小学语文人教版四年级教案,2024小学语文人教版四年级教案

学习目标 ①认识本课6个生字　学写14个生字。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 课前准备 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 a案 ●谈话引入 孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 ●质疑激趣，引导了解课文梗概 ①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。 ②学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。 ③学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。 ④说一说：这篇课文主要写了一件什么事? ●研读比较，从具体语言中体会人物性格 ①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。 ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 ●体悟主题，拓展升华 ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 ②以《的感受》为题写一段话。

课前谈话(自由) 一、故事导入，揭示课题 1、讲故事(公益广告)： 《妈妈，洗脚》 2、你想说些什么? 二、初读课文，整体感知 1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——(板书：将心比心) 2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么? (先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?) 三、感悟课文，品味语言 如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。 (一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、一直) 2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。” (二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、“一天……涌到嘴边的话” (1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样? (2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想? 2、“只见……果然成功了” (1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。 (2)引读 (3)这是一位怎样的母亲? 3、“母亲拉着……这段最后” (1)感悟第二次的“平静” (2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗? 配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。” 四、眷注文本，升华情感 1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情) (1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”) (2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”) 2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读—— 五、拓展内涵，提升品味 1、(板画出心)如果这就

这篇《人教版小学四年级上册语文《长城》教案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标 1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3.学习本课的生字、新词。 4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重难点 1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 第 一 课 时 一、导入新课 1.学生谈谈对长城的认识。 2.学生自由补充。 3.老师给以肯定。 二、学习生字 1.学习会认的字。 2.学习会写的字。 3.学生书写。 三、出示图画，边看边说 (1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么? (2)从图上你还看到什么? (3)小组讨论，并说说。 2.出示第二幅图 (1)这幅图与第一幅图有什么不同? (2)从图上你看到了什么? 3.对照课文，读课文。 (1)小声朗读课文，画出不理解的课文。 (2)联系课文，理解词语的意思。 四、小组学习，思考 (1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。 (2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方? 五、巩固练习 (1)复习巩固本课生字。 (2)指导朗读。 第二课时 一、复习。 二、全班讨论，理解课文内容。 1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。 2.找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。 3.出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化? 4.学生发言。 5.齐读第三段的课文，思考。 (1)一边读一边想像当时的劳动场面。 (2)找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。 6.全班齐读。 7.讨论：为什么说长城“在世界历是个伟大的奇迹”? 三、总结学习体会。 1.感情去朗读课文。 2.谈谈你的体会。 四、巩固练习。 1.指导朗读。 2.讲讲有关长城的故事或传说。

这篇《人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段 2.学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段 教学重点 1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 3课时 第一课时 一、导入新课。 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界的皇家园林。它就是颐和园，(教师板书课题)那里有的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片，认识颐和园的几个景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。) 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。 四、学习生字和要求写的字。 1.学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 (1)利用汉语拼音，读准字音。 (2)用多种方法记忆字形。 ① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③ 用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。 (3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮

语文园地六 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 教学时数： 4课时 教学过程： 第一课时 我的发现　日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写) 3.组内交流。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”) 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 (屏幕上出现诗句) 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延伸，搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听) 第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台 一、谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、口头交流展示 1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.教师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。 d.推荐代表交流。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同

语文园地六 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 教学时数： 4课时 教学过程： 第一课时 我的发现　日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写) 3.组内交流。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”) 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 (屏幕上出现诗句) 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延伸，搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听) 第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台 一、谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、口头交流展示 1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.教师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。 d.推荐代表交流。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同

语文园地七 学习目标 1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。 5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 课前准备 1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。 2.《成语故事》。 第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。 小组交流 1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。 3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。 4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得体生动的同学。 5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。 全班交流 1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。 2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。 3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。 第二、三课时 习作 激发习作兴趣 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。 精彩回顾 1.回忆口语交际时，自己在小组里说

语文园地五 教学目标 1、.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 2.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 3、.积累关于生命的名言警句。 4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 德育目标 ：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 课前准备 1.整理本组课文收集的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。 教学时数 ：4课时 教学过程： 第一课时　口语交际 一、谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 二、自主准备 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象; 讲讲自己知道的热爱生命的故事; 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 三、畅所欲言 1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四、总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么? 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 第二、三课时 习作 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二、 阅读提示，明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容具体; 写出真实感受; 题目自定。 三、试写初稿，反复修改

触摸春天 课型： 讲读课文 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、 飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 德育目标： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱 生活。 教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点： 感悟作者揭示的深刻道理。 课前准备 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 教学方法： 学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。 教学时数 ：2课时 教学过程： 第　一　课　时 一、交流资料，分享信息 1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的 有关资料。 2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈 某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能 创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天) 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又 产生了什么新的想法? 3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，互相指正、评价。 3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 四、自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，互相指正、评价。

生命 生命 课型： 讲读课文 教学目标： 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 德育目标： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点 ：理解三个事例中蕴含的道理。 课前准备： 1、让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言 2、自制课件 教学时数： 两课时 教学过程： 第　一　课　时 一、畅谈生命，激发情感 1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗? 学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么? 2.简介作者：台湾女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。 二、初读课文，读通读准 1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。 2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。 3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。 三、细读课文，整体感知 1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，(试用简洁的语言加以概括。) 2.合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 四、精读课文，突出重点 1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。 2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。 3.全班交流：请学生先读一读自己选择