四年级下册语文教案人教版

人教版小学四年级下册语文教案：触摸春天。

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图。那课件教案应该怎么做？也许以下内容“人教版小学四年级下册语文教案：触摸春天”合你胃口！供您参考，并请收藏本页！

触摸春天
课型： 讲读课文
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、
飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
德育目标：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱
生活。
教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。
教学难点： 感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学方法：
学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。
教学时数 ：2课时
教学过程：
第　一　课　时
一、交流资料，分享信息
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的
有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈
某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能
创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又
产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
四、自主读文，识写生字
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
五、再读课文，自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着
说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在
书中画出，暂时不做讨论)
六、合作研读，领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈
一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第 二 课 时
一、品评人物，深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈
出自己的深层体会)
二、品读欣赏，背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前
浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部
分，为什么这样读)
3.把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可
能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么
会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
四、布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份
以“热爱生命”为主题的板报。
板书设计：

fwR816.cOM品读分享

小学四年级下册语文教案：触摸春天

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写"浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩"等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写"浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩"等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、 谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习，认读生字。

1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4. 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕"盲女安静特殊在哪儿"来谈。

第二课时

教学目标：

2.摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

一、自读课文

二、 品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、 拓展阅读，升华情感

1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说："世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。"下面请同学们自渎"阅读链接"中的内容。

3. 班交流："我"在树林中发现了什么，是怎样发现的，"我"为什么会有这样的发现。

4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、 布置作业

从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

四年级下册语文教案：触摸春天

触摸春天
课型： 讲读课文
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、
飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
德育目标：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱
生活。
教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。
教学难点： 感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学方法：
学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。
教学时数 ：2课时
教学过程：
第　一　课　时
一、交流资料，分享信息
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的
有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈
某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能
创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又
产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
四、自主读文，识写生字
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
五、再读课文，自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着
说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在
书中画出，暂时不做讨论)
六、合作研读，领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈
一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第 二 课 时
一、品评人物，深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈
出自己的深层体会)
二、品读欣赏，背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前
浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部
分，为什么这样读)
3.把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可
能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么
会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
四、布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份
以“热爱生命”为主题的板报。
板书设计：

人教版四年级下册语文《触摸春天》教案范文

教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
制作多媒体课件
课时划分
第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
教学过程
一、导入课题(6分钟)
1、同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天 (板书课题，生读课题)
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)
二、引导初读(10分钟)
1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
(1) 自读
(2) 反馈，板书：安静
盲童
(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识
2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
3、学生读书，教师巡视，个别辅导。
三、评价初读(16分钟)
1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)
盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊
一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香袅袅
(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
(2)指名读，读错纠正，
(3)齐读。
2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?
(1) 自读
(2) 比赛
哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。
我的挑战者们，你们和我谁先读啊?
四、指导写字(8分钟)
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。
小径 流畅 磕磕绊绊 权利
弧线 飞翔 一瞬间 缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
4、听写生字词。
5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ 错误的订正，并在写的美观的字上加
五、课堂小结(1分钟)
同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。
第二课时
教学过程
一、导入主题(1分钟)
上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话
二、读书感悟(30分钟)
(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。(1分钟)
1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)
假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。
1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的感受读出来。(板书：伸向)
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：拢住)
3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：张望)
4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活)
(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静?
屏显有关语段：
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)
(四)小结感悟。(1分钟)
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
(五)读写迁移。(4分钟)
同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾
走路的启示
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)
(六) 语言积累。(4分钟)
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。
三、引导实践(1分钟)
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

人教版小学四年级下册语文触摸春天电子教案

教学目标：
1、认识8个生字；会写9个生字；正确读写“流连、流畅、一瞬间、缤纷、磕磕绊绊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关怀，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关怀，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学难点：
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、名人导入，激发兴趣
1、出示图片，揭示课题。
教师引言：这是美国非常的盲聋女作家海伦凯勒，她曾在自己的作品中这样写道：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西……在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个朕兆。”虽然海伦凯勒是一个盲人，但她用如此细腻的方式感受着春的气息。同样，有一个盲女孩，她也怀着希望、怀着新奇，在用心地触摸春天。（板书课题，齐读课题）
2、质疑问难，引导读文。
（1）读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）
（2）我知道你们已经迫不及待地想到课文中一探究竟了，那就请大家先默读课文，思考提出的问题。
二、初读课文，识记生字
1、出示要求，自读课文。
教师出示自读要求：
（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读流利。
（2）给不理解的词语做上标记。
2、教师检查，个别指导。
（1）教师出示下面词语，指导学生读正确。
浓郁、流连、小径、流畅、合拢、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩、清香袅袅。
①强调“悄”“径”“袅”的读音。（注意指导读准：“悄然”的“悄”读qiǎo；“小径”的“径”读jìnɡ；“清香袅袅”的“袅”读niǎo。）
②导学：读得真好！同学们对哪个词语不理解？让我们共同解决，可以把词语放在文中去理解或结合自己的生活实际说说它的意思，也可以借助工具书来理解。（“合拢、弧线”可以通过做动作来理解，“浓郁”可以放在句子中去理解，“缤纷”可以通过一幅绚丽的画来理解，等等。）
（2）教师指导书写：光会读还不行，还要会写，这课的生字中哪些字比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（重点指导“弧、瞬”）
①“弧”的右部是“瓜”，不要写成“爪”。
②“瞬”的右部笔画多，要写紧凑，且倒数第二笔是竖折。
③教师边讲解边范写，学生练写。
三、再读课文，整体感知
1、过渡：字词大家已经掌握得很好了，下面让我们一起走进课文，走近主人公安静。
2、导学：指名逐段读课文，想一想课文主要写了什么。
3、导学：文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？（热爱生命、热爱大自然。）
4、本文短小精悍，意境优美。把你喜欢的句子画出来，读一读。
肯定学生读文后的初步感受，并指导学生带着自己的感受朗读相关语句。
四、同伴交流，解决困惑
1、导学：读过课文，你有什么困惑吗？提出来和同学一同解决。
2、学生自由提问，交流解决。
预设：安静是个盲女孩，怎么会拢住蝴蝶呢？
当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静的脸上为什么会那么惊讶？
为什么说这是一次全新的经历？
安静为什么把拢住的蝴蝶放飞了？
安静是个盲女孩，为什么还仰起头来张望？
为什么说蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线？
3、教师在倾听学生问题的同时，将问题进行梳理归类：
对那些在文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即解决；对那些比较简单的问题，请知道答案的同学帮助解决；对那些有参考价值的问题，教师将它们梳理归类，以便共同解决；教师还可转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究。
五、布置作业，巩固提高
1、熟读课文，在感受深刻的句子旁边做批注。
2、搜集海伦凯勒、张海迪的故事。
第二课时
一、谈话导入，回顾内容
1、教师引言：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱的小姑娘，她就是——安静。她是个盲童，（师板书）当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静用什么来感受春光呢？（鼻、手、心……）可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是——奇迹呀！
2、在上节课的学习中，我们还提出了哪些有价值的问题？（教师板书）
这节课，让我们带着这些问题，随着作者再次走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
二、细读课文，品味“奇迹”
1、导学：请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用浪线画出来，并做简单的批注。
2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。
3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？
（1）出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①你为什么认为这是奇迹？（安静是个盲童，她却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）
②教师引导学生理解“磕磕绊绊”“极其准确”。
A、想象，体验。（师描述）如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸索、磕磕绊绊、踉踉跄跄。）
请你闭上眼睛，试着走到老师这里来。谁来试一试？（学生实践体验）
教师小结：像他这样走就是“磕磕绊绊”。
追问：他为什么会走得磕磕绊绊？（看不见、不熟悉路。）
教师小结：这可不是一般的流畅，而是——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿。多么不可思议啊，这名创造奇迹的盲童。
B、导学：那么，安静为什么能在小区的花丛里走得这么流畅，不磕磕绊绊呢？（因为她经常到花丛来，对这里的路很熟悉，可以看出她十分喜欢春天。）
C、“极其准确”是什么意思？（丝毫不差）说明了什么？（女孩一直在“观察”这朵月季，触摸它，关注它每一天的变化。）
D、师生共同体验。
（教师描述）闭上你们的眼睛：清晨，伴着清新的空气，当你来到芳香四溢的花丛中，流畅地行走着，你来到了一株月季花的前面，你感受到了什么？想到了什么？（感受到了花香，仿佛看到了无比娇艳的鲜花，想到了繁花似锦的春天。）
E、引读：正是带着这种美好，她慢慢地……（她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
F、提问：是什么神奇的力量让她创造了这样一个奇迹？
G、过渡：安静还为我们创造了什么奇迹？
（2）出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
①在学生交流的过程中，相机引导学生品析“竟然”一词，感受盲童安静拢住蝴蝶那神奇的一幕。
小结：这神奇的灵性不正来自盲女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩的灵性所摄取、所捕捉。谁来读一读？
师：安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！
②导学：同学们，我们现在都是小安静，请你慢慢地把眼睛闭上。我们身处在这个美丽的花丛中，在浓郁花香的引导下，慢慢伸出了小手，伸向了一株沾满露珠的月季花，手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶，那只蝴蝶就在你的手指之间扑腾着，挣扎着。小安静，你感觉到了什么？（引导学生交流此时内心的感受，并带着自己的体验，有感情地朗读第4自然段。）
③导学：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”安静“惊讶”什么？（蝴蝶带给她的是一个她完全没有过的体验。）你从“惊讶”中读出了什么？（女孩对生命的无限热爱。）引导学生带着这种感受读一读这段话。
④导学：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。请同学们读一读。（课件播放音乐）
（3）出示：“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
①教师引问：文中为什么不用“扑腾”，而用“扑闪”？（体会本文用词的准确）
预设：“扑腾”的是翅膀，让我们感觉到的是被束缚后的挣扎。
“扑闪”的也是翅膀，让我们感受到的却是被放飞后的自由与快乐。
②“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗？
③说话练习：（出示幻灯片，完成说话练习）
蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛张望到了___________。
④教师引导学生放飞思维，动笔写话。
蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
她仿佛在对蝴蝶说：“____________________。”
她仿佛在对自己说：“____________________。”
⑤教师小结：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有“眼睛”呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。
三、深度探究，感悟“安静”
1、教师指导学生看插图：此时此刻你想对盲女孩说些什么？
（1）导学：如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹，她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就更令人感动了。安静，这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我们一个道理，请同学们快速在书中找到相关的语句。（课件出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）
（2）教师引导学生结合课文说说自己是怎样理解这句话的？
体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人。
结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、学生结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
（1）在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？（播放课件）
引读：
张海迪从小因病导致高位截瘫，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
贝多芬20多岁的时候便已感到听觉日渐衰弱，但是他不屈服于命运，写下了许多不朽名作，顽强的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，它是由一群平均年龄才21岁的聋哑人表演的，这群聋哑人用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
（2）你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？
3、抒写生活感悟：学到这里，你有什么感触吗？安静的故事对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
（1）学生练写。
（2）个别展示。
4、总结升华：他们虽然没有健全的身体，但是他们却成了生命的强者，正是因为他们热爱生活，珍爱生命，所以他们同样感受到了生活的美好，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全身体并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出属于自己的一片天空。
四、布置作业，课后延伸
1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
2、阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。

小学四年级语文下册《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。

4、初步感受盲童安静对生活的热爱。

教学重点：

1、认识生字、词语，会写4个生字。

2、从句子中感受安静对春天的热爱。

教学难点：

从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。

教学流程：

一、导入

1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天

二、自读课文

1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。

⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。

⑵读通课文。

三、检查自学情况

1、出示生字

盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅

2、指名读生字。

3、小老师带读，同桌互读。

4、分类读。

5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）

6、出示词语齐读。

7、齐读课文。

四、走入文本，深入读文

1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？

2、学习课文第二自然段

在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。

五、作业

抄写四个生字。

板书设计：

热爱生活

创造缤纷世界

人教版四年级下册语文教案：尊严

这篇《人教版四年级下册语文教案：尊严》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　教学要求：
　思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
　知识要求：不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
　能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
教具准备：常规
教学时间：一课时

一、 导入新课，激发兴趣
　1、 讲故事导入
　2、 板书课题：尊严
二、 什么叫尊严，请大家讨论
三、 初读课文，了解大意
四、 理解词语
款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕
五、 学习课文内容
　1、 请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？
　2、 读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？
　3、 读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？
　4、 小组内讨论
　5、 全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
　6、 哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：
　别看他现在什么都没有，可他是个的富翁，因为他有尊严！
　句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
　7、 齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文

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