数学小课题范文,2024数学小课题范文

方案一：小学数学小课题方案 一、课题研究背景 计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。 在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是粗心惹的祸，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。 二、课题研究目的 通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。 三、课题研究过程 课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作： 第一阶段：前期准备阶段 1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识 2、数学组会议，启动课题，部署任务 第二阶段：具体实施阶段 1、以班为单位，分班收集学生的计算错题 2、以教师个体为单位，记录典型错题 3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因 ① 教师初步分析错误原因 ② 以面谈的形式和相关学生进行交流 ③ 总结、分析，撰写原因分析报告 4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 ① 前测，统计该类型题目的错误率 ② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 ③ 后测，对前后测试进行比较 ④ 总结、分析，撰写矫正策略报告 第三阶段：整理归纳阶段 5、全组进行交流讨论，总结研究成果 ① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究 ② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究 ③ 整理、归档 四、研究成果 通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。 将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学 查看全文>>>

方案一：初中数学小课题研究方案 一、课题名称： 课题：培养学生计算准确率的研究 二、课题的提出： 1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。 2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。 三、课题研究的目的、意义： 1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。 培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。 2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。 数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。 四、课题研究的主要内容： 1、学生计算错误的原因分析 在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。 2、概念、法则理解不清 概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。 3、运算不认真 计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为 查看全文>>>

方案一：初中数学小课题研究方案 一、研究背景 新一轮的基础教育课程改革强调数学教育要面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生自主参与数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，从而促进学生完美个性的发展。 二、研究条件： 1、课题来源于教学实际，与当前的新课程改革要求相一致，研究具有较强的针对性和实用性，本课题的预见性效果已为广大教育工作者认同。 2、课题组负责人和主要成员基本达本科学历知识结构，教学经验丰富，研究能力强，所写论文多次获奖，多位成员开设过市级、片级研究课、观摩课，并获得一致好评，教学质量名列前茅。 3、课题组成员平时教研气氛浓，有集体备课的良好习惯，经常互相听课帮助指正缺点，坚持写教后札记，教学水平进步较快。 4、课题组人员对本课题的认识统一，决心大，积极性高。 三、研究意义： 1、长期以来，学生自主参与学习活动多数是被动的，课堂教学活动中学生的参与也是停留在表面，只是机械模仿式的简单运用。学生的学习思想、学习方法都是教师意志的复制，这样并不利于调动学生的学习积极性和主动参与性，而且学生的创新意识受到了压制，既影响了学生的身心健康，又防碍了学生的个性发展。 2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进学生全面持续、和谐地发展的新理念，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。 因此，在素质教育和新课程改革的背景下，开展自主参与数学课堂活动研究有着积极的现实意义和实践指导作用，具体体现在： （1）学生自主参与课堂教学活动是素质教育思想的具体体现； （2）学生自主参与课堂教学活动是学生生理、心理发展的要求； （3）学生自主参与课堂教学活动是提高课堂教学效益的有效途径； （4）学生自主参与课堂教学活动是培育学生独立性、创造性，塑造完美个性的重要条件。 四、研究内容 （1）定义：自主参与数学活动是指学生在教师的科学指导下，通过自己能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。 （2）模式研究：教师 学生数学 信息 教师作为 查看全文>>>

方案一：小学数学小课题研究方案 一、目的意义 1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。不同的人在数学上得到不同的发展，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。 2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。 3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。 二、总体要求 中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好具体形象思维逐步向抽象思维的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。 三、主要工作 1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。 2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。 3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。 4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。 5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。 方案二：《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案 一、选题的现实意义 1、目前小学数学课内外作业的现状： ①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的 查看全文>>>

小课题研究 通过本次小课题研究，我认识到教育研究课题的选择是教研工作的首要环节，也是关键的一步，因为课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进展及研究的价值。在这之前我一直认为我只是个普通教师，任务就是教好课，教育好学生，完成教学任务就可以了。至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远。 但现在参加整个小课题研究后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中。我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。也非常有必要参与教学教研，既可总结自己的教学经验、教学方法等，也能反思自己在教学过程中的一些不足。 我们的研究素材可来源于日常的教学活动，例如：在我们平常的课堂上学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。 同样，我们作为一线教师，也有义务搞课题研究，教学中发现问题，进行研究，再将研究结果、方法、价值应用与教学活动中。 在课题研究中我感悟到： 教研素材来自教学。素材来自教学，对 于老师来说，素材熟悉，易于着手，而且研究之后能将成果应用于教学中。 题目要精、小。题目决定你的研究范围，题目太大，精力有限，能力有限，课题小才能研究透彻，才能出彩。 提前做准备。每年都有课题研究项目，申请之前，可以先了解，预定选题方向、课题范围，提前准备素材，提前做好准备。 分工协作。课题中任务较多，要将任务明确分工，让每个组员都能参与，都能学习。靠一个人的力量，任务太多，不易进行。 材料收集积累。最后结题需要很多平时的材料，要有意积累收集。 及时上传资料文件。要按要求及时提交上传各种资料文件。否则会被注销课题。 通过一年的小课题研究，让自己悟道很多东西，以纠正了平时教学中的一些问题，解决了一些教学中碰到的难题。 课题研究是一个长期的活动，这是一个良好的开端，今后的教育教学中要更加积极参与课题申请、研究。教育教学中有许多工作要进一步的深入与完善，好多未知的任务在等着我们去完成，我们有信心，有能力，也有责任将其做得更好！ 查看全文>>>

5. 与专家评论辩论，在专家指导下选题

1. 课题申报立项。

（4）变换角度，延长思维，发明问题

（二）如何筹划课题

6. 要有教导职业敏感

（一）开展课题研究对黉舍成长的影响

3. 教师是科研主体，校长是关键。

1. 构成有实力有才能的课题组

（2）经由过程反思发明问题，形成课题。

2. 课题是经由精心选择的教导问题。

3. 课题研究要遵守的法度榜样与办法

（一）如何选题

2. 黉舍“龙头”课题的选择

1. 是教师成才的有效门路，教师在课题研究中成长。

2. 可以或许增长教师的职业幸福指数

2. 教导科研是慢工夫的可持续性成长

4.课题的含义。按照教导科研规范法度榜样和办法所研究解决的教导问题。

1. 问题不等于课题。但问题时发明课题的前题。

（7）本课题研究的实施步调。

（二）教导课题的价值特点

2. 理讲价值

（3）经由过程经验比较与综合，发明问题

1. 容身黉舍实际选择问题

10月10日，市教科张书记关于教导课题研究的申报使我对教科研有了深一步的懂得，进修了教导课题研究的相干常识，受益匪浅。现将进修内容总结如下：

（3）本课题与今朝国表里研究的接洽与差别，所要解决的重要问题及其冲破

（6）本课题的研究思路与研究办法。

3. 召开开题论证会

3．教师选择课题的方法

一、课题研究的价值

3．完成课题的可行性前提

1. 打造名校必弗成少的方法

1. 实践性价值

三、课题的研究过程

（二）开展课题研究对教师的影响

二、关于教导课题

三、课题的选题与筹划设计

2. 参加培训

4. 大年夜黉舍引进的课题研究中发明问题

（4）本课题的研究目标。

2. 课题的筹划设计

（5）本课题的研究内容与立异价值。

4．预期研究结不雅：重要阶段研究结不雅，最终研究结不雅情势。

（1）教师要将国度倡导的教导思想、教导理念与教导实际相对比，在解释抵触、发明问题中寻找选择问题。

（1）问题的提出。

（一）什么是教导课题

“侃课题”的法度榜样：组织座谈会；筛选信息；多边整合。

4. 课题研究展开。初期，中期，后期

6. 课题剖断

（2）本课题国表里重要研究结不雅与研究近况述评

5. 总结阶段

7. 研究结不雅的推广与深化研究。

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小课题研究心得（一） 水步中心小学 刘小璇 这个寒假，教师进修学校组织开展小课题研究，以前的我从不做教学方面的研究总是感觉没有方向，现在参与后有豁然开朗的感觉。 教授从三个方面详细论述了小课题研究的，从其讲解中，我了解了小课题具有以下三个层面的意义：（1）小课题研究是一项每一位教师都有能力完成的事情。它取材于教学实际，加入教师自我的思索后又应用于教学实践的过程。从这一层面讲，小课题研究是促进教师职业发展的重要途径。（2）小课题研究是针对教学中存在的弊端困难提出的解决问题的策略与方法，是提高学生的课堂参与性、激发学习热情，改善教学效果的一种良好的方式。所以从这一层面上理解，小课题研究是提高教学质量，改善教学效果的有效方法。（3）小课题研究是教育教学成果的体现的重要形式，它的适用性、普及性较高在一定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题研究是教育教学改革的切入点。 除了以上对小课题研究的理解，我认为在以后的小课题研究中，需要做到： （一）小课题研究的选题体现教学中的弊端，或是为解决教学问题而生； （二）小课题的问题提出后需要经过查找资料、访谈或者是阅读文献等获取资料的形式来得到问题解决的策略与方法； （三）详细制定策略或方法得以实施的步骤，最重要的是结合教学实际，实时体现在教学过程中； （四）坚持运用策略与方法，并及时收集自己的实践资料以验证策略与方法的合理性，并可根据实际情况加以改进。 （五）整理资料并提升到理论高度，对课题研究的结论用理论加以证明。 最后，我想说的是通过这次课题培训，使我明白了小课题研究的目标、内容和方法。使我明白了功夫在平时，注意平时资料的收集。总之，课题，让我们有了进步、让我们有了自信、让我们有了成就感。 小课题研究培训心得（二） 第一组 台山市少年宫 黄慕清 寒假的第一天，闫德明教授为骨干班教师进行了《问题？课题？案例——基于行动的小课题研究》的专题讲座。 聆听了讲座，使我们知道了小课题研究是指中小学教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心，积极主动进行实践改进的一种课题研究方式，相对于大课题研究而言，()小课题研究具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。闫老师以立项小课题为实例，在充分 查看全文>>>

篇一：小课题实施方案 为有效落实素质教育，提高学校教育教学质量，增强教师教育科研能力和专业成长，走科研兴校之路。学校根据市教育局和教研室的文件精神，决定以校本为依托，从解决教育教学的实际问题入手，自 20xx年3月开始，在我校开展教师小课题研究活动。 一、指导思想 以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应新课改的发展需要。 二、研究意义 通过小课题研究，帮助教师发现问题、解决问题，提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过研究，培养教师的课题意识，学习课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。 三、工作目标 1、营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建科研型学校。 2、研究和解决学校教育教学中的实际问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点。教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 3、引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，将教育科研与日常教学工作有机整合，促进专业发展。 4、扎实、高效地研究解决教育教学中的现实问题，大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。 四、小课题研究的途径 小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，得出个性化的结论。 五、小课题研究计划安排及实施流程 （一）准备阶段（20xx年3月） 以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在课堂与教学中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。 教师个人申报课题（个人学科组科研处）。学校科研处进行审定并批准。学科教研组或级部为单位组织集中开题 （二）实施阶段（20xx年4月20xx年12月） 教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、 查看全文>>>

xx年10月，我校三年级和六年级数组成员参加区级课“小学数学新知易错的预防与对策研究”的课题研究，现已有大半年光景，现将这一学期所做工作作如下汇报：

一、课题实施的简要情况回顾

(一)科学规划，合理建构。

1、合理建构课题研究小组，认真做好前期工作。

课题确定以来，确定了课题研究组的成员，学校重新制定了参加课题研究老师的奖励办法，充分调动了教师参与课题研究的热情和积极性。学校在此基础上，成立了由专家领导、教导处负责人、学校数学骨干教师共同参与的课题研究小组。有效确保了课题研究小组的工作活力及能力，为课题的有效开展奠定了基础。

2、以理论学习为指导，把握现状，明确研究方向。

本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，课题组成员应通过学习课程改革理论，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。这一期我们集中学习了《小学数学课堂教学的55个细节》、《享受活力的课堂》、《数学学习中学生“错误”资源利用》，《小学数学教师》、《提高学生数学学习能力》、《新课标下对“一堂好课”的再思考》、《数学因生活而精彩》等多篇论文，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，力求使每一位成员都能接受新课程理念的洗礼。

(二)规范实施，研中促长。

1、在行动中研究。

行动研究是一线教师开展课题研究的主要方式和途径，也是课题研究行之有效的研究方法。为了使课题研究落到实处，我组以教师的行动研究为突破口，我组教师结合自身的特点，结合教学中存在的实际问题，从新知易错的预防方法、矫正手段等多方面确立了个人行动研究课题，通过教师的行动研究，以点带面，以研促教，推动了课题研究的深入。行动研究也使“新知易错”课题充满了生命和活力。

2、在研讨中升华。

为了使课题研究的成果在理论、实践两方面得以发展，我组确立了课题研究研讨活动机制：

(1)把课题研究与三课有机结合 (课题研究与家常课相结合、课题研究与研究课、公开课、课题研究与推门听课相结合)，探索课堂教学中学生学习新知易错的原因，及矫正的对策，提炼教师具有创新成分的操

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方案一：黄杨梅小学小课题研究实施方案 为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由经验型向科研型的战略转变。经学校研究，特制定如下小课题研究实施方案。 一、指导思想 树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。 二、实施目标 （一）通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 （二）从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 （三）通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 三、总体思路 以教师个人为主申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的智慧项目中择优转化，即把有一定实践积累的智慧项目改为课题，进行深化研究。 四、小课题研究的途径 小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。 五、实施流程 （一）选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备针对性强、切口小、研究周期短的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。 （二）申报立项。参加小课题研究的学科组（教师），确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题 查看全文>>>