小学四年级下册教案

教案课件是老师工作中的一部分，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？小编特意为大家收集整理了“小学四年级语文下册教案及反思通用”，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

一、《丰碑》一课，不少教师都把它作为一篇写人的文章来讲，把军需处长作为文章要表现的主要对象。本教例教师对此有自己的认识；这篇课文是写事的，表现的对象是这支红军队伍，是说这支队伍是胜利的队伍。写人的文章是表现人性的，或者说是表现某个人的思想，精神品质的；而写事的文章是表现事理的。《丰碑》就是要说红军队伍是不可战胜的这个道理。文中出现的军需处长，只是这个队伍里一个典型代表。他的出现使将军、使战士，也使读者坚定了拥有这样的干部的队伍必胜的信念。军需处长的表现和他对战士们的鼓舞回答了文章立意的关键之点，但他并不是文章的主人公。根据这种认识，教师设计了迥异于他人的教学目的过程，可谓独辟蹊径。

二、本课例在读的运用这一点上做了新的尝试和突破。过去我们常说：要在理解的基础上有感情地朗读。这话没错，但它只强调了理解对读的指导作用；在实际操作中，则只体现了读的表现作用（理解了景色很美，就把它美美地读出来笔者的《第一场雪》是典型的例子），其实，读懂课文这几个已被人人说得烂熟了的字早就明确地指出：课文是读懂的，并不是懂了再读！正因为我们过去太注意要在理解的基础上有感情地朗读，所以才忽略了朗读在理解中的作用。因此讲啊，问啊，讲懂了，问懂了，才去朗读一下，朗读逐渐变成了理解之后的一个程序，变成了讲和问的调味品。

本课例一开始初读课文，教师就指导学生有感情地朗读课文，整整读了一课时；在第二课时中，仍然着力指导有感情地朗读重点句段。教师反复地用自己的范读向学生传递不同语句的不同语感（在课堂上对学生说的是语气、语调、节奏、速度等），让学生反复体会，跟读、揣摩、领悟。渐渐地，教师的语感变成了学生的语感，不同的语感表达了不同的语言情境和思想内涵。于是，学生在这种朗读的过程中，深刻地领会了文章的内容。这一过程，正好把在理解的基础上有感情地朗读变成了在有感情朗读的过程中感悟。这里仅以开头第一小节为例，教师有声有色地读了狂风呼啸大雪纷飞后问学生有什么感觉，这个感觉就是他们从老师的语感中听出来，悟出来的理解。这种在读中

这篇《小学四年级语文下册教案：钓鱼》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　教学目标： 　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。 　2、有感情地朗读课文。 　3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。 教学重点： 理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备： 多媒体课件

　 第一课时 教学目标： 　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 　2、会写本课的生字及新词。 教学重点： 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会人物情感的变化， 教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题 1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……） 二、初步了解课文 1、学习生字词 （1）生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待 鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线 鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意 乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍 月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫 道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 （2）部分词语的意思 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） （3）课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答） （板书：钓鱼放鱼启示） 三、练习朗读课文 　1、初读课文，读通读顺。 　2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么

一、 复习铺垫，导入新课

小明利用五一假期，查找了一些有关小动物寿命的数据，并制作成了下面这张统计表。请同学们看大屏幕。

出示动物寿命统计表：

小猫老鼠大象乌龟 寿命/年6251152 提问：看了这张统计表，你发现了什么？（乌龟的寿命最长，老鼠的寿命最短。） 谈话：借助统计，我们常常能发现一些有趣的现象和规律。今天我们继续研究统计。（板书：统计）

【说明：利用动物寿命统计表这一学生感兴趣的材料，复习相关旧知，导入新课，自然贴切，有利于调动学生学习的积极性和主动性。】

二、 创设情境，自主探索

1. 呈现套圈情境。

多媒体演示“套圈比赛”的场景。

谈话：三年级第一小组的男、女生在进行套圈比赛，每人套15个圈，这两张统计图分别表示男生和女生套中的个数。

2. 引入平均数。

出示男、女生套圈成绩统计图。

①提问：从统计图中，你知道了什么？

结合学生的想法，相机进行引导。

想法一：男生有4人，女生有5人。（为比较总数预设）

想法二：男生每人套中的个数，谁来介绍女生没人套中的个数。

②男生套得准一些还是女生套得准一些？你有什么方法？

和你的同桌说说自己的想法。

想法一：女生套得准一些，因为套中的最多的是吴燕。

追问：那套中的个数最少是男生还是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样合适吗？还有其他的方法吗？

想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。

③追问：这种想法的可取之处是已经注意到从整体的方面去比较，但是他们两队人数不相等，这样比公平吗？因为参与套圈的人数不相等，比较总数，是不公平的。

可以怎么办呢？

想法三：分别求出男、女生平均每人套中的个数，哪个队平均每人套中的个数多，哪个队就套得准。（比平均数）。

追问：这样比公平吗？（公平）我们就用这种方法试一试。

【说明：富有启发性的“追问”，旨在引导学生认识到用原有认知结构中数据处理的方式，如比最多、比总数等解决这一问题并不合适，从而引出平均数，并在这一过程中初步感受平均数能表示一组数据的整体水平。】

4. 理解平均数。

④操作：你知道男生平均每人套中多少个圈吗？

请同学们仔细观察统计图，先在小组里讨论怎样找出每个队的平均成绩，再试一试。看哪些小组想的办法又多又好。

学生可能出现两种方法：一是移多补少；二是先求和再求平均数。

⑤引入：男生中谁套

《唱山歌》 教学内容：唱电影《刘三姐》插曲《唱山歌》 教学目标： 1、通过学唱电影《刘三姐》插曲《唱山歌》，感受壮族民歌风格特点。 2、简单了解电影《刘三姐》的故事梗概。 3、了解壮族的风俗歌会“歌圩”。 4、教育学生弘扬祖国优秀的民族音乐文化，增强民族意识。 教学重、难点： 1、用优美、委婉的歌声演唱歌曲《唱山歌》，感受壮族民歌风格特点。 2、歌中一字多音唱词的准确、优美、委婉。 教具准备：光盘、歌片、录音机、卡片（节奏火车、歌圩）、视唱卡片。 教学过程： 一、组织教学：教师放《小螺号》音乐，师生律动表演进教室，相互问好。 二、创设情境，了解故事，激发情趣 1、师：俗话说，“桂林山水甲天下”。从这句话中我们可以看出，广西桂林是一个山清水秀，风景迷人的地方。对吧？ 生：对。 师：广西人杰地灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位深受人们喜爱的民间歌手，你们知道她是谁吗？ 生：刘三姐。 2、师：很好，刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙，美丽、聪明、活泼、可爱，她用歌声表达了人们追求幸福的心声，所以人们十分喜爱她，也爱唱她的歌。那么她到底有多聪明，老师给你们放一段《刘三姐》的电影片断你们就知道了。 3、（大屏幕）放刘三姐带领姐妹与男青年对歌的场面。 师：请同学们注意片中主要采用的演唱形式？ 什么水面翻筋斗？ 鸭子水面翻筋斗， 什么水面起高楼？ 大船水面起高楼， 什么水面撑阳伞？ 荷叶水面撑阳伞， 什么水面共白头？ 鸳鸯水面共白头。 什么结果抱娘颈？ 木瓜结果抱娘颈， 什么结果一条心？ 香蕉结果一条心， 什么结果包梳子？ 柚子结果包梳子， 什么结果披鱼鳞？ 菠萝结果披鱼鳞。 什么有嘴不讲话？ 菩萨有嘴不讲话， 什么无嘴闹喳喳？ 铜锣无嘴闹喳喳， 什么有脚不走路？ 财主有脚不走路， 什么无脚走天下？ 铜钱无脚走天下。 师：从影片中我们可以看出刘三姐……。 生：聪明，有智慧。 师：是的，所有的问题刘三姐都是毫不犹豫、对答如流。那么，片中采用什么演唱形式？ 生：对唱。 师：很好，什么是对唱？ 生：对唱就是一问一答的演唱形式。（师表扬） 4、师：广西壮族被称为歌海，他们不分男女老幼，随口就唱，唱的都是生活中身边的事情，他们用山歌作为感情交流的工具，爱歌就象爱自己的生命一样。 但是，当时有个恶霸地主不让老百姓唱歌，刘三

学习目标 ①认识本课6个生字　学写14个生字。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 课前准备 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 a案 ●谈话引入 孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 ●质疑激趣，引导了解课文梗概 ①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。 ②学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。 ③学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。 ④说一说：这篇课文主要写了一件什么事? ●研读比较，从具体语言中体会人物性格 ①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。 ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 ●体悟主题，拓展升华 ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 ②以《的感受》为题写一段话。

教学目标： 1、掌握生字词; 2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。 教具准备：生字卡片 教学过程： 一、导入揭题。 二、初读课文，要求读通读顺。 1、范读课文。 2、检查预习生字词情况。 3、学生自由读课文。 4、指名接读课文，检查读书情况。 三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序 四、布置作业 第二课时 教学目标： 知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。 能力目标：理解课文内容。 情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。 教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时 进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性， 使语言和思维训练得到有机的统一。 教学重点：理解“道德难题”。 教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。 教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌 教学过程： 一、谈话导入 做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢?今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。 二、由图质疑，精读课文，理解内容 1、课件出示插图，引出问题。 齐读课题： 师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗? 生：不知道。 师：老师要带你们到中彩现场去看一看。 课件出示课文插图，请大家仔细观察图。 1)旁边的人是什么样的表情? 2)车里的中奖人的表情又是怎样? 看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。 生：为什么他中了彩还不高兴： 板书：不高兴 2、出示阅读要求，读文解疑。 师：遇到问题了，你们想怎样解决?老师认为读书是的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。 自读课文，读后汇报。 3、引出道德难题。引导归纳：留?还。联系上下文回答。 板书：道德难题。 师：所谓难题，就是不容易解决的问题，如果这是一道考试题，你觉得是填空题还是选择题? 生：选择题。 师：那父亲面临的难题是什么? 生：就是要把汽车留下来自己开，

一：学习目标 1：认识本课8个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。 二：导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料) 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧! 三：读文 1：边看插图，边读导读。 2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象? 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”? 四：交流 1：小组交流 2：全班交流 3：指名板书 五：品味 1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。 2：试着有感情的朗读全文。 六：积累 抄写你最喜欢的词句并试着背一背。 七：运用 1：认读本课生字新词。 2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。 3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

教学目标 　1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 　2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具　贴图、生词卡片 教学方法　品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤

一、带入情境，揭题初读。 　1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 　师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 　2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。 　3．出示生词卡片，认读正音。 　4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 　5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 　6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： ①“船舷”是指什么地方？ ②“催”是什么意思？ ③那个人为什么会捞不到剑呢？ 　7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 　1．学习第一自然段： ①齐读本段。 ②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 ③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。 ④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 　2．学习第二自然段： ①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 　（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） ②这两个词能省去吗？ 　（不能。

教学目标： 　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。 　2、有感情地朗读课文。 　3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。 教学重点： 理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备： 多媒体课件

　 第一课时 教学目标： 　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 　2、会写本课的生字及新词。 教学重点： 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会人物情感的变化， 教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题 1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……） 二、初步了解课文 1、学习生字词 （1）生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待 鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线 鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意 乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍 月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫 道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 （2）部分词语的意思 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） （3）课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答） （板书：钓鱼放鱼启示） 三、练习朗读课文 　1、初读课文，读通读顺。 　2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？ 　3、同组互读，回答自己提出的问题。 　4、指名读。 四、布置作业 　1、抄写生字

【教学目标】 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点难点】 1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 2.引导学生思考人生，感悟生命的意义。 【教学流程】 一、情景导入，揭示课题 小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么? 二、预习探究 预习提纲 1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。 2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。 3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例? 考考你 1.看拼音写词语： yù wàng zhuózhuàng chénwěn () () () zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī () () () 2.给加粗的字选择正确的读音： 听诊(zhěn zhēn)器　糟蹋(tā tà) 动弹(tán dàn)　外壳(ké qiào) 3.按课文原意填空： 虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。 三、合作交流 1.检查生字词预习情况。 2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。 3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。 4.指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。 四、品读体验 1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。 2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例? 3.读后交流： 〈1〉第一件事主要讲了什么?为什么