人教版小学四年级下册语文《花的勇气》教案范文。
教案课件是我们老师的部分工作，每个老师都需要仔细规划教案课件。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？以下是由小编为大家整理的“人教版小学四年级下册语文《花的勇气》教案范文”，或许你能从中找到需要的内容。
教学要求：
1..正确、流利、有感情地朗读课文
2..理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学要求：。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备：
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》
3.收集有关生命感悟的名人名言。
教学安排：
1课时
教学过程
一。 预习探究
1.谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者冯骥才一起去维也纳欣赏风雨中的小花吧!(板书课题，齐读。)
2。检查字词
二、合作交流
1。初读课文，理清脉络
自学课文 出示提纲
默读课文，读准生字词语，说说作者在维也纳经历了一件什么事?
仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.学生交流：说事情，说感情。
四、品读感悟
刚见草地，感到___________________，因为___________________;
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;
离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;
看见花的原野时，感到______________，因为__________________;
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
3.感悟主题：勇气是什么意思?(敢作敢为毫不畏惧的气魄)
只要有勇气，就会有 。
4。默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
5。.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙
6。.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
二、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
四 拓展延伸
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
教学反思:
《花的勇气》选自冯冀才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看话的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
在整个教学中，我突出运用了合作探究方法进行学习。因为在学习当中，他们能更加体会到自己是学习的主人。
孩子们在按照我的教学思路，很有秩序地在进行学习。没想到，这次上课出现了一段小小的插曲，但却是无比珍贵的动人旋律。
为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络，我设计了下面这几道填空题：
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
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人教版小学四年级下册语文教案：花的勇气
花的勇气
课型： 略读课文
教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
德育目标： 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点 ：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点 ：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学方法： 自读自悟
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
教学时数 ：一课时
教学过程：
一、 自读“提示”，明确要求
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
二、初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
板书设计：
比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。)
人教版小学四年级下册语文花的勇气电子教案
教学目标：
1、认识4个生字；掌握多音字“铺”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“小小的花儿居然有如此的气魄”等含义深刻的句子，领会作者语言的精妙。
3、理清作者情感变化的线索，理解变化的原因。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
理解“小小的花儿居然有如此的气魄”等含义深刻的句子，领会作者语言的精妙。
教学难点：
理清作者情感变化的线索，理解变化的原因。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭题导入，巧妙质疑
师：又是一年三月三，风筝飞满天，又是一年三月三，鲜花遍地开，看老师在黑板上写一个字：（板书：花）。
看到这个字你想起了哪些词？
预设：
生1：看到这个字我想起了美丽。
生2：我想到了百花斗艳。
师：大家的语言非常丰富。一看到“花”这个字，我们总是习惯性地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可今天的课题却是“花的勇气”。
师：请大家伸出手和老师一起一笔一画地把课题板书完整。
师：看到这样的课题，联系你刚才想到的词，你脑海中会产生怎样的疑问？
二、明确目标，初读课文
1、教师引学：阅读课文给我们更多自主学习的空间。回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？
2、教师引导学生读课前“连接语”，从连接语中归纳出本课的三个学习目标，总结为三个字：读、想、说。
阅读提示：
（1）有感情地朗读课文，说说作者经历了一件什么事。
（2）作者的心情为什么会发生变化？
（3）用心去体会作者的内心感受。
3、学生自由读文，注意把字音读准，读通句子。
4、教师出示生字卡片检查认读：吕、滥、厘、刷。
5、认读词语。
泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立怦然一震
（在原文中找到带有上述词语的句子并读一读，进一步梳理文章的脉络。）
6、学生默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文，想一想为什么会有这样的变化，并试着填写学生活动卡。
7、教师引学：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？找出文中的话。
（出示：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”）
引学：作者一开始就有这样的感受吗？
教师小结：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，
是——勇气！
三、品读课文，情感共鸣
教师引言：刚才我们认真地读了课文，看到了作者先后看到的不同的景象。
（预设：三个画面——没有花儿的绿地，千万朵小花藏身的草地，花儿的原野）
教师引学：看着这样的景象，作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。
小组合作学习，作者为什么会有这样的心情变化呢？
教师引导学生读合作学习的要求。
1、选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。
2、说说作者为什么会有这种心情变化。
（一）体会作者的失望之情。
1、学生用“____”画出表现“我”感到失望的句子，抓重点词句体会心情。
（出示：“四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上……我对驾车同行的小吕说：‘四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！’”）
2、教师引导学生理解“泛滥”。
（1）“泛滥”在这里是形容什么的？（指绿色实在是太多了。）
（2）如果你平时见到这样一大片绿色连着绿色的草地，你会有何感觉？老舍爷爷见到无边的绿色的草地，他曾写下了如此美丽、醉人的句子。学生齐读。
（出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
教师引学：可作者面对着无边的绿色却产生了“泛滥”的感觉，你从“泛滥”这个词中感受到了什么？（作者失望的心情。）
（3）引导学生有感情地朗读，读出作者的失望之情。
3、教师引导学生理解“寂寞”。
（1）“寂寞”是什么意思？如今作者却用在草地上，为什么？让我们填一填。
没有花儿的陪伴，草地________________________________________________________。
没有花儿的陪伴，____________________________________________________________。
小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”“乏味”“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都透露出失望。难怪作者在开篇这样写道：“四月的维也纳真令我失望。”
教师指导学生朗读，读出失望之情。
（2）过渡：所以，寂寞的作者发出了这样的感叹——“下次再来非躲开四月不可！”作者失望了，因为草地上无花。那么这草地上果真无花吗？
（二）体会作者的遗憾之情。
1、学生默读描写作者遗憾之情的段落，画出描写花的句子。
2、教师出示课件。（“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”）
（1）教师引学：读了这句话说说你的感受，可以抓词语说。
①教师引言：此刻，你最想看到什么？
预设生：我想看到花儿一下子全冒出来。
教师引言：是的，这也正是作者的心愿啊。来，闭上眼睛，想象这些花儿一下子全冒出来了。有白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮。来，慢慢睁开眼睛。（课件出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。）
②过渡：在失望不已的作者眼前呈现了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界，作者的心情会怎样呢？（惊喜、高兴）可是作者在惊喜之余反倒觉得——（遗憾）。从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢？
（出示：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）
（2）过渡：连续几天的冷雨凉风，使“我”担心看不到遍地花开的美景，心中不免有点儿遗憾。正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前几天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。
（三）体会作者的惊奇之情。
1、课件出示图片和句子：“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
（1）教师引导体会喜悦、惊奇之情，指导朗读。
（2）教师重点引导品味“改天换地”“傲然挺立”。
小结：整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花儿的遗憾到无比的兴奋。因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野使作者激动不已。
2、教师导学：看到这巨大的变化，作者是什么样的心情？（惊奇）为什么感到惊奇呢？（它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿为什么会有如此的气魄？）
（四）体会作者的震撼之情。
1、“拔地而起”是形容什么的？（山峰、建筑物等。）
2、是啊，万丈高楼拔地而起，陡峭的山峰拔地而起，拔地而起的都是让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望呢？
3、作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份震撼与敬佩的心情。指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
四、拓展训练，升华“勇气”
1、教师创设语境：一朵朵小花迎着冷风冷雨绽放着，绽放着，每一朵都有自己的姿态，每一朵都发出了绽放的心声，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。原来花的美丽来自勇气！那不怕困难，不怕挫折，在冷风冷雨中拔地而起的声音在草地上回荡，共同汇聚着一个生命的声音，“是——勇气”。此时此刻，同学们听到花开的声音是什么？（生勇气。再次齐读课题。）
2、教师引导学生拓展写话。
出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
种子的勇气——（在石头重压下破土而出）。
梅花的勇气——（在冰天雪地中傲然绽放）。
（）的勇气——（）。
3、教师导学：你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？（生自由谈）
4、总结升华。
教师总结：花儿面对风雨，依然拔地而起，开得如此美丽，靠的是勇气！是的，有了勇气，生命才会傲然挺立！勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。
五、链接原作，延伸阅读
《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：
转天醒来时……忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新生的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人。它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？
请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。用心感受作家细腻的情怀，读后记录一下你的感受。
小学四年级下册语文教案：花的勇气
教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1.预习课文，读准字音，读通句子。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、点上探究，体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
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