自由落体运动教案,2024自由落体运动教案,自由落体运动教案范本

教学目标 知识目标 1、知道什么是自由落体运动． 2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值． 3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题．

能力目标 调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述．

教学建议

教材分析

教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为 的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法．研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可．教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维习惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实．由 知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析．

教法建议

可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法．

教学设计示例

教学重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为 的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题．

教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 ．

主要设计：

一、自由落体运动

[方案一]

1、思考与讨论：

（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？

（2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）

（3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张纸片下落情况） 2、分析引导：

（1）上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，（教师指出）

（2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象．

（3）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛顿管”实验．

3、分析与小结：

（1）分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体运动的定义．

（2）展示课件“自由落体运动的频闪效果”

（3）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动．

[方案二]

1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？

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教学准备 教学目标 1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2、明确物体做自由落体运动的条件 3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的 4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法 5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力 教学重难点 理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。 掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。 教学工具 教学课件 教学过程 一、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的? 二、自由落体运动 演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地 结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。 提问：解释观察的现象 显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。 假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢? 演示2：牛顿管实验 自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 显然物体做自由落体运动的条件是： (1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。 (2) 从静止开始下落 实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。 三、自由落体运动是怎样的直线运动呢? 学生分组实验(每二人一组) 将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。 运用该纸带分析重锤的运动，可得到： 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2 四、自由落体加速度 学生阅读课文 提问：什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略) 重力加速度的大小有什么规律? (1)在地球上同一地点

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这篇《高二物理教案：自由落体运动规律》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

自由落体运动规律的探究历程，是一个有机融入物理学史的内容，渗透科学思想、方法和科学精神的教育的过程。 【导入新课】：物体下落运动是一种常见的运动。如从手中释放的石块，剪断线的重物。 【提出问题1】：不同的物体，下落的快慢一样吗？先观察粉笔豆和大纸团的下落；再把大纸团压缩为很小后下落。两次现象一样吗？第一次粉笔豆下落快，第二次纸团下落快。 【提出问题2】到底是中的物体下落快还是轻的物体下落快？这是什么原因造成的？ 【学生猜想】：可能是空气阻力造成的。 【提出问题3】：如果没有空气阻力，重物和轻物哪个下落得快？为什么？ 【学生猜想】：可能重物下落得快；可能轻物下落得快。 【演示实验】：抽成真空的玻璃筒中有形状和质量都不同的金属片和小羽毛自同一高度自由下落。 【学生回答1】：金属片和小羽毛下落得同样快，因为同时到达玻璃管底部。 【老师解说】：两千多年前伽利略根据“落体实验”就大胆猜想：重物与轻物一个下落得同样快。 这种挑战、大胆猜想的科学精神值得我们学习。 【课件放映】：放映伽利略的落体实验的视频剪辑，伽利略的伟大之处就是把实验和逻辑推理想结合。 【唯物思想】：实验是物理的重要方法，因为“实践是检验真理的标准”，要实事求是。 【提问问题4】：物体只受重力，从静止下落的运动，这是什么运动？ 【学生回答2】：初速度为0的匀加速直线运动。 【课件放映】：放映伽利略的斜面小球实验，伽利略把他的结论外推到90°是需要很大勇气的。 后来伽利略的外推被直接的实验证实了。 【启发类比】：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，那么它的位移公式和速度公式怎样？ 【学生回答3】：匀变速直线运动的位移公式和速度公式。（这就是事物的普遍性） 【启发对比】：自由落体运动有什么特殊之处？ 【学生回答4】：初速度取做零，加速度a取为g即可。

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各位评委老师好！我今天说课的题目是《自由落体运动》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 《自由落体运动》是物理必修1 第二章第5 节的内容. 本节内容编排在匀变速直线运动等知识之后，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体这种常见的特殊的运动的研究,即能复习和巩固前面的知识，加强课本与实际生活的联系;又能通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。 2、教学的重点与难点： 　 本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。 本节课的难点我认为至少有两点： 难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快” ，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。 难点（2）如何引导学生探究自由落体运动性质的过程 探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。 　二、目标分析 根据新课标的要求并结合学生的实际情况，我确定了如下教学目标： 1、教学目标 1．在物理知识方面要求： (1)了解什么是自由落体运动； (2)自由落体产生的条件； (3)认识自由落体运动的特点； (4)掌握自由落体运动的规律；速度随时间的变化规律，位移随时间变化的规律。 2．通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。 3．渗透物理方法的教育，发展学生对科学探究的兴趣 四、说教法、学法 教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。 对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐

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2.5 自由落体运动 名师导航 ●重点与剖析 一、自由落体运动 1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动. 思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？ 在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同. 2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系 （1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快. （2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同. 3.自由落体运动的特点 （1）v0=0 （2）加速度恒定（a=g）. 4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 二、自由落体加速度 1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同. 4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 三、自由落体运动的运动规律 因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动. 1.速度公式：v=gt 2.位移公式：h= gt2 3.位移速度关系式：v2=2gh 4.平均速度公式： = 5.推论：δh=gt2 ●问题与探究 问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？ 探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些. 问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动. 探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，

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自由落体（一） 一、本节课的教学设计过程如下： 1、回顾寻找自由落体运动规律的过程引入新课教学。 2、了解伽利略用斜面实验探究自由落体运动规律的过程。 3、分组进行斜面实验，体验探究匀变速直线运动的全过程。 4、了解伽利略的逻辑推 理过程，全面体验。 5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律，体会数学对于物理学研究的重要性。 6、规律应用。 二、本节课基本完成了制定的教学目标，完成了课表对教学的要求。 （1）学生亲身的斜面实验探究活动和运动规律的数学推演过程，非常兴奋，表现出了对知识的极大热情，并且由亲自体验留下了深刻的印象，为以后的学习奠定了良好的基础。 （2）完成了对实验和数学方法的要求，分组实验为每一个学生提供了动手操作的机 三、教学过程的难点。 （1）课时太少，而且课堂时间40分钟，很难放开手脚让学生去进行探究，本来设计的实验探究时间为十分钟，实际过程用了十二分钟，结果导致教学的最后阶段显得很匆忙。这是始料不及的，这让我体会到了时间的掌控在以后的教学中时十分重要的。 （2）学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一旦控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，会出现课后再花时间去补救的尴尬局面。 （3）由于时间的限制，在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都是需要重点进行控制。 总之，新课标对我们提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指明了新的方向 ，探索的路才刚刚起步，我们相信只要用新的课程理念去武装我们的思想，不断的思考、不断的实践、不断的总结、不断的提高，最终就能达成课程的总目标。 自由落体教学反思（二） 初次试讲，我充分体会了做老师的刺激感。让我在挑战自己的同时，不断认识自我，发掘自我，肯定自我。有了这样一个试讲的尝试，我也看到了自己身上的诸多不足及课堂问题。首先对自由落体这节课做一下总结： 一、课前准备不够充分，教学设计的不够好 由于平时缺少上台发言的锻炼，而我又没有在台下进行反复练习，致使整个试讲过程并不是十分流畅。总以为船到桥头自直的我，这次体验了紧张的滋味。望 查看全文>>>

主题选定： 生活中的落体现象随处可见：抛出一个球，它会落到地面上；向上扔出一个沙包，它也会落到地上。在一次晨间锻炼活动中，孩子们对这一现象十分好奇，问我：老师，为什么不管扔什么东西，它都会往下落呢？这个问题让我一时不知从何说起。因为落体现象涉及到地心引力、物体重量、空气浮力等原理，十分抽象和深奥，孩子不可能理解。但引导幼儿关注、探究这一现象可以引起孩子对有关问题的思索。牛顿不正是从苹果的下落中受到了启发，发现了万有引力吗？ 正如美国哈佛大学教授加德纳所主张的：幼儿园的课程内容应从幼儿自身的生活和社会生活中出发，重视幼儿对智能的运用。因此，抓住这一机会，我设计了有关于落体的主题探究活动，运用观察、讨论、查找资料、统计、实验等多种方式，起用不同的材料，激发幼儿探索的欲望和发挥幼儿的创造性，让幼儿在活动中体验解决问题、创造产品（加德纳多元智能论原文）的乐趣，从而培养幼儿探究科学奥秘的兴趣。 该主题让幼儿获得的关键经验在于：了解生活中常见的落体现象，掌握初步的科学探究的方法，激发幼儿的认识兴趣和探究科学奥秘的欲望，在活动中体验发现的乐趣。 教育目标： 发现物体在空中会自由下落，不同物体下落速度不同。 尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿创造性，培养幼儿动手试验和观察的能力。 了解落体现象在生活中的应用，尝试运用已有的知识经验对生活中的落体应用现象进行新的设计。 在多种形式的活动中，体验探索科学奥秘、运用科学知识的乐趣。 主题活动案例 我们试一试 设计意图： 孩子们在观察中发现，无论你往天上扔什么物体，它都会落下来。但是同时孩子们也发现：当你往天上扔一个皮球时，皮球会迅速地落下来；可如果你扔一张报纸，不仅是扔得不高，落地的时候也很慢，报纸是飘下来的。为什么不同的物体，有的落地速度非常快，有的却慢慢地落下来呢？孩子们对此产生了疑问。 人的思维是

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为什么成吉思汗只有区区几万人马，却能横扫东亚，建立起一个强大的王国？蒙古人认为：因为成吉思汗是草原人，狼的智慧融入了他的血液，他常常使用狼的战术，拥有狼的智慧、毅力和勇气。 也许，在你们的眼中，狼，代表着凶恶和残忍，可《狼图腾小狼小狼》却向我们介绍了一个独有魅力，虽聪明但不狡猾，神奇让人惊叹的草原一精一灵——小狼。 汉族知青陈阵初到额仑草原，跟着崇拜腾格里（天）和狼图腾的老人和年轻人一起生活。 在草原上，陈阵看见了草原狼群共同捕捉猎物的情景，看见了狼群面对比自己强大的猎食者的反应，他渐渐地迷恋上了蒙古图腾——草原狼，他十分想养一只草原狼幼崽。终于有一天，他终于坐不住了，叫上其他知青，一起去掏狼崽。 知青们带上套马杆和凶猛的牧羊犬，费了千辛万苦才赶走母狼，抓走了狼崽。 陈阵每餐都给小狼好吃好喝。在夏天，肉量严重不足，可陈阵还 是想尽一切办法给小狼吃肉。小狼拼命想挣脱铁链，可铁链十分结实，挣脱不了。虽然陈阵和小狼慢慢建立了深厚的感情，可所有狼都向往自一由，向往草原，为了维护自己那神圣不可侵犯的自一由、独立和尊严，小狼不惜付出一切：脖子的一毛一被磨掉一半，肉皮渗出了血、磨烂了四爪、咬坏了狼牙、被项圈勒破了喉咙，重伤咽喉……它忍受着钻心的疼痛，不屈不饶地按照自己的意志生活，甚至不惜以生命为代价，来抗击几乎不可抗拒的外来力量！ 看完了这本书，狼的自一由独立、狼的强悍卓越、狼超常的智慧和才能、狼不屈不饶高贵的灵魂、狼坚不可摧的一团一队一精一神给我留下了很深的印象，特别是狼为了自一由和尊严，不惜以生命为代价来抵抗。这让我想起了上周日发生的一件事。 我老家屋檐上有一个小燕窝，里面住着几只刚出生的小燕子。忽然，我发现地上有一一团一黑乎乎的东西，走近一看，原来是一只出生没多久的小燕子掉了下来，我捧起小燕子，看着肉一乎一乎的小燕子，我一爱一不释手，萌生了养它的念头。我找来一个纸盒子，铺上几根稻草，然后把小燕子放了进去，这简直就是小燕子的“豪华别墅”！可没想到，小燕子张着嘴巴叫不停，我以为它饿了，就打了几只苍蝇喂它，可它不吃不喝，还 是叫个不停。屋檐上的燕窝里，还 有一只燕子趴在边上，注视着我们，偶尔也嘶哑的叫几声。 看着不吃不喝的燕子，一妈一一妈一对我说：“这个窝不属于燕子，它应该回到原来的家，鸟类有鸟类的生存方法，等下燕一妈一一妈一回来看不到宝贝会伤心的，你还 是快点把 查看全文>>>

我要自由

晚上，只有我和小凡在家，很久没画画了，我说儿子画画吧，他欣然同意。小凡画了一个狮子，生气的狮子，还画了根根直立的鬃毛，身体也装饰了。我问他：狮子的毛为什么都竖起来。小凡说：因为狮子在生气，它说怪兽，你敢破坏我们的世界，看我怎么教训你，我要把你揍飞天。

我说，那这幅画就叫愤怒的狮子吧，他说不好，叫神兽金刚圣狮王，原来又是动画片里的角色。

不知是因为小凡是男孩，还是看打架的动画片太多，小凡平时玩游戏总喜欢玩打怪兽啊，练功夫啊什么的。我已经有意识的不给他看那么多动画片了，但是玩游戏我没太干预他，我想在幼儿园已经诸多规矩了，没的自由，在家我再事事指手画脚，这么小的孩子，还不憋坏了，给他自由吧。所以他小小年纪已经知道自由了。[由整理]

要睡了，小凡要喝奶粉，我说喝羊奶吧，要不很快就过期了。他说：不，我就要喝奶粉，每个人有每个人的自由，奶粉是我的，我是小主人，我说了算。小凡爸爸当场晕菜，拼命指责我放纵儿子，给他灌输错误思想。

我真的很受伤。房地产广告词

我多冤啊。我也很想我说什么小凡听什么，那我多省力呀，不过我很担心这样培养的结果。因为小孩子在幼儿园已经没自由了，处处都要受限制。到什么时间就得做什么事。

。而且上课是不能随便讲话的，小学就更夸张，下课也不能大声喧哗，我真想知道孩子什么时候能讲话。如果回到家里再不给他话语权，再不给他自由，不知这种教育制度下长大的孩子会怎样。

刚好周末，读了小凡的家园联系手册，老师写着：上课时，小凡和优优坐在一起讲话，老师批评了他们几次，小凡说：老师，我以后不和优优坐在一起了。然后两个人就分开坐了。我总感觉这样做并不合适，不过很庆幸这并没影响两个小朋友在家的感情，周末两个小家伙还是玩得很开心。

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《自由》

北岛

飘，

撕碎的纸屑。

自由的代价

读《自由》有感

读了这一首小诗，我感到了诗人对自由的渴望。

初读这首诗，我认为诗的第二个分句只是代表着自由，而整首诗也只是，在强调自由的愉悦而已。但细细品味之后，才发现了，撕碎的纸屑不只是代表着自由，还在说明着自由需要付出代价。这不免令我心中，泛起了一丝涟漪：自由，人人都渴望，但谁又会想到，自由的背后，却是这么一层淡淡的忧伤。从这两小句诗中，我也仿佛看到了诗人已经获得了自由，但却不免发出了，自由之后，对世事不平的感叹！

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