光的反射教学设计
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做好课前工作是每个教师所应该具备的能力,那么准备一份教案对于老师来说就是必不可少的。教学教学的方式有利于备课省时省力和操作灵活,想要写好一篇教案该如何动笔呢?范文资讯网编辑为您搜罗了“光的反射的教学设计”的相关资料希望对您有所帮助,仅供参考,我们来看看吧!
光的反射的教学设计 篇1本节课的内容是八年级《物理》苏科版上册的第四章第五节《光的反射》。这部分内容是光学部分的重点内容,既有现象(光的反射现象),又有规律(反射定律),还有应用。重点是体会对反射定律的探究过程,理解反射定律的内容实质。
目标要求是:
1、知道光的反射,知道入射角、反射角、法线。
2、探索、理解光的反射定律。
3、知道光发生反射时光路可逆。
4、认识镜面反射和漫反射的特点,知道镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律。
本节课的基本思路是:通过适当的问题导入新课,引进“反射”的概念.进而认识光的反射现象,再通过探究、实验、总结归纳出光的反射规律.
对于光的反射定律要注意它的探究方法,注意用数学方法分析实验现象(三线、两角的关系),并在分析这些关系的基础上,逐步理解它的物理本质,形成物理概念,建立物理规律。这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解,这是研究物理问题的重要方法。
本节课后,通过多媒体辅助材料进一步认识光的反射现象和理解反射定律。
教学过程
1.光的反射定律。
(1)课题的引入
让学生认识到人类主要通过眼睛来获得信息,我们能够看见物体,是因为物体表面都能反射光,由此说明探究光的反射规律的意义。
(2)光的反射定律
实验材料准备:激光笔、平面镜、白纸板、量角器、纸筒(牙膏盒)等。
实验过程:用光反射实验器演示光的反射规律:
图4—2—1所示是光的反射实验器,实验器的底座上竖立着一个白色的光屏,光屏的平面上刻有角度,中间为0o,0o的正下方o点处是放在底座上的小平面镜,用一条细小光束代表光线沿光屏的平面照射到平面镜上的0点处,这时光屏的平面上将显示入射光线a0以及由平面镜反射出来的反射光线0b。
讲述①什么是法线,什么是入射角和反射角。引导学生根据前面的实验结果总结出反射规律
反射规律探究结束后,让学生做一些应用反射定律控制光束方向的练习,为平面镜成像的学习做一些准备。在教科书图4—2—3的小制作中,为什么要求两块平面镜要保持平行,并与水平方向成45°?可以引导学生用光的反射定律来
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做老师容易,做一名优秀合格的老师是非常难的,每个老师在上课演讲时都要用到教案。教案要充分考虑从实际需要出发,阅读“光的反射的教学设计”或许能够帮助您更好地理解这个问题,敬请参阅本文!
光的反射的教学设计 篇1课题:混合与分离 课型:新授 课时:1课时 教学目标:
1.根据观察到的事实,判断物质混合后是否发生了变化。2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作,并从中体会到有的物质变化可逆,有的不可逆。3.学习几种混合与分离的方法。
教学重点:了解物质混合与分离的一些基本操作。教学难点:判断物质混合后是否发生了变化。
教具与学具:多媒体课件;水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。教学过程:
一、创设情境,引入新课
课件出示图片,提问:这几幅图片有什么共同的地方?(生回答)
师:我们接着往下看(出示图片),小明星期天请小伙伴来家里做客,但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了,他该怎么办?能不能把盐和水重新分开呢?(生回答)
师:我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题
二、自主探究,合作交流 1.物质的混合
出示几种物质的图片,师:图片中的几种物质大家在日常生活中见过没?那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢?(学生猜想,请学生口答)那我们猜想的对不对呢,下面请大家小组合作,按照手中表1的提示和要求,动手操作,完成表1。(学生小组合作探究,教师巡视指导,派小组代表展示自己的结果)
教师播放醋与小苏打混合视频,帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。
2.物质的分离
师:刚才我们将不同的两种物质混合到了一起,那混合后的物质还能重新分离吗?分离后的物质和混合前的物质还一样吗?(学生思考)
师:先请大家看这样一个视频(播放盐水蒸发结晶视频,学生认真观察过程),我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离,并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发(出示晒海盐图片,教师做简单介绍)。
师:这是我们分离盐和水的方法,那其他几种混合物该怎么分离呢?也可以利用这种方法吗?都能分离开得到原来的物质吗?下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2,小组合作完成。(学生小组合作交流,全班集体交流)
三、总结全课,深化思想
师:通过我们刚才的探究与操作,你发现了什么?有什么收获?
学生代
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一名合格的老师会根据孩子的性格提供不同的教育,作为教师我们有义务写好每一份教案。教案要成为及时的反馈教学、总结教学的一种模板。究竟如何才能写好一篇教案呢?以下是范文资讯网的编辑收集整理的“关于光的反射教案”,感谢您的参阅。
关于光的反射教案(篇1)我今天说课的内容是八年级上册《2.2光的反射》首先,我对本节教学内容进行分析:
一、说教材
1、本节教材的地位、特点、作用:光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在,学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看,光的反射定律既是全章的重点,又具有承上启下的作用:上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播,本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律,这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础,研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。
2、教学目标:根据新课标要求,我拟定的本节课教学三维目标如下:
知识与技能目标:
(1)知道什么是光的反射现象。
(2)理解光的反射定律,能应用反射定律解决一些简单的.问题。知道在反射现象中,光路是可逆的。
(3)知道镜面反射和漫反射,并能用来解释一些简单现象。
过程与方法:
(1)经历实验探究光的反射定律的过程,重点培养学生发现问题和观察实验的能力。
(2)观察日常生活中光的反射现象,通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。
情感态度和价值观:
(3)光的反射定律简洁、对称、和谐,从中领略到物理学中的美
1、教学重点光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点,也是本章教学的重点。
2、教学难点:漫反射和镜面反射的光路通过多媒体真实、直观的显现出来
3、教学关键:在实验中观察、体验,发现问题,主动地探究光的反射定律。
二、说学法
本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人,动手、动脑、观察。交流。
三、说教学过程
1、引入新课复习了上一节光在同种均匀介质中沿直线传播的规律,也开门见山,引入本节课需探讨的课题,省时高效。
2、讲授新课教师演示实验学生观察师生同画光路图提出问题学生猜想教师学生共同实验探究归纳光的反射规律。
3、根据规律绘图
4、引入光路可逆性
5、由现象引出漫反射与镜面反射比较其区别
6、光的反射应用
关于光的反射教案(篇2)活动目标:
1.了解光的反射现象,会改变镜子的角度,让光往不同的方向反射。
2.能用语言表述自己的探索
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活动目标:
1.了解光的反射现象,会改变镜子的角度,让光往不同的方向反射。
2.能用语言表述自己的探索过程和发现。
3.体验探索的乐趣,了解光的反射与我们生活的关系。
4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
活动准备:
1.物质准备:
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或图片。
(3)若干可以反光的物品,如:调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品,如:书、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的图片。
2.时间安排:阳光灿烂的日子。
活动过程:
一、呈现光的反射现象,激发幼儿学习兴趣。
1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内,鼓励幼儿寻找亮光,自然引出活动主题。
2.提问:亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?
二、引导幼儿探索镜子反光的现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外,自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流讨论:你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的,成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2.小结:只有镜面对着阳光才会反光,没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。
3.请幼儿交流:在反射光的过程中,还有什么发现,如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?
4.小结:反射的光大小形状是不一样的,改变镜子的角度,光会来回移动,它的方向也变了。
(三)请幼儿再次操作,并相互交流经验。
操作要求:小朋友去调整一下镜子的角度,让光往不同的方向反射。
(四)借助动画或图片,明确引出光的反射
光的反射概念:光照到物体表面,被物体挡住,改变了原来传播的方向,反回去了。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说,还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?
(二)请幼儿选择提供的其他材料,自由探索哪些东西也能反射光?
提示:你可以摸摸材料,试一试这些材料哪些能反光,哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?
小结:能反射光的东西都是表面光亮平整的,不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体,.本文来源:教案.网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的
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活动目标
1、认知:初步了解平面镜的成像原理光的反射;了解镜子与我们的生活的关系;
2、技能:能熟练进行镜子的游戏,按照要求将镜子摆放成不同的角度;
3、情感:保护孩子对周围世界的好奇心和学习兴趣,激发孩子的想象力和创造力。
重难点
能熟练进行镜子的游戏,按照要求将镜子摆放成不同的角度;
活动准备
1、材料准备:
亚克力镜片两块
2、知识储备:
光的反射:光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又返回原来的物质中,这叫光的反射。光能穿过玻璃,但碰到玻璃后面的水银后就会发生反射,原来的光线又会弹回来,这样人自己的光就进入了人自己的眼睛里,所以人就看到了自己。
活动过程:
一、故事导入:
喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅特别糊涂而且长得也十分丑陋,但他却自认为很帅。有一天,一个工匠想讨好国王,造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自己那么丑,认为是工匠捉弄他,故意造了一面把他照得很丑的镜子,于是生气地摔碎了镜子,还命令工匠们必须造出一面能把他照得很帅的镜子,否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。
教师引导:镜子中的那个人是糊涂国王自己吗? 是镜子里成像是虚像,所以摸不到,镜子里的像与实物大小相等,左右相反。传统镜子背后有一层含有水银的混合物,所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住,就像乒乓球弹到墙上会反弹一样,反射回来,进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自己。这就是光的反射。小朋友们照过镜子吗?我们一起来玩一玩吧。
二、实验操作
实验一:光的反射 一面镜子玩游戏
安全提示:传统的镜子掉到地上会摔碎,这个镜片是安全镜片,摔不碎也不划手,但还是不要把镜面弄花,弄花就看不清楚了。
操作材料:亚克力镜片一块
操作方法:
1、看看镜子能照出自己吗?(能照到自己)
2、把镜子放到左前方,能不能看到后面的小朋友呢?(能看到)
3、镜子里的那个人能用手摸得到吗?(摸不到)
4、用镜子照一照汉字。(字左右反过来了)
5、用手指头去对一对镜子中的手指头。(大小一样)
原理:平面镜成像的特点:大小相等、方向相反;人们能从镜子中看到自己,是因为:光的反射(请幼儿大声清楚的说出这四个字);
教师引导:一面镜子反射光,两面镜子就能互相反射,我们来试一试吧。
实验二:两面镜子玩游戏
安全提示:提醒幼儿不要把镜面弄花。
操作材料
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光的色散(一)
刘波
课堂虽然是重要的一个环节,而教学反思却是教师成长的必需一步,这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的,想使自己的课堂教学能够更完美一些,特将本节课的教学进行了如下的反思:
1 、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密, 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ,这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合,充分调动学生的感官。
2 、本节导入是由色散实验的演示,三棱镜实验引入光的色散,使学生知道太阳光可被分解成七色光,这一实验没问题;接下来就是观察现象,由于效果不是很明显,导致是哪七色光是直接给学生讲解,这样学生没有直观看到现象好。
3 、教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课,我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方,这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切,学生很强的好奇心,此处是老师与学生兴奋点的交叉点,很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体,导致感觉有一点假的形式,现象直接得出,学生就会有疑问,这一实验教学不是很成功。
4 、关于课本实验,并不是所有的都必须做,而是可做的就做,不可做的可不做;或者是能说明问题的实验就要做,说明不了问题或不能准确说明问题的就不做,这是一个大原则,也是我这次讲课得出的经验。
5 、本节的实验
纵观本节课的教学,我自己的感觉是过于仓促,时间较紧,练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说,学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的,学生普遍显得比较兴奋,导入实验很感兴趣,这也许可以说是这节课的成功之处。
《光的色散》教学反思(二)
郭良洁
经过了半个月的听课见习,在10月12号的第二节课我终于在我们9班上了我的第一节新课:《光的色散》。在上新课之前,我就根据听课所得来的体会——老师上课都很注重基础知识,因为学生基础较一般,所以上课时要注意讲课速度,要注意多练习等——来写教案,做ppt,然后就请指导老师指正。老师给我的意见是这一节课的内容中可以视天气的情况来定是否适合做光的色散演示,如果天气不适合则播放演示视频。而对于物体的颜色则可以从仪器室借来教
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课题
2.1.光的传播
备课时间
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
●了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源。
●理解光沿直线传播及其应用。
●了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
过程与方法
●观察光在空气中、水中和玻璃中的现象,了解实验是研究物理的重要方法。
●阅读“科学世界”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。
情感态度与价值观
●观察,实验以及探究性物理学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。
●通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性知识,为以后的学习打下基础。
●通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动。
重
点
探究光的直线传播
难点
光沿直线传播及其应用
教
具
蜡烛、火柴、自制小孔成像演示器、激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
课时安排
1课时
教学过程设计
问题与情景
师生行为
设计意图
一.创设情境导入新课
教师利用多媒体播放美丽的城市的夜景。
师:光把世界打扮得如此美丽动人,同学们对光感兴趣吗?
生:正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮得如此美丽,如此迷人。
提出问题激发学生的求知的欲望。
二.进行新课
1.光源
师:同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
生:讨论交流
师:太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
生:讨论、交流
师总结:能够发光的物体,叫光源。
让学生讨论得出光源的概念
2.光的传播
(1)提出问题
(2)猜想与假设
(1)提出问题。
光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
(2)猜想
生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可老师却猜想光不总是沿直线传播的,也就是说,光的传播会发生改变。
让学生猜想是科学探究的第一步
(3)设计实验
(3).设计实验
师:科学仅仅靠猜想是不够的,我们需要用实验的方法去探究。请同学们边讨论.边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
培养学生的设计实验的能力
(4)进行实验
4.进行实验。(生讨论,师指导)
师:下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验,请把你们看到的现象和得出的结论,告诉大家。
进行实验能够培养学生的实践能力
(5)分析论证
(5)分析论证
师:刚才同学
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