课题阶段小结。
时间就如生了一双看不见的羽翼，就在那眨眼工夫，飞逝而过，我们在一天天的成长。可以开始这段时间工作的总结了，写好工作总结，须从以往的工作实际出发，工作总结应该注意哪些？有请阅读小编为你编辑的课题阶段小结，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
外国语学校小学部于XX年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。 在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：
一、申报的基本理念。
目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。
二、对研究课题的论证。
（一）课题名称：
“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”
（二）研究的基本内容：
1.关心学生需求，满足学生需要。
2.学会赏识，激发自信。
3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。
4.优化班级文化，陶冶学生情操。
5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。
6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。
7.培养生命意识，建构终极关怀。
（三）研究的重点难点：
1.通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。
2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。
3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。
（四）研究的意义：
1.本课题研究是我校发展的需要。
（1）张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。
（2）我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。
2.本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。
德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。
1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。
2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。
3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。
4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。
5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。
三、课题研究的进展
（一）注重实践研究。
１.成立子课题研究小组。
期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。
２.每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。
３.每月组织班队活动研讨。
班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。
这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。
（二）注重理论学习。
1.学习“班主任专业化”理论，提高思想认识
开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。
2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。
根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。
（三）注重整理归纳。
所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。
1. 形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。
2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。
3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。
4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。
四、存在问题：
1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。
2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。
3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。
五、改进措施：
1．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。
2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。
3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。
六、后继研究设想。
1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。
2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。
3.深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。
4.及时总结推广经验，加强宣传力度。
5.加强过程性资料的积累与整理。
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英语课题阶段性小结
一、小课题的提出
1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、实验目标
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、实验策略
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：（1）分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。 （3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。（4）每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。
四、实验的成果
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。
五、存在的问题
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
语文课题阶段小结2篇
生动有趣的自主学习方式。为学生创造丰富的语文学习情境，使学生在玩中学、学中玩。针对学生被动学习的现状，我们从以下几个方面做了尝试，收到了显著的效果。
一、培养学生学习语文的兴趣
李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了学生学习语文的积极性。
二、培养学生的心理素质
徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养：1、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础；2、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质；4、进行意志教育，提高学生的心理素质。
三、创设语文教学“愤悱”情境
“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探索，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美好的情感；4、创设语文“愤悱”情境，提高学生理解语文知识的能力。
四、培养学生背诵古诗文的兴趣
吴本桂老师对XX---XX学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进行统计，并对试卷中古诗文背诵部分的答题进行了分析，统计分析后发现主要原因有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化氛围，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。
还有李晓梅老师注重对后进生的转化，刘世德老师注重在语文教学中培养健康的情感；还有张华老师设计的教案《背影》、周存平老师设计的教案《爸爸的花儿落了》、李先英老师设计的说课教案《春》都能充分体现非智力因素在语文教学的培养。
语文课题阶段小结（2）：
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”柏拉图也说：“兴趣是最好的老师。”现代教育学认为，在课堂教学中创设情境激发兴趣培养学生非智力因素的关键。如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的能力与精神。根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作：
一、制定计划，把握目标，提高能力
在开学初，我校就组织语文教师学习本课题研究“初中阶段语文非智力因素培养”的计划，让每个教师都明确这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《中学教学课程标准》、《中学语文教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力和研究能力。
二、调查目前初中学生非智力因素的现状
为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，在七、八年级教师的配合下，对我校初中学生的语文学习能力进行了摸底调查。通过调查，我们发现课堂上出现了下面的情景：教师台上讲，学生台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的学生就坐不住了；也有些学生虽不打断别人的发言，却又听不进别人的发言；更多的学生则听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上学习兴趣不浓，课后就无法按照老师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成绩。看到这样的情形，我们要加快研究的步伐，激发孩子们学习语文的兴趣。
三、组织交流激发学生学习语文的兴趣的方法
我们根据学校的安排，制定并实行了每周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中出现的情况通过查找资料，进行分析，再在组内讨论决定具体实施的方法，制定出下一步具体的研究计划。
四、为学生创设情境激发兴趣
通过讨论研究决定，组内成员利用每堂课的教材、教学资源，在课堂上进行激趣训练，方法是：听课文的朗读录音，或者是一段优美的文字，甚至一篇精美的短文；看与课文有关的故事、视频、动画。在实践中，我们发现学生的兴趣一次比一次浓，激起他们思维的火花。
我们认为兴趣是学生学习语文的最好的老师，在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内，做好了研究的准备和尝试，组内的教师们在尝试的过程中体验到了成功的快乐，都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增强了研究的信心。
课题阶段性小结2篇
课题研究目前实施状况：
1、帮助学生提高问题意识，养成爱提问题的习惯：教师在科学课的教学中，营造民主的学习氛围，让学生敢于提问；创设丰富的提问情境，让学生有问可提；教给正确的提问方法，让学生善于提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并及时评价反馈，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有部分问题被直接解答，部分内容被作为探究主题。
课题研究的阶段性成效：
1、学生的问题意识和提问题的能力增强了。
2、由“问题库”这个平台发现研究课题，组成实践活动小组或实验小组开展课外活动，孩子们的探究能力提高了。
3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培养学生的创新能力。
4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小发明作品。
存在的问题及思考：
存在的问题
1、部分学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。
2、部分学生不能深入思考，提出的问题没有价值。
3、学生担任问题评价工作还存在困难。
下一步研究打算:
1、完善评价机制、实施到位，鼓励学生一步一步养成自主发现问题、提出问题、研究问题的好习惯。
2、建立课题研究电子档案。
3、收集并学习相关理论知识，提升教师素养，有效提高学生的问题意识和问题能力。
初期成果：
1、组内教研课3节。《消失了的恐龙》《杠杆》《学创造》
2、论文1篇。
3、“问题”收录本8个。
4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。
5、相关教案等原始资料。
课题阶段性小结（2）：
注意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有注意的参与才能顺利的进行。幼儿的注意是以无意为主，有意注意的范围很小而且注意不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。所以说幼儿的注意力的培养必须给予足够的重视。那么，如何培养幼儿的注意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。
一、如何培养幼儿的注意力
(一)明确的活动目标，能促进幼儿注意力的培养。
注意要有明确的目标，实际上也是在培养幼儿的有意注意，发展幼儿注意，发展注意能力的中心问题。就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。
幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。所以，注意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中注意力。在进行活动时，象他们提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，如果没有具体的注意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。
注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。
《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。
游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高注意品质的最好训练，游戏时幼儿不仅自己要集中注意力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿注意力的集中性和稳定性。游戏中不同角色的转化实际上也就是注意的转移训练。所以，在培养和发展幼儿的注意力是千万不要忽视了游戏的重要作用。
(三)适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。
为幼儿选择的教学内容必须要适合幼儿接受水平，具有新奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意。如：幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观察，这有利于形成和发展幼儿的有意注意。
(四)良好的兴趣，能促进幼儿注意力的培养。
培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成。所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的注意力。
(五)适当的鼓励，能促进幼儿注意力的培养。
当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们稍微地鼓励一下他，我们要爱护幼儿的自尊心，多鼓励孩子，如果我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要及时进行鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。
(六)合理的安排时间，能促进幼儿注意力的培养。
我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究表明，5—7岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应该让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。
在一年多的课题研究中，通过理论学习；参加培训以及组织科研活动中有了一定的收获也取得了一些成绩。在这一阶段的研究中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观察记录22篇。
在以后的工作中我将继续深入研究课题，探索出好的经验和教学方法，通过有效的方法培养孩子的注意力。
课题研究阶段性小结5篇
“阅读教学中‘随文练笔’的研究与实践”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下
一、明确意义，促进教师积极探索
随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘课文（文本）中的“写”（说）的因素，进行多方位多角度的“写”（说）的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。通过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
二、优化管理，提高课题研究的可行性
（1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造能力等方面的发展。
（2）优化教学管理。教师每天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的教师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗？因此，我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。
三、扎实课堂，促进课题有效探索
1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有一定代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写能力。
3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作能力，所以我们还必须重方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。
4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。
四、搭建平台，提供课题成果展示机会
（1）、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教学提供了广阔的发展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客可以集他人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的激情，真挚的友情，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们创建自己的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，快乐的体验就都会如期而至。
（2）、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结通过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获通过小报展示；学生通过小报展示自己练笔的喜怒哀乐，传达到每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。
（3）、开展专题研讨交流课。
每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。
（4）、外引内联，提升教研能力
随文练笔是读写结合的具体表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水平的提高；促进教师落实课改理念，提升自身素质；总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的优秀成果为已用，这样，我们的研究可以少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成独具特色，适合农村小学的练笔策略。
五、拟订制度，促进自主研究
为调动广大教师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存,推进学校教育科研整体水平的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。（见附表）考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目，学校根据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项奖励，各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。
六、取得的成效：
1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。
通过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究，教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在20XX年10月28日校中青年教师优质课评选活动上，参赛的9节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、老师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握内容的基础上围绕“（？）的西沙群岛”说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波老师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。
此时，教师并提供给学生倾吐心声的机会——“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣老师运用课文围绕景物特点，把特点说具体的方法，让学生选择家乡的一处景物进行练笔。黄绪长老师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥老师在读文后让学生紧扣“我想对说：”进行练笔，抒发情感，表达见解。在20XX年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺老师执教的《搭石》一课，恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达能力，总结一课的教学，受到与会教师的高度赞誉。
2、实验促进了学生学养的提升。
（1）、读写水平的提高。在实验过程中，担负实验任务的教师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自己的读写训练方法，较好地完成了实验的目标，学生的读写水平有了明显的提高。20XX年10月，我校六（1）班黄慧芬、五（2）班黄水秀、四（2）班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。
（2）道德情操受到陶冶。好的随文练笔可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔可以让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。
三、存在的问题
１、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。
3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
幼儿园课题阶段小结2篇
探讨如何从家庭朴素而自发的育儿走向科学教育。通过精心组织和策划，让家长和孩子一起参与集体组织活动，在活动中实现“家长教育观念转变，孩子健康活泼成长”，我们惊喜的发现亲子活动正在幼儿园发挥着积极的作用。
（一）充分调动家长的积极性
1、现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，老师们在组织活动前都做好充分的准备，利用自己过硬的专业技能，把自己的想法和构思告诉家长，从而使沟通和交流的渠道畅通，吸引更多的家长参与到班级的亲子活动中来。
2、为了了解家长、走进家长，老师们加强了服务意识。平时利用各种机会和家长沟通，了解每个家庭的状况及需求，特别是当有些家长工作忙的时候，教师会尽可能的解决家长的后顾之忧。正是因为平时服务到家，所以家长们也非常热衷于班级的亲子活动。
3、平时教师非常注重和家长的交往，和家长交朋友。每次活动前，都会组织家委会成员进行讨论、策划，当活动方案成熟后再召开全班的家长会对活动做进一步的修改。正是因为教师把自己和家长放在同样的地位上，所以才能激发家长参与亲子活动的兴趣和积极性。
（二）充分发挥家长的主体性
1、开展家长助教活动。
有些知识的传授，由于条件的限制，教师是无法实现的。我们通过了解家长的职业、爱好和特长，邀请家长到幼儿园来上课，充分发掘家长的教育资源，把家长请入课堂，开展家长助教活动。每个班级每个学期都有三至五位家长来园为孩子们上课，来上课家长中有医生、理发师、中小学教师、警察、银行、环保部门等等。很多班级还邀请家长来园参加“半日义工活动”，体验当老师的感觉等。这些家长资源的利用，丰富了教学活动，不同教育形式的介入受到了孩子们的欢迎，也拓宽了孩子们的知识面，使孩子们受益匪浅。家长的参与增加了幼儿学习的乐趣，同时也是促进家长参与幼儿园管理和教学的有力举措。
2、开展丰富的亲子活动。
教师能遵循尊重、理解、信任家长的原则，在组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论，整个活动以家长为主体，教师只是活动的引导者、服务者和参与者。遇到方案有不妥和需要更改时，尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师和家长处在一个平等的位子上，因此每次活动都得到了家长的大力支持。一年来，每个班级都开展了多次的亲子活动，让家长体验参与幼儿园活动的乐趣，增强对幼儿园的了解和感情，促进家园教育的一致性。一年来，各班分别开展了快乐亲子茶、有趣的报纸、红娃娃和绿娃娃、鼓、三八节活动方案、亲子阅读活动、我的小手朋友、彩色的雨等等活动，通过活动增进了教师与家长之间的友谊，开阔了孩子的视野，提高孩子的能力。
3、开展一日开放活动
为了让家长安心，全面了解我园的教学内容，以便更好的与幼儿合作，大到家园共育，我们分别向家长开放了一日活动观摩，邀请家长看一看幼儿在园的表现，并且亲身参与到孩子的活动当中去。
幼儿园“家长开放日”活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，不仅促进了幼儿园教育、保育工作的发展，更重要的是搭建家园沟通的桥梁。幼儿园家长开放日活动的成功举办，不但使广大家长进一步了解到幼儿园的教育教学情况，增进了家长、教师之间的了解，而且帮助家长从不同侧面了解孩子的发展、掌握科学的育儿方法，对进一步提升幼儿园各项工作质量，促进幼儿发展也起到了很好的作用。
我们在开放日中作息制度正常，我们开始与幼儿一起活动，幼儿表现的都很好，家长在边上看到自己的孩子表现的很好，不停的在给自己的孩子加油，提高了幼儿各种。
每次活动由于广大教师准备充分，活动举办十分成功，家长们对幼儿园的教育教学及各种活动工作非常满意，尤其是对培养幼儿动手动脑能力，家长们看到孩子们的表现非常开心。会后，许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法。许多家长感谢幼儿园，认为这是最明智的选择。绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，家长幼儿全部参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家长们说“这是我们所参加过的最有意义的开放日活动，幼儿的一举一动就反映出老师教育的成功之处，我们很满意。”
课题研究工作中，虽取得了一些成绩，但还有许多工作要做，我们将继续努力，与家长一道，家园互动，和谐共育。
幼儿园课题阶段小结（2）：
随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中，我们的做法是：
一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。
回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。
首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。
其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。
二、挖掘利用自然环境，鼓励他们多听、多看、多说。
为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识，要经常带他们走进大自然、大社会、走进社区，把课堂搬到户外，如：参观（公园、水果大卖场）、与营业员阿姨进行交流，这是什么水果，怎么吃法等；参观公园后让孩子们说一说公园里有什么？花草树木是什么样的？秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什么样子的？也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论，让孩子们说一说自己的观点、做法，如：吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论“挑食对不对？为什么？有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对”等。
三、家园共同配合，树立家教新理念。
家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。
1、虽然孩子的口语表达能力增强，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。
2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏，但由于班级中幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。
3、由于本地区家长的文化层次普遍不高，对幼儿教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影响幼儿口语表达能力的培养。幼儿口语表达能力的培养，应是家庭、幼儿园的有机融合，否则事倍功半。因此，我们要继续做好家长的工作。
4、在实施过程中我们还发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，应注重教师自身语言素质的提高。
以上几点是我们在第一阶段中对培养孩子口语表达能力方面的一点粗浅认识和体会，我们觉得这是一个值得研究探讨的课题， 孩子语言能力的培养应是各方面结合起来的，因此我们将在第二阶段的实施中，重点利用一些具有幼儿年龄特点的阅读材料，一些幼儿园感兴趣的文学教材，并继续依托家长的配合，使孩子们的口语表达能力培养锻炼得更全面、更完美、更有创造性
课题阶段性个人小结2篇
构筑新型师生关系，实施一堂有效的“好课”。
加强数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，实施一堂有效的“好课”。学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系。教师要善待每个学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。“亲其师信其道”、“厌其师而弃其道”。平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师正逐渐成为学生们欣赏与崇拜的对象。现在,学生正从“学会”变为“会学”，老师正从“讲”师变为“导”师，课堂中新型的师生关系正逐步形成，时代要求我们要上数学“好课”。在情感共鸣方面：师生互动、充满活力、遵循规律、共同发展；在知识共享方面：创设情境、提出问题、充分放手、适时介入、开放过程、有效控制、讲评点拨、小结交流、改善训练、分层递进、改进考试，综合评价。在研究（探究）性学习方面：以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法为目标，以具有更强参与性和开放性的问题来呈现学习的内容，从培养学生的学习兴趣着手，主动、自主、合作研究（探究）性学习。让学生分析、总结、归纳、解决问题，让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移。在学法上做到课内向课外的延伸和拓展。总而言之，为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。
如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。
课题阶段性个人小结（2）：
作为一名实验教师，在这一年多的时间内，收获很多，现总结如下：
一、 培训使我对于信息素养与教师专业化发展有更清楚的认识。
学校领导对于本课题的研究十分重视，结合学校具体情况成立了课题小组。通过组织座谈、进行讲座等形式，使我对于“信息素养”有了较为明确的认识。我们学习了张景生先生的《现代教育中的教师信息素养》，以及宫淑红 桑新民的《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》。通过培训，我们认识到，要提高课堂效率，教师起决定性作用。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展，信息日益成为一种比物质和能量更为重要的资源，信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。作为小学教师，只有努力提高自己的信息素养，才能更好地应用信息技术，提高课堂效率。
二、培训提高了我的信息素养。
我们在课题组内开展了“计算机基础应用能力比赛”。内容包括“文本输入”“幻灯片制作”。通过这些比赛，了解到课题组成员计算机基础知识和应用能力的基本情况。以此为起点制定相应的培训方案。制定了网络上查阅整理资料、幻灯片进阶培训和flash软件的初步培训。通过这些培训，我能够更好更快的通过互联网整理资料，制作课件的水平有了很大提高。经常在备课的过程中制作一些有利于教学的简单课件。随着自己信息素养的提高，我还经常上一些有关教育教学的网站。在那里既可以欣赏到许多大家、名师的教学风采，又可以通过交流平台和全国各地的教师进行交流教学经验。我们学校对于基础比较好的老师，还组织了“课件开发兴趣小组”不定时进行活动。现在已经进行“photoshop”” dreamweaver”等软件的培训。技术好的教师在兴趣小组中给其他老师面授技艺，使小组里的其他老师制作课件的水平得到快速提高。
三、课堂上的变化以及本身业务水平的提高
教师的信息素养的提高固然重要，更重要的是掌握信息处理能力和把信息技术融和到教学中的应用能力。由于自己课件制作水平和速度明显提高了，所以在备课过程中经常根据需要制作一些课件。课堂上，当孩子们看到老师又要用课件上课了，大家的兴趣马上提高了，课堂上气氛活跃。如，在教学“相遇问题”的时候，学生对于速度和的理解是比较困难的，在教学这部分的时候，我制作了简单的flash课件，通过这种直观演示，学生很好地理解了“速度和”有力地突破了这节课的难点。有时，在互联网上搜集整理了一些好的设计，也把它们融合到我的教案中，这些设计是集合了许多人智慧的，许多环节都是非常巧妙的。所以课堂效率得到了很大提高。在这个过程中，我也学习到许多教学策略。
四、取得成绩
通过参与课题实验，我制作的课件在全国电教年会上分别获得一等奖、二等奖的好成绩。多次在市、区评优课以及观摩课中获得一等奖。
总之，在一年多的时间里，我的信息技术素养得到了提高，有助于提高课堂教学效率。在今后实验中， 我会积极参与各种培训活动，努力提高自己业务水平。
感谢您阅读工作总结频道的《课题阶段小结》一文，希望帮助您解决写工作总结的需求和参考，如果本文还未解决您的需求，可以继续访问本阶段工作小结栏目。