初中地理《如画的梯田》教学设计与说课稿。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？有请驻留片刻，小编为你推荐初中地理《如画的梯田》教学设计与说课稿，感谢您的参阅。
教学设计
各位同学好，孙老师来自宁波北仑，虽然来杭州也不是一次两次了，但每次来了，总还是不自觉地被杭州的美景所吸引。中国人讲究礼尚往来，所以今天孙老师想带大家去一个很美的地方。不过，在此之前老师想了解一下：同学们有没有见过梯田？（考虑到杭州的学生可能对梯田并不熟悉，老师作了两手准备，如果学生不能陈述，则由老师自己作简单的介绍：在我们浙闽丘陵地区，在低矮的山坡上，依山势而筑的阶梯状的农田。在这样的梯田上，主要的农作物是茶树、油菜等旱地作物。）今天，孙老师要带大家见识的也是梯田，但绝对是不同凡响的。那梯田到底在哪里呢？老师就不调大家的胃口了，是在哀牢山区。大家都没有听说过吧！显然，哀牢山不是一座名山，但它绝对是一座特别的山。因为在这里有一个小县城，叫元阳，元阳有着世界上最为壮观的梯田景观。到过元阳、见过元阳梯田的人这样说：你若没见过元阳的梯田，那就不要说你认识梯田。这口气好象也太大了点吧！同学们想见识一下吗？不过我们总得先知道这元阳在什么地方吧。请同学们看老师自己准备的这张地图，对比着中国行政区划图，快速地找出元阳是位于我国的哪个省？注意北回归线穿过云南省，元阳位于北回归线以南，属于热带地区，附近有一条河流名为元江。我想元阳、元江，它们之间肯定是有着非常密切的关系。好，鉴于大家刚才的出色表现，孙老师现在让大家欣赏一组极为壮观的云南元阳梯田的照片。（课件展示）
引导学生表达自己的感受，学生应该有话可说。这时，若有学生提到“这些梯田就像一幅幅的画”，则可顺水推舟地点题：“老师可以非常明确的告诉你，刚才所展示的都是照片。但他们确实是美丽如画，我们今天的话题就是《如画的梯田》。不过，孙老师觉得这梯田更像是另一种艺术品，你们看，它们是那样的有棱角，具有很强的立体感……”相信学生能很准确地把握：它们更像是艺术雕塑。
“很好，真是心有灵犀一点通，不过我相信其他同学肯定也已经体会到这些梯田的雕塑艺术之美了吧！但是，我们刚才所看到的照片只是元阳梯田的一部分。孙老师想请同学们猜一猜：在元阳，从最低的山谷底部到一层的梯田，一共大概会有多少级？”
“五千级。这会是多么壮观啊！现在请同学们闭上眼睛，回放刚才欣赏过的那组梯田的照片。”教师在美妙的音乐声中独白：“水平如镜的梯田从一座座山头延展下来，纵横交错、千姿百态地交汇成万顷良田。日出时，红霞满天，波光粼粼，金灿灿，亮闪闪，好似一架直上云霄的天梯；日落时，山村、树林和梯田披着金色的纱巾，千山万壑，如诗如画。最美的要数有云雾的日子，梯田在阳光和云雾的交替变幻之中，更是气象万千，壮阔无比。大家有没有看见成片的云雾缭绕的梯田，还看到了什么？”
引导学生去“发现”梯田上有生命力的东西，如耕地的牛，在田间玩耍的小孩子，还有正在田里辛勤劳动的农民。
“老师真的很佩服大家的想象力。老师要把你们想象到的东西补充完整。比如，那些在田间劳作的人身着鲜艳亮丽的少数民族服饰，他们有的正挥锄修整田埂，有的正驱牛犁田。那么同学们知道他们是哪个少数民族吗？”
“哈尼族。”
“对了，正是哈尼族人，他们的祖先在一千多年前用手和最简单的劳动工具──短柄锄头，在崎岖、险峻的哀牢山区开始了一种浩浩荡荡，但又如蚂蚁搬家似的劳作──修筑梯田。那大家能想象出当时的劳动场面？这回，我们要借助于集体智慧，看看哪个小组有想象力！”
在这一过程中，老师要积极参与到各个小组的讨论中去，一来可以适当的点拨，二来可预先了解讨论的结果，便于对课堂进程的调控。
师生交流后，教师提问：“那么从这样壮观的劳动场面中，同学们能否感觉到哈尼族的民族精神？那是什么样的？”（在教师的启发之下，相信学生会说出“顽强拼搏”“坚韧不拔”和“民族团结、合作精神”……）
师：很好，哈尼族人正是因为有着如此强大的民族凝聚力和坚韧不拔的民族精神，才能开辟出如此壮观的梯田，而梯田的开辟成功使哈尼族人的社会历史发展进程发生了重大转折。因为哈尼族人并非哀牢山区的原始居民，他们本来是过着游牧的生活。（课件介绍哈尼族的历史）提问：哈尼人为什么选择“地无三尺平” 的哀牢山区作为新的家园？
师生交流后，最终要得出的结论是：一千多年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了。梯田和简陋的村寨是哈尼人生活的全部，虽然单调，但充满生机。一千多年来，哈尼人在青山绿水之间过着鸡犬相闻、男耕女织的田园生活。正是这种宁静、这种与大自然和谐相处的方式，是安顿一个不知疲倦的、不畏奔走的民族的最终原因。那么这样的和谐又是怎么形成的呢？让我们先来看看这梯田上种的是什么吧。（水稻）
师：在梯田上种水稻？恐怕我们这里从未有种水稻的梯田吧！同学们对此有什么疑问吗？（引导学生自己去发现问题，并解决问题）
在这一阶段的师生互动过程中，引导学生探究哈尼族人梯田稻作的生产生活方式形成的原因，得出结论：哈尼族人的梯田是人地协调的典范，是元阳地区特有的。
师：一千多年的历史证明了哈尼人的选择是正确的，他们世世代代的辛勤劳动造就的是四季如画的梯田景观。让我们一起再一次品味它的美丽和壮观。（师生一起边看图片边朗读。）
师：面对如此美景，总有一种想去亲眼目睹的冲动，大家觉得呢？但现在肯定不行，不过，孙老师准备了一位从元阳旅游回来的游记，虽然只是其中很短的一部分，但它让我看到了哈尼族人生活的另一面。
（课件显示：走进哈尼族）
师：哈尼族人不仅祭树，崇尚树神，各民族还有许多自然崇拜。开山，要祭山神；引水，要祭水神；栽秧，要祭秧神；割谷，要祭谷神。（设问：这些民俗，实际反映了什么？）梯田稻作的生产方式影响了人们的精神生活，同时这些自然崇拜折射出的是：一千多年来，他们在漫长的梯田稻作生产过程中探索出来的一种面对自然应该遵循的原则和态度：感激自然、顺应自然、善待自然。（课件显示：这正是元阳梯田永不破败之所在）
师：不过，孙老师接下去要给大家看的另外两幅梯田的照片可能要让你们失望了。（课件展示）同学们，在这两张照片上你们看到的是什么？
（荒凉、水土流失……）
师：是啊！梯田上留下的只有裸露的岩石和低矮的杂草，但还是留有人类耕作过的痕迹。是什么原因使梯田如此的荒凉而无法继续耕作呢？（师生交流，得出结论：1．该山区不适合开垦梯田；2．过度开发和利用。师生共同为当地人们出谋划策，提出退耕还林，因地制宜地发展经济）
群山中的哈尼族人，由于生存和发展的需要创造了梯田，哈尼族人的梯田反映了人类活动和自然生态的完美结合。世世代代的哈尼族人的艰辛劳动造就人和江河──森林──村寨──梯田四度同构的人与自然高度协调的、可持续发展的、良性循环的生态系统，这就是千百年来哈尼族人民生息繁衍的美丽家园。（课件：哈尼族的孩子们未来的生活会是什么样的？）
元阳的名气开始走红，慕名而来的游客几乎让元阳这座宁静的山寨燃烧起来。是好？是坏？为什么？（小组合作作业）
结束语：不同的区域由于自然景观的千差万别，会形成各具风格的生产、生活方式，世界正是由于不同而绚丽多彩。各地的人们要根据各自区域的特点来选择发展的道路，所以，要因地制宜地发展经济，实现人与自然的和谐相处。
《如画的梯田》说课稿
各位评委老师：大家好，我是来自宁波北仑芦渎中学的孙静久。我今天说课的内容是七年级上册第四单元《各具特色的区域生活》的第二课《与山为邻》中的一个目《如画的梯田》。从这个案例的题目看，就觉得这应该是一堂很美的课。但我的教学目标是不仅要让学生感受到梯田的美丽和壮观，而且要让学生学会分析这种美丽和壮观形成的原因。而且，在这堂课的教学过程中，我们既要领略梯田背景下形成的如画的景观和独特的生产、生活方式，更要从中体会到梯田所蕴藏着的更美的东西──人地协调的美，人与自然和谐相处的美。为此，在设计教学过程中，我的基本理念有以下几方面。
1．以学生为本，从学生的实际出发。
梯田对于杭州的孩子来说，可能不太熟悉。为了让学生感受到元阳梯田的壮观，我采用的方法是资料的直接呈现，也就是用大量的事实（照片）给学生以视觉的冲击。第一组是宏观的，让学生从总体上感受梯田的美。又比如，为了从静态的梯田景观中感受到梯田的生命力，我并不急着为他们描述梯田上农民劳作的情景或牧童们嬉戏的场面，而是依托初一学生应该具有的想象力，通过一段美妙的音乐和我独白式的场景描述，让同学们闭上眼睛，在美妙的轻音乐中展开想象的翅膀，我相信他们能“看到”农民们劳作的背景和孩子们嬉戏的身影，这就比直接的画面呈现更具有说服力。而通过这一想象，也就引出了人和自然环境这两个要素，为下一步进行人地关系协调的教学打下伏笔。而后，又再次让学生展开想象，想象当时的哈尼族人开辟梯田时的劳动场景，从热火朝天的劳动场景中看到哈尼族人的民族精神。
2．努力让学生成为课堂的主角。这包括两个层次的要求：一是在教师的有效引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法；二是让学生去发现问题，解决问题。
3．启发学生用辩证的、全面的、发展的观点看问题。比如，把荒芜的梯田展现给学生，自发地进行对比，得出结论：只有合理地利用，因地制宜地开发自然，自然才会给你丰富的
回报。又比如，引导学生设想“哈尼族人的未来会是怎么样的”，实现思维的迁徙，发现哈尼族人生活方式的变化。
基于以上几个理念的实现，在新课程教学中，不再是教师在表演，而是学生在交流与合作。作为教师，要尊重学生的思维和想法。教师要关注每一位学生的见解，并及时地给予恰当的评价。教师要努力的把课堂的功能从“教师传递知识的场所” 变为“学生探究知识的地方”。所以，在这堂课上，我所做的最重要的两件事是：创设情境和恰到好处的启发。
所以，从整体上看我的这堂课，我的线索之一是以我创设的“景” 为切入口，从“景”中感受到美、感受到人类的伟大，再进一步感受到只有人地之间的协调才会有更美的“景”。线索之二也是以我创设的“景” 为切入口，从“景”来探究这种“景” 形成的原因，在探究过程中理解这种“景” 的形成的必然性，从而证明该“景”在该地是特有的，是人类合理利用自然、因地制宜的结果。那么，在整堂课的教学过程中我最关注的是新课程所要求的三维目标的实现，即：知识和技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
1．知识和技能目标的实现。
在新课程下，知识的习得应该是与技能的培养紧密联系在一起的。在本堂课的教学过程中，我注重学生两大技能的培养。第一是读图能力的培养。这里的读图包括阅读地图和阅读我所提供的图片。而在地图的阅读过程中，学生当然就获得了相应的有关知识。通过看图片，一是让他们感受美，而要求用自己的语言来表达自己在看了图片之后的感受，实际是对学生的语言组织、表达能力的一种锻炼，因为一年课改下来，由于我所在的学校无法实现小班化教学，我发现上课善于积极的表达自己的看法的学生，语言表达能力大有提高，说话更富有逻辑性。第二是关注了学生的想象力。我曾多次在教育杂志上看到有关中国孩子想象力不断退化的说法。我们的教育使孩子从读小学开始对想象逐渐失去了兴趣。其实想象力是有拓展性的，是创新的源泉。所以，我给了学生两次想象的机会，虽然我是有目的的，像是给学生设了两个陷阱，但正是通过想象，他们“看” 到了我无法展现给他们的东西，而且，我发现他们能“看到”的比我预料的要多，这又何尝不是一种收获呢？
2．过程与方法。
首先，我关注的不是学生是否坐得端端正正、听得津津有味，而是有多少学生真正地参与到师生共同的教学活动中来了。比如，在小组合作学习过程中，我会简单地对每一小组的情况进行了解，鼓励每个学生都发表自己的意见。而小组合作学习的过程不仅是探究知识的过程，也是积累合作经验，培养合作精神的过程。其次，我运用了对比的教学方式（山地的过度开发所带来的结果与元阳梯田的对比），引导学生用辩证的、全面的眼光观察、评价现实问题。再次，我鼓励学生进行探究，探究哈尼族的祖先是怎样开辟梯田，也探究哈尼族人将来的生活又会是怎样的。
3．情感、态度和价值观。
在本堂课的教学过程中，我感觉到有一点是非常突出的。从哈尼族开辟梯田的艰难中看到哈尼族人坚韧不拔的毅力和强大的民族凝聚力；从哈尼族人对自然的尊崇和膜拜中，体会他们面对自然的态度：感激自然、顺应自然和善待自然，井逐步形成人地协调观和感受因地制宜发展经济的重要性。
另外，在本堂课的教学过程中，我力求把艺术性和科学性相结合。我用美丽的“景”来吸引学生，启发学生对这一美“景” 的形成原因的探究，以实现科学性目标的达成。我想在这堂课的教学过程中，我赋予课堂以生活意义和生命价值，虽然仍有许多不足之处，但我相信：我的努力方向是正确的。
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高中地理说课稿设计：常见的天气系统
一、 说教材
（一）说教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、 知识目标：
①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、 能力目标：
①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
（三）说教材重、难点的确定
1、 教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、 教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、 教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、 说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
三、 说学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、 助手势，帮助强化记忆。
3、 、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
四、 说教学程序
（一） 导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
初中物理教学设计：声音的产生与传播
《声音的产生与传播》教学设计
课程标准：
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
（二）过程与方法
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
重点与难点：
声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。
3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 意 图
（一）
课前活动
在教室内播放悠扬的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情境。
（二）
导入新课
1．用多媒体展示多种声音。
观察画面与聆听相关的声音。
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？
深入思考，进行猜想。
让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。
（三）
探究声音的产生
1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。
进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。
在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。
2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？
学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。
进一步认识声音的产生，培养归纳能力。
3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过观察、分析，总结出结论。
通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。
4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。
让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。
巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。
（四）
声音的传播
1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？
学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？
诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。
2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？
深入思考和联想。
让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。
3．演示：真空不能传声的实验。
观察实验现象。
通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。
4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。
通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。
广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。
5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。
观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。
提高观察、分析和总结能力。
6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。
学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。
探究固体传声，初步感悟科学探究。
7．试用“土电话”，强化固体可以传声。
让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。
初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。
8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
综合、归纳，举手发言。
系统总结规律。
9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。
观察与思考。
了解人耳的结构和为什么能听到声音。
（五）
声速
提出问题，让学生带着问题看书。
学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。
启发学生从阅读中找出规律。
（六）
小结
提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？
思考、交流，谈收获、体会等。
通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。
（七）
课堂练习
出示练习题
阅读、思考，举手答题。
应用所学知识解答问题。
（八）
布置作业
延伸兴趣
课后第2、3题
当堂完成
巩固所学知识
（九）
板书设计
第一节科学探究：声音的产生与传播
一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。
声音是由物体振动产生的。真空不能传声。
二、声音的传播三、声音的速度
声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）
初中地理说课稿范文及模板三篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一《黄河》
各位评委、各位老师：
大家好！今天，我的说课内容是八年级地理上册第二章，第三节“黄河”，我的说课内容围绕教材分析、学情分析、目标设定、目标的落实过程、教后反思展开。
教材分析：
八年级地理把目光从世界移向了中国，研究中国的疆域、人口、民族；中国的自然环境；中国的自然资源；中国的经济发展。从世界到中国是整体到局部的一个深入认识过程，是对基础知识的进一步运用、拓展过程。八年级地理上册第二章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族发展做出了巨大贡献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对认识我国的自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。从教材结构看，本课既是学习河流湖泊概况的延伸，又是以后学习水资源的基础。
学情分析：
了解了地球、地图、世界地理的基础知识后，八年级的学生，基本的地理空间思维能力已经形成，具备了中国省级行政区、中国的地形、中国气候区等基础知识；掌握了读图、填图等基本的地理学习方法，所以本节的基本内容和方法对于学生来说难度不大。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有赞美，对于每一个中国人都不陌生，但是具体的自然概况、母亲河的贡献、母亲河的忧患，好多学生仅仅是略知一二，所以这些具体内容对于学生来说又全部是新鲜的。这个年龄段的学生好动、注意力容易分散，爱表现自己，多创造机会和条件，学生就容易参与进来。
目标的设定：
有关“黄河”的课程标准要求是：运用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是目的，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终身学习的目标，基于以上考虑，根据课程标准，本节课从以下三个学习目标渗透学习方法：
1、通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；
2、利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献；
3、学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调。
读图是地理学习的重要方法和手段，所以，通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个学习重点；黄河下游地上河既是下游泛滥的严重隐患又是源自于中游的水土流失，因此，学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调，是本课第二个重点。一节课必须要有重点，但是不一定非要有难点，本节内容主要是读图掌握、归纳总结、分析体会，对于八年级的学生来说难度不大，所以没有难点的设置。
目标的落实：
本节课学生通过读图、填图，归纳总结，分析体会依次完成三个学习目标。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河－黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有亲切感和感染力，引用歌曲《保卫黄河》烘托气势，学生背诵李白的《将进酒》前两句，体会古人对黄河源头和归宿的遐想，了解母亲河，我们必须要知道她的源头、归宿、流经地区，引出本节课第一个学习目标：
目标1：通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；
这一目标通过教师引导、学生独立读图、依次回答完成。以学生的读图、回答为主。地图是这一目标学习的重要依托，除了学生读图外，我把黄河水系简图呈现到黑板上，引导学生一步一步完成目标，收放自如。完成地理填充图册的部分习题，巩固目标1。
过渡语：我们每个人的母亲在我们的成长过程中都有许许多多的贡献，我们每个人的内心都有自己评价，母亲有贡献也会有缺憾，黄河作为中华的母亲，功在哪里？过在何方？由谁来评说呢？引出目标2
目标2：利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献；
这部分主要通过学生朗读课文第一段，讨论黄河母亲留下的财富，归纳总结出三个方面主要的奉献：丰富的水能资源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
过渡语：黄河母亲给了我们充足的灌溉水源、肥沃的平原，为农耕提供便利的条件与基础，黄河无私奉献着，养育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不骄傲！怎能不自豪！母亲有功，也有缺憾，黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里？患在何处？引出目标3
目标3：学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调；
引导学生自读49页最后一段，找出黄河的忧——下游的地上河，副板书地上河夸张简图，河水在地面以上流动，激发学生兴趣，积极投入地上河危害的讨论，紧接着，提出问题：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引导学生自读51页“地上河”找出答案——泥沙淤积形成，进一步追问泥沙是从哪里来？引导学生共同探究图“黄河流经哪一段产生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中游产生的泥沙最多，泥沙来自中游；深入提问：中游为什么会产生大量泥沙？学生讨论探究得出3点原因，这三点导致了黄土高原水土流失极为严重。每年有16亿吨的泥沙从中游输入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激发学生好奇心，算算十年增高了1米，学生感受黄河下游随时都有决口泛滥的危险。在此基础上又留下悬念：把如何治理黄河下游水患留作课后思考。
篇二《中国人口》
一、说教材
《中国人口》是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。
二、说教学目标
1、 说出我国人口总数，
2、 运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。
3、 学会制作人口增长曲线图
4、 运用人口分布图说出我国人口分布概况
5、 使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务
三、说教学重点、难点
我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。
如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。
四、说学情
经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的挑战。
五、说教法、学法
计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。
六、说教学过程
新课导入：
情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人口》的学习
新课学习：
活动一 感受130000000
a. 多媒体展示《2000年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%
b. 多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。
c. 生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室
说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。
活动二 我们来发现：
我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢?
a. 展示 我国人口增长示意图 公元0年---- 公元2000年的变化状况，这主要让学生自己去发现。
归纳：慢
较快
飞速发展(基本国情)，解决了教与学的重点。
b. 师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。
c. 在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：
1949-1990 变
1990-2005 化 变慢，原因：计划生育
d. 计划生育的国策
说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不
仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。
活动三 探讨人口分布的特点
13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢?
a. 人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大
b. 展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。
c. 展示人口密度图 归纳总结：东多西少
以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简---难，由分析、推测---科学证实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。
课后拓展延伸：探究
1. 为什么我国人口东多西少
2. 我国人口过多带来了哪些人口问题
七、说板书
一、 人口多，是世界第一
1、 人口多
2、 人口增长快、原因 国情→国策
3、 国策：计划生育
二、 人口分布不均：东多西少
篇三：模板
说教材
教材的地位和作用
本节教材是初中地理七年级第章第节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
教学目标
根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等；
能力目标：通过的学习，培养学生图表分析、类比归纳的探究能力，进一步提升学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
（三）教学重点和难点
根据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：
教学重点：
教学难点：
二．说学情
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三．说教法与学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。充分体现教师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。
此外，根据地理教学的特点以及农村教育的特点，我将采用地理教具、地图册辅助教学，直观化教学，有利于学生形象的掌握所学知识。
四．说教学过程
新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1)创设情境，提出问题
以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
(2)合作交流，探索新知
现代地理教学论指出，的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。
(3)强化训练，巩固双基
几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
(4)小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
②通过本节课的学习，你的体验是什么；
③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(5)布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
五．说板书设计
本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。
以上是我对这节课的教学设想，谢谢各位老师。
初中专题复习课《地理图表的判读》说课稿
延边二中地理组 范金明
一、 本课题提出的思路
此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。
二、 教学目标的确定
本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。
三、 教学过程与方法
由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。
（一）地图的定向
采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。
（二）日照图的判读
是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。
（三）等值线图的判读
从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。
（四）气候类型图的判读
气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。
四、 题外话
这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。
初中语文说课稿设计：皇帝的新装
皇帝的新装，是丹麦童话作家安徒生的代表作之一。这个有趣的童话为我们描绘了这样一个故事：一位奢侈的国王每天只顾着穿衣服，不管其他任何事，最后竟然还受骗，什么都没穿去*！没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀，最后一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
各位老师：
你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本 课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻 想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅 读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标
学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
为激起学生探索和研究的欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。
为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序
(一)课前准备
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
（五）学生研究、解决教学重点
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
（六）创设情境、突破教学难点
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
（七）反思与小结
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
（八）研究性学习
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
板书设计：
皇 帝 的 新 装
安徒生
（讽刺）
1、人物的语言 展新装
心理描写
2、夸张的修辞 试新装
3、合理的想象看新装
做新装
皇帝爱新装 孩子说真话
鞭挞虚伪 呼唤真诚
突出中心
以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。
初中七年级地理说课稿：中东
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说的课题是《中东》，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册中的第八章第一节《中东》，适用于七年级学生学习使用。
第一课时
一、说教材
作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课知识目标有如下四点：
1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、运河；
2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响；
3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况；
4.了解中东的文化差异和宗教矛盾。
能力目标为：
通过本节的学习，加强培养读图能力，以及对地图的归纳、推理、分析判断能力，同时培养的自主学习能力。
思想目标：
结合时事地理内容，培养关心社会和关心世界的情感，树立可持续发展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。
综上所述，根据新课标对学生认识水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾为教学重点。中东地区矛盾的复杂性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺利解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要原因。教学过程中应当引导学生进行全面分析，提高学生分析问题的能力。
本课的又一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实矛盾很突出的问题。尤其是巴以疆界线的划定，学生很难读懂。
对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体展现冲突、战争频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件辅助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以巩固。第二课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克灿烂的古文明──古巴比伦。通过学生集体讨论伊拉克战争，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维能力。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生分析原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
二、说教法学法
以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。
学生通过阅读讨论，以及对美伊战争的分析，培养学生分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
三、教学过程
（在美伊战争的视频播放中拉开序幕）
大家不要以为这是什么电影或是什么战争片，这是2003年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战争的硝烟至今仍未散尽。
近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，一直成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战争，给这里的人民带来了深重的灾难。
请同学读教材上中东战争年表（教师板书：中东 战火频仍 局势动荡）
在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战争与冲突不断呢？这就是我们本节主要讨论的中东问题。（课件）
首先一起看一下中东在世界上的位置，16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，将部分国家分为近东、中东、远东。
中东联系亚欧非三个大洲──被五个海所环绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海──其中里海是世界上的湖，盐水湖──谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？──亚洲与欧洲的分界线是土耳其海峡──亚非分界线是苏伊士运河──还有就是的海湾，波斯湾。
谁知道波斯湾为什么那么？
对，因为那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的分布最密集。
这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。
我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。
一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，而且在中东，它的国土面积。
一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。
一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线：
航线一经由苏伊士运河运往西欧各国和美国；
航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国；
航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。
航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？
请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。
在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应该如何发展？
在学生讨论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练习。
课堂练习后布置作业：完成p52页活动题预并预习。
第二课时
提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？
展示中东河流分布图，指出中东的河湖。
请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀少的河湖？
于是有关河流湖泊的水资源分配和争夺又成为中东地区的又一个焦点。（板书）
有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区水资源不足的问题呢？你有什么好的想法吗？
下面用一组图片来展示，中东各国是如何利用高科技发展节水农业的。
（转承）
这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？
中东地区主要说什么语言？
这是犹太人，这是犹太人在举行集会活动。
这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。
一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必须面戴黑纱。
这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。
这是回教堂，这是清真寺。
这是圣城──耶路撒冷。
请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。
课堂小结：《中东》这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动荡的的原因作了初步的分析。（课件）
中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民一直在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。
这是愤怒的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。
联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。
在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸事件。
巴以冲突的原因是错综复杂的，下面就跟老师一起来分析一下其中的缘由，这个问题有点难懂，注意啦！
资料：犹太人长期以来没有自己的国家。第二次世界大战结束后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界线），把耶路撒冷市国际化，由联合国管理。犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。
以色列国成立的第二天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队展开激战，第一次中东战争爆发。战争结束后，1949年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战线。以色列通过战争夺得的土地，比联合国分治决议中规定的还要多4850平方公里。（如图1949年以色列与阿拉伯国家的停战界线）战争结束后，却遗留下许多问题，这样，逐步引发了第二、第三、第四、第五次中东战争。1980年，以色列把耶路撒冷定为“永久的和不可分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放组织宣布建立以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告一段落。由于历史遗留下的诸多矛盾，民族仇恨依然存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关于巴以冲突的报道。
中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有一个国家我们不得不提，就是伊拉克，在2003年爆发的美伊战争的阴霾(mai)至今未散，从1980到2003这短短几十年内发生了五次大规模的战争，这里面有伊拉克发动的侵略战争，也有针对美英联军的反侵略战争，这里面的问题错综复杂。
1.请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进行专题讨论。
伊拉克的种族与宗教；
伊拉克的气候与自然环境；
伊拉克由石油富国到衰败的历史过程；
中东战争；
两伊战争；
海湾战争；
美伊战争。
2.请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战争结束后的走向和重建，以及巴以冲突问题。
由于时间原因，关于第三课时对伊拉克的专题讨论在这里就不详述了，谢谢大家！
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