司马光的故事。
人的想法不一样，能力不一样，眼界不一样，心得是自己的理解，也可以是自身受到的感悟和启发。在学校的时候我们都写过心得体会，写心得体会能够提升我们的书面表达能力。如何去写好一份优秀的心得体会呢？下面的内容是小编为大家整理的司马光的故事，希望对你的工作和生活有所帮助。
司马光的故事精选阅读（1）：
司马光的故事
古时候，有一个叫司马光的孩子，很聪明。他长着乌黑的头发，一双炯炯有神的大眼睛扑闪着智慧的光芒。
一个阳光和煦的早晨，司马光和小伙伴们一齐到公园里玩耍。那时，冬天悄然无声地走了，春天迈开步伐轻盈地走来一走进公园，只见那小草探出了细小的脑袋，花儿们争奇斗艳，红的似火，白的像雪，粉的如霞在花丛的背后还有一座高大的假山，底下安放着一口大水缸，而水缸旁边还散落着一些石头，显得很有景致。[由整理]
司马光的伙伴小东推荐道：我们玩捉迷藏吧，你们一齐来找我？大家都同意了。开始了，只见小东四下张望后，便大步流星地奔向假山。等到小东爬上了假山藏好身，司马光和伙伴们就开始分头寻找。司马光想：小东从来都是来无影，去无踪的，总之他的捉迷藏可谓是强中之强。我得想个诱敌之计，才能引虎出山啊！于是，司马光便虚张声势地说：小东你出来吧！我早已看见你了。不料，一向胆小如鼠的小东听到司马光的声音，心里一惊，啪的一声掉进了大水缸里。救命啊！救命啊！小东在大水缸里拼命地挣扎，可还是无济于事。司马光听到声音后，便以迅雷不及掩耳之势跑了过去。大家一看这场面，吓呆了，有的坐在地板上哭泣，有的以百米冲刺的
的速度跑回家。只有司马光面不改色，心想：如果回家找大人营救，肯定来不及。突然一块平凡的大石头引起了他的注意，他想：我能够砸缸呀！于是他拿起大石头投向缸，啪的一声缸碎了，水流了出来，小东也得救了。
瞧，司马光多么聪明机灵呀！好句子
精选阅读（2）：
神童司马光砸缸的故事
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不留意，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今"司马光砸缸"的故事。这件偶然的事件使小司马光出了名，东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。公司口号大全
司马光简介
司马光（公元1019年11月17日～公元1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城地区夏县）人，汉族。(但宋人袁说友著《成都文类》记，司马光是在他父亲司马池任光山知县时，生于县衙官舍的，该观点已为当今主流，多数专家学者认同），字君实，号迂夫，晚年号迂叟，
世称涑水先生。赠太师、温国公、谥文正。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
精选阅读（3）：
司马光的故事
剥胡桃
司马光五、六岁的时候，有一次他拿了一只青胡桃，请他姐姐帮忙剥掉胡桃的皮，姐姐忙了半天也没有剥下皮，就生气地走开了。一会儿后，家里的女佣过来，知道司马光想吃胡桃，就舀来一碗开水，把青胡桃放进水里。胡桃经开水一泡，很容易皮就剥下来了。司马光的姐姐从里屋出来，看见他在吃胡桃，就问胡桃皮是谁剥的。司马光说：当然是我剥的，我想了个办法，用开水一泡，这皮就剥下来了。正在这时，司马光的父亲走进屋来，狠狠地训斥说：你这孩子，怎样能说谎话！原来，女佣替司马光剥胡桃皮的情景，恰好被父亲在窗外看得一清二楚。司马光知道自己错了，立刻低下了头。从此，他牢记父亲的教诲，老老实实做人，再也不撒谎了。
制警枕
司马光退居洛阳的时候，着手写《资治通鉴》，他用圆木做了一个枕头，取名警枕，意在时刻警惕自己不好贪睡。头枕在这样一块圆木头上，进人梦乡后，身子只要稍微一动，警枕就会滚动，将自己惊醒。惊醒后的司马光立即起床，继续握笔写书。
卖马
司马光在年老的时候，日子过得比较紧。有一次，家里没有钱用，他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐骑
一匹老马牵到市场上卖掉。老兵临走时，司马光叮咛道：这匹马曾犯有肺病，要是有人买马，你要据实告诉人家。老兵私下笑他迂腐，却不能明白他对人诚实的用心。司马光竟然如此真诚，这在一般人看来，简直是不可思议的。
恭敬兄长
司马光的哥哥司马旦八十岁左右时，司马光也年事不小了，但照料兄长从不委由仆人代劳，都亲自操持。侍奉兄长就如同侍奉父亲一样地尽心尽力。尤其老人家体质羸弱，消化不良，需要少吃多餐。因此每当吃完饭不久，司马光总会亲切地问候哥哥：您饿了吗？要不好再吃点啥？几乎是时时刻刻地关注，就如同照顾婴儿般地无微不至。天气稍稍转凉，司马光就常常轻抚着兄长的背，并关切地问道：衣服嫌薄吗？会不会冷？日日与兄长相伴嘘寒问暖，这是何等的温馨感人！谚语说：一回相见一回老，能得几时为弟兄？司马光将兄弟间真挚的友爱做到了极致，传为古今的美谈。
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司马懿怎么死的
司马懿怎么死的
阅读精选（1）：
司马懿出生于179年，享年73岁，被孙子追封为宣帝。可见孙子念及爷爷的举世之功，若没有爷爷的辛苦隐忍，怎样会有他们司马家今后所拥有的一切辉煌呢？可能也跟大多数的贵族地主家一样，随着时间的流逝而慢慢消亡。
司马的父亲官衔京兆尹，祖父和曾祖父都是为官之人。司马懿和他的兄弟八人素有司马八达的称号，司马懿是兄弟中最出色、最有才华的一个人。
司马懿29岁才谈及婚配，他的原配张春华小他十岁，是一个十分智勇的女人。司马懿生育9个儿子，个个能文能武，更能在司马懿死后把他的一切发挥的淋漓尽致。司马懿至死都不明白自我会留下千古骂名，更不明白自我会被追封为宣帝。这些都归攻于他平日孜孜不倦地教导他的儿子们，并告诉他们要有远见、要有大志、要随机应变。[由整理]
司马懿为人留意谨慎，并且注重名节、注重以德服人，这些性格都决定他不可能造反。曹丕死后，朝政大权都落到他的手里，这跟他以德服众是分不开的。满朝文武百官都让他主持大局，就连他儿子之后征吴的时候，首将念及司马懿的德行才放过他的儿子。
司马懿是一个十分有智慧的人，这些都能够从他留下的名言中看出。他没有错，只怪曹魏气数已尽。
司马懿怎样死的
说到司马仲达的死还要先说世
世人敬爱的孔明，孔明在五丈原被司马仲达活活气死。后人为孔明愤愤不平，就以此编撰了一个流言。据说孔明明白自我要死，就在死之前日夜用毒水浸泡兵书。因为他明白司马懿有个看书的小习惯，就是翻书的时候习惯用手沾嘴里的唾液。后人为诸葛亮抱不平，盛传这样一个谣言，同时也给死后的诸葛亮抹上了神秘的面纱。
诸葛亮死后距离司马懿的死十多年，司马懿的死于这个传言没有任何的关系。司马懿是病死的，虽然中途有无数人想要杀司马懿，但都被他一一化解。记得在司马懿只有二十多岁的那年，他同村的一个人想杀了司马懿。幸亏被司马懿的好友明白及时通知司马懿，司马懿才幸免于难。
曹操也想杀了司马懿，但是他司马懿太聪明太狡猾了。虽然有不甘于人之下的风骨，但是却处处隐晦、处处附和曹操，从而打消了曹操的疑虑。曹操在世之时，也只是把他搁置一边不于重用。
曹丕也防着司马懿，他把兵权交给司马懿用完之后就立刻要回。从那里能够看出曹丕对他的堤防，曹操在世时就一向提醒曹丕留意司马懿，即便是临死前也这么说。曹丕谨记在心，但是谁想到曹丕在曹操死后的第六年就死了。曹丕死后，司马懿就大权在握了，从此再没有人能够左右他或者威胁他的生死，所以他是病死的。
司马懿墓
司马
懿不愧为一个思虑周全之人，在他死前还特地交待子孙不要去拜祭他，他把自我埋得很深。司马懿的明智之举让他还安静地躺了一千多年，接下来为大家详细介绍司马懿墓。
不准给自我上坟，也不准告诉别人祖先的墓址。这就是古人的智慧，司马懿墓藏得深，他把自我埋得更加隐秘，能历经几千年而不被发现的墓绝无仅有的。活着的时候藏得深，死了把自我埋得更深。我不禁惊叹他的智慧。
据说他的墓是在一个不起眼的地方被发现的，而且还是一个农民下地的时候碰到地里硬物。农民不敢相信自我挖到古墓，但是挖到的石碑上方刻着手持战斧的武将栩栩如生，出于本能对文物的保护意识，农民几经思考放下了发死人财的想法，及时的把这个发现通知县里。
洛阳蔡庄这个墓的刚开始发现的石碑上的人物形象，被怀疑没有什么大的价值。但是随着挖掘的深入，墓的规模之宏大，毫不逊色于帝王墓。消息传出，由刚开始的几个专家发展到一群知名的考古专家都过来探究墓的主人是谁。
墓内有超多的防盗设施，这也是该墓历经千年没人敢盗的原因之一。墓中的陪葬品与墓碑上刻着的主人的名字一点都不匹配。至今仍未弄清为什么司马仲达中会被雕刻成这个武将的形象。武将跟文官的差别实在太大了，但是所幸的是墓完好，里面
的文物也完好。
阅读精选（2）：
关于司马懿怎样死的
景初三年（239年），魏明帝曹睿死，太子齐王曹芳继位，司马懿、曹爽辅政。曹睿临死前向司马懿托孤，此后大将军曹爽下了司马懿的兵权。司马懿诈病，使曹爽失去警惕。249年（嘉平元年），司马懿趁曹爽陪曹芳出城祭祖时，在城中发动兵变，半天时间就占领了洛阳。魏主曹芳只得依司马懿召曹爽回城，司马懿诛灭了曹爽三族，魏国政权全归司马氏。
公元251年（嘉平三年）八月，司马懿因病去世，享年七十三岁。其子司马师、司马昭辅政。公元265年，其孙司马炎以晋代魏，追尊司马懿为宣帝。
司马懿病死前两月，常有噩梦。据《晋书宣帝本纪》记载：魏嘉平三年（汉延熙十四年，高句丽中川王四年，吴太元元年，251年）六月，司马懿寝疾，梦贾逵、王凌为祟，甚恶之。秋八月戊寅，崩于京师，时年七十三。
之后人们因为诸葛亮死在他手里，夺了曹魏的大权，认定他是个大奸贼，所以之后就流传这样故事：诸葛亮死后，司马得到了诸葛亮的兵法，并高兴的翻阅起来。但是诸葛亮早就料到司马行动，并且明白司马有翻书舔手指的习惯，于是在死前与兵书上涂了毒药，于是有了死诸葛都死活司马的民间传说。
阅读精选（3）：
司马懿怎样死的？
导读：景初三年（239年），魏明帝曹睿死，
太子齐王曹芳继位，司马懿、曹爽辅政。曹睿临死前向司马懿托孤，此后大将军曹爽下了司马懿的兵权。司马懿诈病，使曹爽失去警惕。249年（嘉平元年），司马懿趁曹爽陪曹芳出城祭祖时，在城中发动兵变，半天时间就占领了洛阳。魏主曹芳只得依司马懿召曹爽回城，司马懿诛灭了曹爽三族，魏国政权全归司马氏。
公元251年（嘉平三年）八月，司马懿因病去世，享年七十三岁。其子司马师、司马昭辅政。公元265年，其孙司马炎以晋代魏，追尊司马懿为宣帝。
司马懿病死前两月，常有噩梦。据《晋书宣帝本纪》记载：魏嘉平三年（汉延熙十四年，高句丽中川王四年，吴太元元年，251年）六月，司马懿寝疾，梦贾逵、王凌为祟，甚恶之。秋八月戊寅，崩于京师，时年七十三。
之后人们因为诸葛亮死在他手里，夺了曹魏的大权，认定他是个大奸贼，所以之后就流传这样故事：诸葛亮死后，司马得到了诸葛亮的兵法，并高兴的翻阅起来。但是诸葛亮早就料到司马行动，并且明白司马有翻书舔手指的习惯，于是在死前与兵书上涂了毒药，于是有了死诸葛都死活司马的民间传说。
司马懿(179-251)，字仲达，河内温（今河南温县）人。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，西晋王朝的奠基人。曾任职过曹魏的大都督，太尉，太傅。是辅佐了魏国三代
的托孤辅政之重臣，后期成为全权掌控魏国朝政的权臣。平生最显著的功绩是多次亲率大军成功对抗诸葛亮的北伐。死后谥号舞阳宣文侯，次子司马昭被封晋王后，追封懿为宣王，司马炎称帝后，追尊懿为晋宣帝。
个人年表
公元179年出生
建安十三年(208)，曹操辟司马懿为文学掾。历任黄门侍郎、议郎、丞相东曹属、丞相主薄等职。
建安二十年(215年)，随曹操征讨张鲁。
建安二十四年(219)，曹操进封魏王后，司马懿为太子中庶子，佐助曹丕。不久，转为丞相军司马。
延康元年(220年)，曹操去世，司马懿管理丧葬诸事。同年，曹丕即魏王位，司马懿受封河津亭侯，转丞相长史。次子司马昭同年，曹丕登皇帝位，任命司马懿为尚书，不久转督军、御史中丞，封安国乡侯。
黄初二年(221年)，免去督军官职，升任侍中、尚书右仆射。黄初三年(222年)，和黄初五年(224年)，曹丕两次伐吴，都以司马懿镇守许昌，并改封司马懿为向乡侯。
黄初六年(225年)春二月，转任抚军大将军、假节，领兵五千，加给事中、录尚书事。
黄初七年(226年)五月，曹丕去世，令司马懿与曹真、陈群、曹休为辅政大臣。八月，孙权出兵攻魏。司马懿击败诸葛瑾，并斩杀吴将张霸，斩首千余级。十二月，升任骠骑将军。
太和元年(227年)六月，明帝命司马懿驻扎宛城，加督荆、豫二州诸军事。
太和二年(228年)正月
，司马懿擒斩孟达，传首京师，俘获万余人。
太和四年(230年)，司马懿任大将军、加大都督、假黄钺，与大司马曹真一齐伐蜀。八月，司马懿从西城沿沔水直达朐腮，克新丰县，驻军丹口，后遇雨班师。
太和四年(230)，上表倡议建立上邦军屯。
太和五年，都督雍、凉二州诸军事，开始主持对蜀的战争。青龙二年(234年)二月，蜀丞相诸葛亮率军10万出斜谷攻魏，司马懿率军渡渭水，背水筑垒阻击。两军对峙。五月，吴军10万三路攻魏，以配合蜀军作战。魏明帝派秦郎率2万人援司马懿，自率主力反攻吴军。七月，吴军撤走。八月，司马懿与诸葛亮相持百余日。诸葛亮当月病故于五丈原军中，蜀军撤走。
青龙三年(235年)，司马懿升任太尉。
景初二年(238年)正月，司马懿率牛金、胡遵等步骑四万征公孙渊，破襄平。屠戮七千多人筑京观。
景初三年(239年)正月，司马懿与曹爽一齐理解遗诏辅佐少主曹芳。司马懿任侍中、持节、都督中外诸军、录尚书事，和曹爽共执朝政。
正始二年(241年)四月，孙权攻魏，六月，司马懿统军增援，吴军退。与邓艾筹划在淮南淮北建立军屯。七月，增司马懿食郾、临颍，前后共四县，食邑万户，子弟十一人皆为列侯。正始四年(243年)九月，司马懿在率军征吴。
正始八年(247年)，五月，司马懿伪装生病，不问政事。
嘉平元年(249年)春正月，司马懿杀曹
爽及其党羽何晏、丁谧、邓扬、毕轨、李胜、桓范等，并灭三族。
嘉平三年(251年)四月率军讨伐王凌。
嘉平三年(251年)八月，司马懿去世，享年七十三岁。
嘉平三年(251年)六月，司马懿病（另一说法为司马懿是被箭射死的），夜间常梦见贾逵、王凌为崇。八月，司马懿去世，享年七十三岁。当年九月，司马懿被葬于河阴，谥文贞，后改为文宣。晋武帝受魏禅，给司马懿上尊号为宣皇帝，称其陵墓为高原，庙号高祖。
光的折射教学反思
篇一：光的折射
十月份，为迎接株洲市青年物理教师教学大赛，我校八年级停下第二章“光现象”的教学，改为学习第五章“电流和电路”，现已结束。从本周开始，又回过头来学习第二章，星期一到星期二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，尽管我们进行了二次备课，但还是有许多不到的情况。
考虑到学生的具体情况，我们的教学思路是这样的，第一步，引导学生复习“光的直线传播”和“光的反射”，设计了几道题；第二步，引入新课，概念教学，引导学生对照光的反射，明确光从一种介质斜射入另一种介质时，一般会发生折射，并要求学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念；第三步，学生自主探究光的折射规律。分三个探究实验，（1）探究光从空气中斜射到水中的情况；（2）探究光从空气中斜射玻璃中的情况；（3）探究光从玻璃中斜射入空气中的情况。并且在每一步探究中，都要求学生多次改变入射光线的方向，改变入射角，看折射光线怎样偏折，如果光秉直入射时又会出现什么情况。在探究过程中，学生很投入，基本能得出实验结论。
课堂亮点：（1）由于采用了学生自主探究，教师也省了许多口舌，学生反而学得更扎实；（2）课堂生成令人兴奋不已，如在实验班上课时，有颜甜等发现了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：什么情况下折射光线会消失呢？不一会，又有谭斯琪回答出了这个问题。
仍需改进之处：（1）学案有待进一步改进。由于时间比较紧，在备学案时，没有经过多的讨论，就形成定案，在使用的过程中发现还有些地方存在较大的不足。（2）光从空气中斜射到水中时，虽然老师想了办法，在水中加入少量墨水，红色的激光在水中的路径清晰可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的教学过程中，我们采用加烟雾的方法来看到光的空气中的路径，这里该怎样增加可见度，值得我们思考。（3）1、时隔一个月之久，学生对“光现象”中的基础知识多有遗忘，在学案中我们先设计了几个课前巩固题，引起学生的回忆。而作反射光线时，有少数学生开始时无从下手，以前全体同学都已经过关的反射定律都记不起来，星期二第三节课在实验班上课时，有同学将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我相信，所有的教师都会有这样的体会，该怎样让学生克服这个毛病呢，还望能向其他老师学一招。
篇二：光的折射教学反思
光的折射在生活中很重要，并且是光学教学的重要内容。在进行这节课的教学时，我尽量结合社会生活的实际，注意培养学生对自然和科学技术的兴趣，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
为了体现以“问题为中心”的课堂教学设计，遵循“六环”“三步”的教学模式。在教学中，我首先通过实验创设出问题情境，使学生产生问题，并想解决问题。我设计的两个实验，一个是“折射断筷”，一个是“硬币上升”。通过学生手边简单的器材，进行简单的实验，体现以实验为基础的思想。让学生在实验中发现问题，引发思考。既能激发学生对知识学习的兴趣，还能使学生自然地进入探究情境。我觉得这是本节的一个成功之处。
在讲授完什么是折射之后，我让学生分组讨论，“关于折射，你还有什么想要知道的？”学生以小组为单位提出问题，例如：发生光的折射时，遵循什么样的规律？之后，对学生提出的问题进行整合，形成问题系列，并且确定解决问题的顺序和时机。我觉得这是本节的一个亮点。它很好地体现了“六环”中整合问题这一环节。
本节的另一个成功之处是在最后，在讲过池水变浅的道理后，可以让学生仿照这一问题讨论“潜水远在水下看岸上的路灯，情况会怎样？”学生以小组为单位进行讨论，通过作图的方法确定看到路灯的实际情况。使学生在合作学习中解决问题。并且通过教学使学生产生出更高更新的问题。
本节的一个遗憾是，由于光的折射现象的实验可见度不大，我采用了课件来演示实验。如果可能的话，我觉得这个实验还是应该让学生亲自动手操作。这样，学生的感受会更深刻。可以采用如下的方法：将一束光斜射向水杯底，在杯底出现一个光斑，向杯中加水，就会发现光斑的位置发生移动，从而得出：从空气进入水中的光线行进方向发生改变。再进行光的折射的教学。
篇三：光的折射教学反思
本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。但本课也有其独特的难点：1、利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，借助课件明确要找哪条如何记录下来。2、光路可逆不好做。3、分析实验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。
总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。
光的色散教学反思
光的色散（一）
刘波
课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是教师成长的必需一步，这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的，想使自己的课堂教学能够更完美一些，特将本节课的教学进行了如下的反思：
1 、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密， 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ，这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。
2 、本节导入是由色散实验的演示，三棱镜实验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一实验没问题；接下来就是观察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是直接给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。
3 、教师的每一节课都应该有自己的兴奋点，课堂中会期待着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象直接得出，学生就会有疑问，这一实验教学不是很成功。
4 、关于课本实验，并不是所有的都必须做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能说明问题的实验就要做，说明不了问题或不能准确说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的经验。
5 、本节的实验
纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，导入实验很感兴趣，这也许可以说是这节课的成功之处。
《光的色散》教学反思（二）
郭良洁
经过了半个月的听课见习，在10月12号的第二节课我终于在我们9班上了我的第一节新课：《光的色散》。在上新课之前，我就根据听课所得来的体会——老师上课都很注重基础知识，因为学生基础较一般，所以上课时要注意讲课速度，要注意多练习等——来写教案，做ppT，然后就请指导老师指正。老师给我的意见是这一节课的内容中可以视天气的情况来定是否适合做光的色散演示，如果天气不适合则播放演示视频。而对于物体的颜色则可以从仪器室借来教具进行演示。同时上课时要注意多练，适当让学生做多些题以巩固知识。同时板书要注意简练，别造成学生的混淆。所以我根据老师的建议进行了修改并在上课前在宿舍试讲了两次。
终于到了正式上课的时候了，在上课前心里很紧张，很怕漏讲了一些内容和语速太快。但还是硬着头发上讲台了。还好在正式上课的时候心里就不紧张了，思路也比较清晰，()自我感觉上教态还是比较自然的。在演示实验的时候稍微有点紧张。学生都比较遵守纪律，反应还算热烈，能积极配合回答我提出的问题。但是学生在做练习时还是有比较多的不会，所以预先准备要讲的习题并没完全讲完。
根据队友对我的评课、老师的建议以及自己的感受，我对这节课的反思是：1、要满足学生的好奇心，可以在满足学生的好奇心的同时让学生接受知识，这样可以调动他们学习的兴趣。因为在开始讲光的色散实验的时候，我拿了一个三棱镜给他们看，因为那天天气不好所以不能做演示实验。但是他们以为要开始做实验了，都马上拉上窗帘。我那时的反应是直接告诉他们不做实验，只看下三棱镜是什么样子的，所以他们都露出了失望的表情。其实那时我可以在他们拉上窗帘的时候说来演示，然后在他们没看见光的色散现象的时候，提问他们为什么没能看见，让他们阅读书本进行思考。最后跟他们说明清楚光的色散实验要演示成功的条件就是要有较强的白光照，所以当时阴天的天气再拉上窗帘当然就更没能看到光的色散了。这样一来既可以满足学生的好奇心，也能让他们懂得光的色散的实验成因。2、注意语速，同时注意语调的起伏。在做物体的颜色的演示实验的时候，对于一些明显的现象可以让学生直接说出来，同时注意引导他们观察的重点，语速适当放慢，让他们有思考的时间。有时候语调可以稍小或稍大，因为整节课如果都同一语调的话学生很容易感到听课疲劳而注意力分散了。3、注意不用夹杂太多的语气词。同时提问的时候注意要启发引导，让学生通过观察实验和自学得出结论，老师可以适当总结板书。4、注意板书的时候要留够时间让学生做笔记。讲练习题的时候要进行巡视，观察学生的完成情况，从而调整进度，确保学生对知识点都能掌握。5、老师讲得好并不代表学生对所有知识点都懂了，所以可以用堂上小测验来检查学生的掌握情况。从我让学生做小测验的情况来看，学生对色光三原色和物体的颜色混淆了，这是我在备课的时候没想到的。所以以后备课的时候要多从学生的角度来考虑问题，预测他们可能会出现的错误。
光的色散教学反思（三）
本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ，所以在课前有一探究实验，由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课，学生事先没有准备，临时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很好奇，我问到："这种彩色图案见过吗？在哪里见过？"学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。
接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是"赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫"，而课本上却出现"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫"，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合《加油站》中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。
在进行"透明物体的颜色是由什么所决定的"这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色 ，得出"透明物体的颜色与透过的光的颜色相同"的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与陌生学生 的距离。
师："如果你是校长，你会选什么颜色的玻璃 装在教室里？"
生："白色！"（异口同声出乎我的意料）
师："墙是什么颜色的？"
生："白色！"（还是异口同声，部分学生答过之后有所觉察）"玻璃是无色的！"
师："同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？"
生："白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。"
师："为什么会这样？"
生："蓝色玻璃只能透过蓝光。"
师："现在我们教室里有没有这种感觉？"
生："没有，室内室外没什么差别！"
师："这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。"
在"不透明物体的颜色由什么所决定的"教学中，先从学生身上的着装开始，从视觉角度感受不同的颜色，再配合红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，在红、黄、蓝、绿四种光源照射下呈现出的颜色，来得出答案，由于外界光线较强，在演示"红光照在绿纸上"，只能观察到绿纸变暗，而不能体会到"无光反射"，我也只是草草收场，以"红光被绿纸吸收，没有光线反射，所以呈现出黑色"来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑，"绿纸还在，怎么会是黑的 ？"紧接其后的游戏环节引起了学生的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下周围的色彩，知道"戴有色眼镜看人"的结果是什么。
光的反射教学反思
光的反射（一）
赵伟
《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。
从照亮目标的三个活动→ 认识光的反射原理→ 光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→ 光的反射在教室中的运用→ 光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）→ 认识简易潜望镜→ 光的反射不利的一面→ 人眼对光线的调节这一过程。
对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班的同学进行上课起了一个很好的调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。这个活动也起到了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次认识打下了良好的基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过学生的探究, 会发现, 用两面镜子, 经过两次光的反射, 可以照亮小球。
最后通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的好处及坏处。
通过这几个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。
通过这节课，我也给自己定了以后上课的几个目标：1 、重、难点要吃透。2 、多给学业生激励性的语言。3 、设计好板书。希望自己也能从这几方面入手。
光的反射教学反思（二）
常言道，良好的开端是成功的一半，“导入新课”在课堂教学组织中占有十分重要的位置。导入新课的准备是新课程备课中的重要环节，教师要根据课程特点、教学内容、以及学生背景、认知结构状况，精心设计和选择有效课堂教学活动的切入点，提高导课的艺术性，引导学生学习，激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致，燃起学生智慧的火花，使学生思维积极活跃起来。 在学习《光的反射》一课时我是这样导课的：节日的夜晚，礼花炮声阵阵轰鸣，空中的礼花上下飞舞，色彩斑斓，千姿百态，它们都争着、强着向人们展示自己的美丽、漂亮的身影。整个城市姹紫嫣红。光把城市打扮得如此美丽，如此动人。城市中许多景物本身并不发光，而我们能清晰的看见它，这是因为光在这些物体表面发生反射进入了我们的眼睛，那么光在反射时遵循什么规律呢？本次课，老师和大家来共同探究一下这个问题。通过简短的导课，()在较短的时间内集中了学生的注意力，激起了学生探究新知识的强烈欲望和兴趣，为有效课堂教学奠定了基础。 导入新课的方法是多种多样的，选择导课的方法要依据课程内容及学生发展需要，要贴近于学生生活，教师要做到精心设计，大胆创新。导入话语要精炼，内容要全面丰富，形式要新颖，但导入时间不宜过长，不能生搬硬套，不要盲目的追求华丽的辞藻，教师一定要灵活的掌握。
光的反射教学反思（三）
《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。
《用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。
由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。
这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一 探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二 反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三 镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四 课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五 没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六 没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。
今后的教学中我应该从以下几个方面努力：
一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。
二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为术。
光的传播教学反思
篇一：光的传播
这节课主要是让在学生自己选择器材进行实验探究。学生通过自主设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律。从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的科学实验素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。当然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节实验中学生所学到的探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
本节课，我认为有以下几点反思：一、实验过程要在较暗的环境中进行，否则实验现象会不明显，可能会让学生产生消极的情绪；二、对实验现象的提问，问题不能过于泛滥，每一个问题都要有具体的点，而且课前要先把问题的顺序列好，做到心中有数，否则容易造成提问的混乱；三、多就地取材制作教具，不但能提高教学质量，而且能激发学生动手实践的兴趣；四、本次探究实验是学生接触的第一个实验，所以要求不必过严，只要在实验中渗透探究的基本思想即可。
由于本节课内容贴近生活，所以我比较注重给学生的一个信息是：物理是有趣而且有用的，它其实就在我们身边，从一开始就消除学生害怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生交流讨论，也能够拉近学生之间的距离，培养他们的沟通能力。让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具，也是为了告诉学生，物理离我们并不遥远，我们应该尽量把理论和实际联系起来。最后还给学生介绍了科学家的，是人文教育的部分，目的是培养学生对祖国的热爱之情，以及对古代劳动人民的成果的肯定，并激发他们的创新意识。以此从多方面对学生的情感、态度、价值观进行教育。
篇二：光的传播教学反思
《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道“光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播”的实验不仅操作简单，而且现象也很明显，如果进行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的目的。小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生及时指导，明确的指出观察什么。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最后再引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。
由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。最后指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。
篇三：光的传播教学反思
在以往的教学中总是首先介绍“自身能发光的物体叫做光源”然后再让学生结合图找出各种光源，区分出不同的类别，引出自然光源和人造光源的概念，整节课为概念教学而教学，学生学的扎扎实实，但却没有达到培养学生的探究兴趣、思维能力的目的。
我在这节课教学时，注重了以下三点：一是创设探究的情境，激发探究的欲望。如在课的导入部分，教师为学生首先创设了一个黑暗的环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到光的研究上来。
二是注重了学生的动手能力的培养。如在认识光源时，教师让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中体会到光源的作用，引发学生对光的研究兴趣。又如在研究光的直线传播时，让学生亲自反复实验比较如何让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上。
三是注重培养学生的思维能力。如在教学中开展头脑风暴启发学生寻找生活中的光源，这有利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。
同时，我以培养学生的探究兴趣和创新思维能力为重点，淡化了知识，让学生在感知——寻找——辨析中认识光源。
在课的导入部分，我首先把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，创设了一个黑暗的环境，让学生在黑暗中摸索着进入教室，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到“光”的研究上来。这时自然引导学生想各种方法使教室亮起来，“拉开窗帘，让太阳光进来”，“打开灯，让灯光照亮教室”。学生一下就感知到了光源。教师再适时的让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中充分感知到光源的作用。
然后教师运用头脑风暴指导学生发散思维寻找出生活中的各种光源，这样做第一是对光源概念的掌握进行反馈，第二对学生能够进行发散思维的训练。这时学生的思维一下子如开闸的洪水涌了出来，“火把、灯笼、电视、手机、电脑、萤火虫、荧光灯、激光……”学生们争先找到了几十种的光源。
最后教师借助评价方式激励学生不断寻找、发现光源并排除非光源。月亮、镜子等物体在学生的分辨中一下被排除，对光源已有清晰的认识。
回顾整节课教学设计，知识教学不在是教学的重点，但学生对生活中的光源却清晰可见。
归有光简介
归有光简介
学习总结一：
归有光简介
归有光(1506～1571)明代散文家，字熙甫，号项脊生。昆山(今属江苏)人。9岁能属文，后以同邑人魏校为师，通经史，善故。嘉靖十九年(1540)中举人。其后二十余年，八次会试不第。嘉靖二十一年移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。因采用古教化法治民，听讼时引妇女儿童围观，用吴语断案。以抗拒上司命令，被迫离职，转为顺德府通判，管理马政。后为南京太仆寺丞，参与撰修《世宗实录》，以劳瘁致疾，卒于南京。
明代中叶，文坛上出现了前、后七子的复古户外，对扫除台阁体的文风有必须作用。但至嘉靖年间，已流为盲目尊古倾向。王慎中、茅坤、唐顺之等人起而抵制，提倡唐宋古文，被称为唐宋派，其魁首实为归有光。时王世贞为文坛宗师，声势煊赫，归有光贬斥说："盖今世之所谓文者，难言矣。未始为古人之学，而苟得一二妄庸人为之巨子，争附和之，以抵排前人"，"至于宋元诸名家，其力足以追数千载之上而与之颉颃，而世直以蚍蜉撼之，可悲也"（《项思尧文集序》）。在诗论上，他也批判复古倾向说："今世乃惟追章琢句，模拟剽窃，淫哇浮艳之为工，而不知其所为。"反之，他认为那种"率口而言，多民俗歌谣，悯时忧
忧世之语，盖大雅君子之所不废者"（《沈次谷先生诗序》）。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间名文未尝不佳，前、后七子标榜"文必秦汉，诗必盛唐"，实则泥古成风，走入歧途。他主张"变秦汉为欧曾"，属文时应"出于意之所诚"非特求绘藻之工为文章。□□然观美矜炫于世而已"(《答俞质甫书》)。当时，王世贞听到他批评自己"妄庸"后说："妄则有之，庸则未敢闻命。"但到了晚年，王世贞也感到自己雕饰过甚，不及归有光恬适自然。在《归太仆赞序》中说："先生于古文辞不事雕饰而自有
风味，超然当名家矣。"还有人把归有光与欧阳修比较，推崇他为明代第一散文家。直到清代。方苞、姚鼐等人，也对归有光交口称赞。[由整理]
归有光反对拟古，多从形式着眼，并未到达资料上的真正革新。他的作品以散文为主，十之八九为经解、题跋、议论、赠序、寿序、墓志、碑铭、祭文、行状以及制义之作，其中有些作品表现了对当时政治的不满，有些作品表现出对人民的同情，但也有不少作品资料空洞，思想陈腐。在若干记叙、抒情散文中，能做到"无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外"（王锡爵《归公墓志铭》）。其艺术特色是：①即事抒情，真切感人。如代表作《项脊轩志》，以"百年老屋"项脊轩的几经兴
废，穿插了对祖母、母亲、妻子的回忆，并抒发了人亡物在、世事沧桑的感触。所回忆者人各一事，均属家庭琐事，但极富有人情味。②注重细节，刻绘生动。如《项脊轩志》写景，发扬了唐宋文的优良传统，确非前后七子所及。③篇幅短小，言简意赅。他的散文名作，如《项脊轩志》、《先妣事略》、《思子亭记》、《女二二圹志》等，均未超过千字。《寒花葬志》为悼念夭殇小婢而作，全文共112字，但以两个细节勾勒婢女形象，写出庭闱人情，极为凝炼。④结构精巧，波折多变。如《宝界山居记》由太湖风景写到宝界山居，又比较唐代王维之辋川别墅，并对王维发了议论。《菊窗记》，从洪氏之居的地势、风景写到古人仲长统与陶渊明，夹叙夹议，跌宕多姿
。高雅网名
归氏散文多写身边琐事，未能充分反映明代社会矛盾。但他在《备倭事略》、《昆山县倭寇始末书》、《蠲贷呈子》等文中，刻画了倭寇人侵后昆山一带"屋庐皆已焚毁，□聚皆已罄竭，父母妻子半被屠刳，村落之间哭声相闻"的惨状。在《书张贞女死事》、《张贞女狱事》文中，揭露了恶霸横行、吏治腐败的现实。在《送恤刑会审狱囚文册揭贴》、《九县告示》、《乞休申文》等文中，表达了自己为民请命的心怀。在《可茶小传》、《鹿野翁传》等传记文
里，勾勒了一些普通人物的形象。在《己未会试杂记》、《壬戌纪行》等纪行文中，记载了当时一些民情世态，这些作品，也还具有必须社会好处。
归有光死后，其子子宁曾辑其部分遗文，刻于昆山，词句多有改窜，其孙昌世与钱谦益遍搜遗文，细加校勘，编为文集40卷，未能全刻。清康熙年间，曾孙归庄又增益部分遗文，经董正位等人襄助刻成《震川先生全集》，正集30卷、别集10卷，共40卷。内收各种体裁之散文774篇、诗歌113首。今通行本为四部丛刊本《震川先生集》共40卷，系据明常熟刊本影印。
学习总结二：目送
归有光简介
归有光(1506～1571)明代官员、散文家。字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，汉族，明朝昆山(今江苏昆山)人。早年因老家在昆山项脊泾(今属太仓)，自号项脊生，晚年居于震泽附近，人称震川先生。嘉靖十九年举人。会试落第八次，徙居嘉定安亭江上，读书谈道，学徒众多，60岁方成进士，历长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，与修《世宗实录》，卒于南京。归有光与王慎中、唐顺之诗文唱和，合称嘉靖三大家。嘉靖三家与茅坤等人同尊唐宋古文，是为唐宋派。归有光又与当时浙江德清的胡友信齐名，世称归、胡，并列《明史列传文苑》。由于归有光在散文创作方面的极深造诣，在当时被称为
今之欧阳修，后人称赞其散文为明文第一，著有《震川集》、《三吴水利录》等。
学习总结三：
归有光简介
归有光正德元年十二月二十四（即公元1507年1月6日）出生在一个累世不第的寒儒家庭，早年从师于同邑魏校。嘉靖十九年（1540年）中举，后曾八次应进士试皆落第。徙居嘉定（今上海市嘉定区）安亭，读书讲学，作《冠礼》、《宗法》二书。从学的常数百人，人称震川先生。他考察三江古迹，认为太湖入海的道路，只有吴淞江，而吴淞江狭窄，潮泥填淤，渐渐地就堙塞，只要合力浚治，使太湖的水向东流，其他的水道就可不劳而治，为此写了《三吴水利录》之后，海瑞以右佥都御史巡抚应天十府，兴修水利，主持疏通吴淞江时，许多方面均采用了他的推荐。
嘉靖三十三年倭寇作乱，归有光入城筹守御，作《御倭议》。嘉靖四十四年（1565）他60岁始成进士，授湖州长兴县（今浙江长兴县）知县。他重视教化，治政廉明。每逢处理诉讼事宜，务明事实真相。当时长兴县内盗贼极多，官府乱抓一批无辜者，他用计擒获盗首，使狱中蒙冤受屈者30多人获释。因得罪豪门与上司，调任顺德（河北邢台）通判，专门管辖马政。由大学士高拱、赵贞吉推荐，于隆庆四年（1570）为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕，修《世宗实录》，隆庆五年正月十三
（即公元1571年2月7日）卒于南京，年六十六岁。葬于昆山城东南门内金潼里（今邮电局附近）。今昆山归有光墓，为旅游景点一。
富藏书。其父在成化初，已筑书室百楹于安亭江上，名为世美堂。他又多方寻找采购。夫人王氏，亦极喜藏书，听说有零册散编，则令女仆访求，置书达数千卷。声称平生无它嗜，独好书籍，以冶性情。藏书印有世美堂印、世美堂琅玡王氏珍玩、一往情深、魏国文正公二十二代女等。修改有《诸子汇函》，上自周代的鬻熊《鬻子》，下自当代的宋濂《龙门子》，共94家著作，是明末以前收录子部书最多的一部丛书。