重点：
通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。
教学难点：
学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。
三、教学工具
课件
四、教学过程
1、导入新课：
教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。
学习讨论回答。
教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。它就是雄踞东方的亚洲。
板书：雄踞东方的大洲--亚洲
2、明确学习目标
新授：
(一)温故知新(生回顾亚洲地名的由来)
亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”.公元前2000年中期，腓尼基人在地中海东岸(今天的叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”,所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”,意为“西方日落处”,后来被用来指代整个欧洲。
(二)亚洲的地理位置和范围
认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?
师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置
3、活动：看图讨论回答：
读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)
读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置
①最北：81°N;最南：11°S;
②最东：170°W;最西：26°E
读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围?
亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。
读图6.23“北美洲的位置和范围”,
简述北美洲的半球位置。
说出北美洲的经纬度位置。
找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。
4、活动：师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。
五、课堂小结
认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。
六、作业安排
完成地理填充图册同步练习。
高一地理教案(二)
一、教学目标
1、使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈*和兴趣。
2、引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。
二、教学重点
介绍学习地理的内容和学习方法。
三、教学难点
教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。
四、教学思路
1、采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。
2、通过“想一想”，利用地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。
3、课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。
五、课程类型
阅读欣赏课。
六、课时安排
1课时
七、教具准备
1、自制本课知识结构图。
2、自制学习地理五步法图表(贴在教室)。
3、收集有趣的地理知识图片2～3张。
八、学具准备
课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。
九、教学过程
教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满*地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。地球仅是银河系内的一个成员，太阳系里的一颗行星。如果说，河外星系就像我们的学校，银河系就像我们的班级，太阳系则是班上一个小组，地球就是我自己”。我们今天就学习地理课第一节‘学习地理认识人类之家’板书课题。
1、讲授新课
为什么要学习地理(13分钟)我们生活在地球上，但对地球的真正面目还认识不清楚。例如，我国“现代地壳运动和地球动力学研究”测量出我国大陆每年向东偏南运动8毫米；科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，美国科学家自1994年开始利用卫星控测陨石突破大气层后的轨迹；我们附近的小造纸厂给我们环境造成的严重污染。这些问题都是地理课中要研究的问题。教科书中讲了7个地理学中学生们最感兴趣的问题，同学们分成小组讨论一下，就可以对这些问题作出正确的回答。
教师小结：地理课的内容远比这些问题广阔的多，中国的、外国的、本地的，同学们在初中、高中、大学的地理专业学习的内容都有很大差别，学习研究的目的都是了解认识人类之家，让人们在地球上生活得更好。
2、看彩图，想一想我们生活中的地理知识(8分钟)
引导学生看彩图：火山喷发
东方明珠香港图片
初中地图册
让学生想一想：举例说明地理知识在我们生活中的用途。“旅行、书报、看电视、天气预报、筑路、治理环境等等”
3、怎样学好地理(13分钟)教师将学好地理应思考的5个方面贴在黑板上引导讲解。学习什么内容──在什么地方──是什么原因──同人类有什么关系──用什么方法处理好人类同自然环境的关系。
学会阅读地图，掌握绘制地理图表的技能，初步形成观察自然和社会环境的能力。
引导组织地理课外活动，积极参加课外活动小组，办地理小专刊，收集地理自然景观图片等，以丰富自己的地理知识和才智，启发探索大自然的奥秘和兴趣。
4、地理小游戏(3分钟)话说世界稀奇事。活动内容始终围绕地理题材，培养学生学习地理的兴趣。
十、课后小结
讲地理科学的发展前景。培养热爱“人类之家，建设人类之家──地球”的远大情怀。
高一地理教案(三)
一、教学目标
知识目标
1、了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害；
2、了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性；
3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
能力目标
1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;
2、增强学生面临地质灾害时的应变能力;
3、读图获取信息能力。
情感目标
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
二、教学工具
多媒体课件
三、课前准备
将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
四、课件演示
唐山地震图片，有配音。
五、教师引导
刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?
六、课件演示
主要地质灾害目录
七、观看录像
1、地震基础知识
提问：地球为什么会有地震呢?
学生回答：(板块边缘，地壳不稳)
2、地震发生的原因
教师总结：知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
观看图片：展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
提问：虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?
教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
过渡：刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
播放录像：“火山的基础知识”
教师引导并提问：通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?
八、教师总结
科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
1、过渡提问
为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?
2、课件演示
展示板块碰撞的动画。
3、分组讨论
火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。
4、课件演示
对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。
高一地理教案：《地球的圈层结构》导学案
《地球的圈层结构》导学案
学习目标：
1．读图说出地球的各个圈层名称。
2．阅读材料和相应的图表，概括地球内部圈层和外部圈层的结构及相应的特点。
教学重点、难点：
1．了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。
2．利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。
教学方法：讲授法
教学课时：1课时
教学过程：
【导入新课】“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形状──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层（出示“地球的圈层构造”示意图）。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最密切的有四个（“立足之地”──地壳、“空气”──大气圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我们这节课就主要讲述这几大圈层，
【板书】第四节：地球的圈层结构
【过渡】首先我们学习地球的内部圈层。
【引发思考】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？
地球内部究竟是什么样子？钻探是了解地球内部情况的直接手段，把地球挖开来看看。我国地处江苏省东海县茆北村的亚洲第一井也就深5000多米，目前挖出来最深的井为12000 m，还不到地球半径的1/500，矿山的采挖就更浅了，目前最深的矿井可达3000 m。
目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371 km半径的地球，却至今还是入地无门。
【讨论】啄木鸟如何知道哪种树生病了？哪棵树里有虫子？人类用什么方法可以了解地球内部？
【学生回答】
啄木鸟是通过敲击树木发出的声音来判断，实心树木与空心树木发出的声音不同。
人类可以用地球内部产生的振动来研究地球的内部结构。
【讲解】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息等。
【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？
【学生回答】地震波。
【归纳讲解】当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。
【板书】
一、划分依据──地震波
当地震发生时，地下岩层受到强烈的冲击会产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。即地震波。
地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。
当地震发生时，震中的人先是感觉到上下颠簸，然后是左右摇晃。这就是纵波、横波的传播速度不同而造成的。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了三层。
【过渡】虽然人类限于岩石圈阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的认识潜力是无限的，人类会日益深入地认识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类认识事物的一种方法是：从了解宏观结构到逐步深入分析微观结构。对地球内部认识就是如此，首先通过研究地震波变化曲线了解其结构。
【板书】二、地球内部圈层结构
地震波通过性质完全不同两种物质的分界面时，波速会发生突然变化，出现不连续界面。
【探究】地球内部圈层的划分互动探究
读教材图1．25“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”，完成下列问题。
（1）什么是不连续面？
（2）据图分析第一个不连续面在何处?在此处地震波传播速度有何变化?此面名称是什么?
（3）在地下2900千米处，地震波传播速度有何变化？这个不连续面叫什么？
（4）地球内部圈层划分的依据是什么？分成哪几个圈层？
（5）画一画：读“地球内部构造示意图”，在图中合适的位置标出地球的内部圈层。
【学生讨论回答】
【总结】
（1）地震波传播速度发生突然变化的面叫不连续面。
（2）在地面以下平均33千米处，纵波与横波传播速度明显加快，这个不连续面叫莫霍面。
（3）在地下2900千米处，纵波传播速度突然下降，横波完全消失，这个不连续面叫古登堡面。
（4）地震波传播速度的变化。依据两个不连续面，将地球内部划分为地壳、地幔、地核三个圈层。
（5）【板书】（板图边讲边绘边讲述）
通过分析图表总结（利用表解对比法帮助学生理解记忆）：（备注：此部分可以用投影或电脑投到黑板上）
【注意】总结知识点时特别要落实岩石圈、软流层范围。
【难点讲析】
（1）地壳的特点
地壳的厚度不均，陆地地壳厚，海洋地壳薄，就好像建房子,高楼必须挖深地基一样。
（2）岩石圈是否就是我们平时所说的地壳？
不是。岩石圈包括地壳和上地幔顶部(软流层以上)两部分，由坚硬的岩石组成。
（3）横波如何通过软流层？
误区：软流层给人“液体”印象，但为什么能通过横波？
解析：软流层所在深度温度、压力极大，强大的压力下，岩面处于一种潜在融熔态，就像烧红的玻璃，既不是液态，又有可塑性，以岩浆形式喷出时，由于压力减小，这种可塑性岩石转化成液态。
（4）内核为何是固体？
误区：外核是液体，横波不能通过，内核从课本图中也没有见到横波通过，为何是固体？
解析：①纵波在地下5 000千米深处，传播速度明显增加，说明可能由液态转为固态；②图上未表现出，横波在5000千米以下由纵波转化而成，比较微弱，进一步证明内核为固态。
【小结】
可以用半熟的鸡蛋来形象直观地记忆地球内部圈层的划分和物质组成。蛋壳为地壳；蛋白为地幔，由于是半熟，所以有些蛋白浆代表软流层中的岩浆；蛋壳与蛋白之间的膜和地壳合起来就是岩石圈；蛋黄为地核。
【过渡】要使我们更全面地认识地球整体面貌，除了需要对地壳结构的了解外，还需要对地球外部结构的层次。那么地球的外部圈层主要有哪些层次？它们各自范围和作用是什么呢？
【板书】二、地球的外部圈层
地球外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈，一般用直接观测和测量的方法进行研究。首先看大气圈有什么特点？
【板书】1．大气圈
（投影）地球外部圈层示意图
大气圈是地球外圈中最外部的气体圈层，它的主要物质组成是气体和悬浮物。主要成分：氮和氧。
大气圈包围着海洋和陆地。大气圈没有确切的上界，在2000～16000千米高空仍有稀薄的气体和基本粒子。在地下，土壤和某些岩石中也会有少量空气，它们也可认为是大气圈的一个组成部分。地球大气的主要成分为氮、氧、氩、二氧化碳和不到0．04％比例的微量气体。由于地心引力作用，几乎全部的气体集中在离地面100千米的高度范围内，其中75％的大气又集中在地面至10千米高度左右的对流层范围内。
再来看水圈有什么特点？
【板书】2．水圈
水圈由地球表面水体构成，连续但不规则。包括地表水、地下水、大气水、生物水等。水圈的水在不断地循环运动之中。
水圈包括海洋、江河、湖泊、沼泽、冰川和地下水等，它是一个连续但不很规则的圈层。从离地球数万千米的高空看地球，可以看到地球大气圈中水汽形成的白云和覆盖地球大部分的蓝色海洋，它使地球成为一颗“蓝色的行星”。如果整个地球没有固体部分的起伏，那么全球将被深达2600米的水层所均匀覆盖。大气圈和水圈相结合，组成地表的流体系统。
生物圈有什么特点呢？
【板书】3．生物圈
生物圈是地球表层生物及其生存环境的总称。占有大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的上部。
由于存在地球大气圈、地球水圈和地表的矿物，在地球上这个合适的温度条件下，形成了适合于生物生存的自然环境。人们通常所说的生物，是指有生命的物体，包括植物、动物和微生物。据估计，现有生存的植物约有40万种，动物约有110多万种，微生物至少有10多万种。据统计，在地质历曾生存过的生物约有5亿～10亿种之多，然而，在地球漫长的演化过程中，绝大部分都已经灭绝了。现存的生物生活在岩石圈的上层部分、大气圈的下层部分和水圈的全部，构成了地球上一个独特的圈层，称为生物圈。生物圈是太阳系所有行星中仅在地球上存在的一个独特圈层。
小结：地球所有的外部圈层是相互渗透、相互影响，甚至相互重叠的，在太阳和人类生活的参与下，整个地球生机盎然；同时，它们起着保护地球的作用，可以减弱太阳和宇宙辐射对地表的影响，减少宇宙中的陨石对地球表面的撞击。外部各圈中的物质运动和循环，是促使地表物质和形态演变的重要动力。
高一地理教案：山岳的形成
教学目标
知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动,理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示,使学生理解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
教学重难点
●教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
●教学难点
背斜、向斜的判断依据
教学过程
【活动】判断背斜和向斜
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
从形态上可以区别它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。
岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新,两翼岩层较老。
【练习】褶皱构造判断及成因
1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?
2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?
3.解释甲地形成山岭,乙地形成山谷的原因?
背斜顶部受张力作用,岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保留下来形成山岭。
【讲授】板块学说的基本观点
1.岩石圈可以划分为六大板块,且之间还有若干小板块
2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中
3.板块内部相对稳定,交界处活跃,碰撞的位置多火山地震
4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌
【活动】板块构造学说应用
1.为什么亚洲多火山地震?
亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块,印度洋板块
亚欧板块)
2.‘为什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少?
太平洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少
3.新西兰地震的形成原因?
印度洋板块与太平洋板块相撞
【活动】褶皱构造与矿产
1 .为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?
油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富容易找”?
水的密度大,由高处往低处渗流,因而分布在向斜。
【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。
背斜:石油、天然气埋藏区
隧道的良好选址
顶部地带适宜建采石场
向斜:地下水储藏区,常有“自流井”分布
【讲授】火山活动的影响
有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂浮在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。
高中地理必修1《山岳的形成》教案二
教学目标
知识与技能：
1. 复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。
2.绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。
3.描述火山的形成、结构和规模。
4.说明山地对交通运输的影响。
过程与方法：
1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2.通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培 养理论联系实际的能力。
3.通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。
4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
情感态度与价值观：
1.通过 “背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度
教学重难点
【教学重点】
1.山地的类型的判断。
2.山地对交通的影响。
【教学难点】
正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学过程设计
【新课导入】
通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节?课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。[来
板书 第二节 山地的形成
一、山地的形成与分类
【导学与自主探究】
请大家认真阅读教材p73页内容，结合学案分析思考下列问题
(一)山地与陆地的关系
山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
【互动讨论】
请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化? 有几种类型?
【总结分析】
(一)褶皱：
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
(二)褶皱的基本单位──褶曲
岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。
六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。
(二)板块属性
板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么?
归纳展示：
一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。
(五)褶皱的实践意义
1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。
2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。
四、断块山
(一)断层的形成
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
(二)断层的基本形式
上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。
下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。
(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。这里在地质为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。
(2)渭河平原
又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。
(五)断层的实践意义
1. 利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。
3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。
课后小结
本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。
板书
第二节 山地的形成
第一课时
一、山的形成与分类
(一)山地与陆地的关系
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
(一)褶皱：
(二)褶皱的基本单位──褶曲
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
(二)板块属性：内部稳定、交界活跃
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法：
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
(五)褶皱的实践意义
1.找水、找油
2.确定钻矿、修建隧道的位置
四、断块山
(一)断层的形成
(二)断层的基本形式
(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(五)断层的实践意义
高一地理《几种重要的天气系统》导学案
《几种重要的天气系统》导学案
学习目标 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
一、气团和锋
1．气团
(1)概念：温度、湿度、①______等物理属性比较均匀、相似的大团空气。
(2)分类
2．锋
(1)概念：冷暖性质不同的气团相遇，它们之间的⑥________称为锋。
(2)分类
锋面
类型
概念
天气
过境时
过境后
冷锋
⑦____气团推动⑧____气团移动形成的锋
可能会出现⑨______、⑩______、雷、雨等天气
天气会变?______、气温会下降
暖锋
?____气团推动?____气团移动形成的锋
可能会连续几天下雨或有雾
天气变得?__________
准静
止锋
?__________的锋或冷、暖气团势力相当、锋面呈准静止状态的锋
常形成阴雨连绵的天气
二、气旋和反气旋
类型
气旋
反气旋
定义
?________周围形成的一个空气漩涡
?________周围形成的空气漩涡
运动特征
水平方向
北半球气旋气流按逆时针
方向旋转，南半球气旋气流按
顺时针方向旋转
北半球反气旋的气流按?________方向旋转，南半球反气旋的气流按?________方向旋转
垂直方向
气旋中心空气?__________
反气旋中心的气流以__________
天气
过境时，______增多，常出现阴雨天气
过境时，通常会带来______、干燥的天气
基础达标练
考查点1 气团和锋
1．下列四幅冷、暖锋示意图中，a、b、c、d四地大致位于同一纬度，此时气温最低、气压的地点是(不考虑地形和海陆因素)()
1月17日，北京迎来了2010年的第一场降雪，伴着寒风，小雪很快洒满了京城的大街小巷。完成2～3题。
2．形成本次降雪的天气系统是下列选项中的()
3．下列选项中正确表示该天气系统过境时气温变化的是()
考查点2 气旋和反气旋
下图是某兴趣小组绘制的反映气旋和反气旋的“水平与垂直方向气流运动示意图”。读图回答4～5题。
4．正确表示气旋与反气旋的是()
a．③① b．②④ c．③② d．①②
5．容易形成阴雨天气的是()
a．① b．② c．③ d．④
方法技巧练
方法 锋面气旋的判断步骤
下图中p1、p2、p3表示三条数值不同的等压线，箭头表示a处的风向。读图，回答下列问题。
(1)此图表示的是________半球(南或北)________(高空或近地面)的天气系统，判断依据是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)甲、乙、丙、丁四地中，受冷气团控制的是________，受暖气团控制的是________。
(3)甲、丙两地的风向分别是________、________。
(4)甲、乙、丙、丁四地中，最可能发生降水的是________。
(5)请描述未来一段时间内a处的天气状况。
方法技巧
以北半球为例：
①找槽线：图中pm、pn为两条槽线。
②定半球：图中气旋是一个按逆时针方向流动的漩涡，即是北半球。
③定冷暖气流：判断出是北半球后，则从偏北方吹来的为冷气流(冷气团)，从偏南方吹来的为暖气流(暖气团)。
④定旋转方向(知冷暖气流谁主动向谁移动)。
⑤结合旋转方向判断锋面类型：从图中可知a是冷气团主动向东南运动，即pm为冷锋，则pn为暖锋。
教材p42 思考
冬季，陆地冷却降温快，气温比海洋低，因此，从海洋移向大陆的气团是暖气团。夏季，陆地受热升温快，气温比海洋高，因此，从海洋移向大陆的气团是冷气团。
教材p43 思考
冷锋过境后，冷气团代替了原来暖气团的位置，因而会出现降温天气。
教材p45 复习题
1．太阳辐射经过地球大气时，一部分能量被大气吸收、反射、散射，但大部分能到达地面，地面吸收了太阳辐射能量以后，放出地面辐射(长波辐射)，而大气几乎全部吸收地面长波辐射，这样大气就通过地面辐射间接地吸收了太阳辐射的能量。大气吸收地面辐射后，又以大气逆辐射形式还给地面。
2．地表相对较热，则近地面大气受热上升，在近地面形成低压，高空形成高压；地表相对较冷，则近地面大气收缩，在近地面形成高压，高空形成低压。这样，在近地面和高空同一海拔上出现气压差异，便产生了由高压指向低压的水平气压梯度力，在水平气压梯度力的作用下，形成了由高压吹向低压的风。风向的确定分为南、北半球的高空、低空。南半球向左偏，高空向左偏，且与等压线平行；近地面左偏并与等压线有夹角。北半球相反。
3．形成三圈环流的因素是高低纬度之间的受热不均而导致的水平气压梯度力与地球自转产生的地转偏向力。在这两种力的共同作用下，赤道的上升气流在高空向两极水平运动，并分别在南北纬30°附近偏转成西风，并因空气高度密集而下沉，分别形成南北半球的副热带高气压带。副热带高气压带的下沉气流在近地面向南北两侧水平运动，向赤道低气压带运动的气流偏转成了信风(其中北半球的信风为东北风，南半球则为东南风)，形成低纬环流；向高纬度运动的气流偏转成了西风(其中北半球为西南风，南半球为西北风)，并与由极地高压流向低纬度偏转而成的极地东风在南北纬60°附近相遇，其中来自低纬度的偏暖气流爬到冷而重的气流之上，又分别向南北分流，形成中纬环流和高纬环流。
4．锋是温度或者密度相差很大的两个气团相遇后形成的一个狭窄的过渡区。
冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。冷锋过境时，会形成多云、降水天气；冷锋过境后，天气晴朗，气温降低。
暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋。暖锋过境时，会出现多云、连续性降水天气；暖锋过境后，天气变得温暖潮湿。
准静止锋是由于冷暖气团势力相当，两个气团僵持在一起形成的。准静止锋的天气特点是连续性降水和多云天气。
5．北半球海陆上的气压活动中心随季节而变化，使得一年中盛行风向也随季节有规律地向相反或接近相反的方向变换，从而形成季风环流。尤其是在东亚地区，由于欧亚大陆和北太平洋之间的气压差异非常大，因而形成了世界上最典型的季风环流。
海陆热力差异是形成季风的主要原因，但不是原因。气压带和风带的季节性移动也是形成季风的重要原因之一，如南亚夏季盛行的西南风，是东南信风越过赤道后向右偏转形成的。
我国季风气候显著，东部地区受温带季风气候和亚热带季风气候影响，雨热同期，有利于农业生产。但因降水年际变化大，每年总有一些地方发生旱涝灾害。
参考答案
知识清单
①气压 ②冷 ③暖 ④海洋性 ⑤大陆性 ⑥过渡带⑦冷 ⑧暖 ⑨降水 ⑩大风 ?晴朗 ?暖 ?冷 ?温暖、湿润 ?移动缓慢 ?低压中心 ?高压中心?顺时针
?逆时针 ?被迫上升 下沉为主 云量 晴朗
基础达标练
1．a [据图可以判断出a点位于冷锋后，属冷气团控制位置，因此气温相对最低，气压相对。]
2．b [一般而言，降雪伴随着气温下降，应为冷锋天气。华北地区冬季降雪多是由冷锋形成的。]
3．a [冷锋过境过程中气温不断降低。]
4．c 5.c [气旋垂直方向上气流上升，水平方向上气流向中心辐合；反气旋垂直方向上气流下沉，水平方向上气流由中心向外辐散。气旋由于气流上升，易成云致雨，受其控制易形成阴雨天气，反气旋则相反。]
方法技巧练
(1)北 近地面 风向右偏(或气流呈逆时针方向辐合)，属北半球；在摩擦力影响下，风向与等压线之间有交角，近地面比较显著 (2)甲、丁 乙、丙 (3)偏北风 偏南风 (4)甲、丁 (5)风力增大，出现降水；气温下降，气压上升，降水停止。
解析 图中箭头a是解答本题的切入点，空气由外向内运动，表示这是低压系统，同时可以看出，地转偏向力向右偏，说明是北半球。甲、乙、丙、丁四地中，受冷气团控制的应该是冷锋锋后和暖锋锋前的地方。甲、丙两地的风向，我们应该把握的还是大气的运动规律：由高压向低压，北半球向右偏。甲、乙、丙、丁四地中，最可能发生降水的地点位于冷锋锋后、暖锋锋前，更简单地说，降水大都在冷气团一侧。未来一段时间内，a处的天气状况经历了受暖气团控制——受冷锋控制——受冷气团控制这样的变化。
高一地理教案：工业的区位选择
一、课标要求
分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
二、教材分析
本节内容选自高中地理必修(2)第四章第一节，主要由工业区位因素、工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响三部分组成。
区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。
【教学目标】
依据本节内容在本册教材中的地位与作用，以及新课标中的要求，本节课主要要达到以下教学目标：
1、知识与技能目标
(1) 结合实例掌握影响工业区位的主要因素
(2)通过具体案例的分析，使学生学会根据主导区位因素进行工业区位选择，理解主导区位因素变化对区位选择的影响
2、过程与方法
工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力，从而加强学生综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
用情景案例的创设激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。
【教学重难点】
重点：1.影响工业区位的主要因素。
2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。
难点：判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。
三、学生情况分析
工业的区位选择对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉，是前面学习农业区位因素分析后，有一定的基础，对区位因素有了一定的认识。所谓陌生是学生对工业的区位选择还是一片茫然，没有接触过，因为这些基本上还是一个全新的知识。此外，学生对地理学科比较忽视，往往学习积极性不是很高。
四、教学方法
本节课采用案例教学、体验学习等教学方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生在教师创设的情景中发现问题，在小组活动的过程中探究问题，解决问题。
案例教学主要采用生活中的具体实例，为学生提供身边的事物进行分析研究，增强学生的学习兴趣，引发学生思考质疑，体现新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念
五、教学过程
【导入新课】
活动：展示玉树地震前后的图片，灾后重建中我们该如何帮助当地恢复经济建设?
展示汶川地震灾后重建图片，说明区域经济发展中工业的重要性。
那么，人们该如何来选择工业部门?这些工业部门又该布局在什么地方呢?
这节课我们就一起来学习工业的主要区位因素及其影响下的工业区位选择。
【设计思路：结合时事，激发学生的同情心和求知欲，同时为学生提供生活中的实例进行分析研究，增强学生的学习兴趣，引发学生思考质疑，为接下来的学习打下基础，体现新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念。】
【新课学习】
一、工业及工业区位因素
1、工业及工业生产的一般过程
活动：展示工业生产图片及课本图4.1，说出工业生产有何特点?
生回答：略(提示：与农业相比，从生产场地、投入——产出要素等方面分析)
师小结：工业生产主要在工厂中进行，建什么工厂、工厂建在什么地方是工业的区位选择的主要任务。
2、工业的主要区位因素
活动：进一步结合课本图4.1和图4.2，分析工厂建设要考虑哪些因素?
生回答：略(提示：从投入要素的来源、产品的销售、工业三废的影响等角度讨论)
师小结：工业的主要区位因素有自然因素、社会经济因素、环境因素。
【设计思路：通过与农业的对比来迁移学习帮助学生理清分析思路，引出影响工业布局的一般区位因素。同时培养了学生的读图分析和语言表述能力。】
二、工业的区位选择
情境创设：某一因地震而需异地重建的城市，正在进行城市工业园建设的研讨会，参与会议的有企业家代表、普通居民和政府官员等。
（一）工业的主导区位因素（不同的导向型工业）
角色扮演1——企业家
活动1：假如你们就是与会的“企业家”们，你们希望自己的工厂建在什么地方?目的是什么?这样的地方是否能找到?如果找不到该怎么办?以炼铝业为例，分析这类企业的布局原则。
生回答：略(提示：从降低成本取得经济效益，理想区位与现实区位的差异，炼铝业的生产特点等角度分析)
（师归纳小结）工业区位选择的一般思路：
分析不同工业部门的特点 识别主导区位因素 选择具有明显优势条件的地方
【设计思路：通过企业家这一角色扮演使学生抓住经济效益这一目的进行分析，就理想区位与现实情况的对比理解抓住主导区位因素的重要性，通过炼铝业进行分析归纳出工业区位选择的一般思路，使学生明确工业布局不仅要因地制宜，而且要具体问题具体分析。】
工业导向类型
工业生产特点
主导因素
选址要求
举例
原料导向型
市场导向型
动力导向型
劳动力导向型
技术导向型
【设计思路：分组讨论，选择学生熟悉而典型的案例针对不同的工业部门特点，培养学生举一反三、学以致用的能力，掌握分析问题的一般能力;同时培养学生合作学习能力。】
(过渡)随着社会的发展，市场需求的变化，科学技术水平的不断提高，工业区位因素及其所起的作用也在不断变化，那么工业区位选择将会怎样变化?
（二）工业区位选择的变化
1、工业区位因素的变化
活动1：读p59案例及图4.3，对比鞍钢和宝钢的区位差异，完成下表，试分析其原因
鞍钢
宝钢
兴建时间
地理位置
铁矿石来源
煤炭来源
市场条件
主导区位因素
活动2：结合p60图4.5，试解释钢铁工业区位选择变化的原因
生回答：略(提示：从生产技术改善、交通运输能力提高的角度分析)
师小结：交通和科技的发展，降低了工业区位选择对原来、动力等区位因素的依赖程度。
【设计思路：通过对工业区位因素时空发展变化的案例分析，逐步让学生意识到科学技术是第一生产力，从而初步建立科学的发展观。】
2、环境效益的影响
角色扮演2——城市居民
活动：假如你们就是这个城市中的普通居民，你认为工业区位选择还需要考虑什么?
图中各企业布局是否合理?为什么?
B
A
生回答：略(提示：从工业三废的影响、环境质量的角度分析)
（师归纳小结）污染严重工业区位选择的思路：
分析不同工业部门的产生的污染选择对城市环境影响最小的地方布局
污染大气的企业：布局在盛行风向的下风向或垂直盛行风向的郊外。
污染水源的企业：应布局在居民区河流的下游地区，远离水源地。
固体废弃物污染的企业：原理居民区和农田
【设计思路：通过普通城市居民这一角色扮演使学生明确工业布局也要考虑环境效益，采用对工业布局的合理性的讨论，引发学生思考、质疑，活跃课堂，培养读图能力、分析能力和树立环保意识】
3、社会需求的影响
角色扮演3——政府官员
活动：假如你们就是这个城市中的政府官员，你的工作目的是什么?分析所给案例的影响因素，并总结你会通过哪些途径实现招商引资?(提示：从政策变化、企业决策者个人因素角度分析)
(1)我国工业区位的变化：20世纪80年代前，在内地建立了一些大型工业基地;20世纪80年代，沿海地区经济迅猛发展;20世纪末，国家又加大了在西部发展工业的力度。
(2)改革开放以来，东南沿海地区许多侨乡经济迅猛发展，得益于当地华人、华侨投资的结果。
(3)09年7月，由无锡桥联风电科技有限公司联合江苏联亚环保科技有限公司成立的四川桥联锡旺新能源机械制造有限公司，经四川省工商局核准,成为首家进驻汉旺无锡工业园的无锡企业。
生回答：略
【设计思路：通过政府官员这一角色扮演使学生明确工业布局还要从社会效益出发，采用案例分析，引导学生明确政策、企业决策者的理念和心理因素也会影响工业区位选择】
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