苏教版小学语文四年级教案,2024苏教版小学语文四年级教案

1、复习要求：

（1）能准确认读390个生字，会写285个生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺在田字格里写字。

（2）能用学过的生字组词、说话。

（3）复习和掌握一些常用的识字方法。

（4）进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。

（5）能够用部首查字法。

2、复习内容：

（1）字音方面：

a、声母为平舌音的：蚕、糟、粗、催、作、撒、伞。

b、声母为翘舌音的：茶、桌、晒、瘦、床、朝、唇、梢、射、受、爪、针、暑、充、哨、衫、宅、专、致、志、始、竖、摔、顺、仇、战、筑、拾、湿、穿、眨、宙

c、声母为鼻音的：暖、乃、娘、男、内、耐

d、韵母为前鼻韵的：巾、五彩缤纷、劲、奋、本、针、跟、恨、狠、衬、粉、因、淋、肯、晨

e、韵母为后鼻韵的：清明、峰、影、映、敬、碰、蜻、蜓、蜂、硬、疼、增、捧、名、征、兵、病、胜、艇、猩、鹦、庭、一本正经、请、性、兵、精、灵、景、幸、柄

f、轻声音节：月饼、骆驼、庄稼、眼睛、姑娘、漂亮、月亮、骨碌、衣裳、因为、师傅、不在乎、名字、猩猩、窗户、窟窿、母亲、时候、地方、学生、觉得、热闹、看见、早晨

g、结尾带子的词语：饺子、粽子、筷子、村子、日子、狮子、猴子、裙子、裤子

h、声调易错的：

挑在枪尖的挑 读第三声，不是第一声。

因为的为 读第四声，不是第二声。

张灯结彩的结为第二声，不是第一声。

随风潜入夜的潜为第二声，不是第三声。

血痕、血泡中的血为第四声，不是第三声。

提供的供是第一声，不是第四声。

莘莘学子的莘读shēn，不读xīn

兴奋的兴读第一声，不是第四声。

i、本学期文中的多音字：结、大、觉、朝、强、燕、将、好

b：复习方法（练习形式多样）：

如a、选择正确的读音；

b、把音节补充完整；

c、多音字组词；

d：下列音节中有错误吗？找一找

（2）字形方面：

a、笔顺：所学字能按笔顺在田字格里正确写字。

以下字的笔顺易出现错误：乃、蜜、武、将、病、鹿、考、医、死、随、健

b、易错的字：

知道的道不能写成到

往常的常不能写成长

廊里面的左边学生易写成良。

鼻下面的竖撇和竖不出头。

算下面的竖撇和竖出头。

勇第四笔是横折，没有钩。

蚕第一笔是横。

碰十一十二笔是倒八。

专心致志的两个zh顺序不能颠倒。

名字的字有宝盖头。

概十一笔是竖折。

拔第四笔是横，不是竖折。

游右边不是反文旁。

真、具里面有三横。

c、形近

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这篇《苏教版小学四年级语文下册课文要点复习提纲》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

苏教版四年级语文下册课文语要点复习 * 这学期 我们又养成了两种良好的学习习惯： 坚持写日记 、爱护图书 1、《走 我们去植树》这首诗中把树、森林比作 绿色工厂 和 绿色宝库 把枝叶比作 快乐的音符 其中3、4、5小节着重讲了 植树 的作用和意义 2、《第一朵杏花》讲的是 邻居孩子 帮 竺可桢 观察 第一朵杏花 开放的时间的故事 他说："我需要的是 精确 的时间,搞科学研究,不能使用'大概''也许'这类字眼 也不能用 估计 和 推断 代替 观察 "竺爷爷正是通过常年的 精确观察 才 掌握 了气候变化的 规律 （注意标点！） 3、《燕子》的作者是 郑振铎 课文从 羽毛 、 翅膀 、 尾巴 三方面介绍了燕子的外形特点 用一个词语来形容燕子的外形： 活泼机灵 燕子飞行时的特点是： 轻、快 作者把休息在电线上的燕子比作 音符 把电线比作 五线谱 填空： 青 的草, 绿 的芽,各色鲜艳 的花,都像 赶集似的聚拢来 形成了 烂漫无比 的春天。小燕子从南方， 赶来 为春光 增添 了 许多生趣 。 4、《江南春》是 唐 代诗人 杜牧 写的 其中怀古的是 南朝四百八十寺 ，多少楼台烟雨中 。 诗句中"映"的意思是 掩映 。"郭"的意思是 依山而建的城墙 《春日偶成》的作者是 程颢 他是宋代诗人，题目的意思是： 春天偶然写成的诗 其中写景的是 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 "谓"的意思是：以为，"时人"的意思是：过路的人 这首诗表达了诗人 欣赏春景时高兴愉悦的心情 * 形容春意很浓的成语： 春深似海 （春意盎然） 5、平常人们总是 循规蹈矩 地按照 通常的切法切苹果：从顶部切到底部 而《苹果里的五角星》里的小男孩却是这样切的：拦腰切下去 结果从横切面 看可以清晰 地看出苹果核果然 像一颗 五角星 -----这使作者深有感触：这 鲜为人知的图案竟有那么大的 魅力 如果你想知道什么叫 创造力 ，往小处说就是 换一种切苹果的方法 那么往大处说，创造力来源于 打破常规思维 6、1971年被评为世界设计的是 迪斯尼乐园的路径设计 设计者是 格罗培斯 他在法国南部乡间受到一个 老太太 卖葡萄方法的启发：给人自由 任其选择

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教学目标：

1、正确认读生字词；

2、有感情朗读课文。

3、从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。

教学流程：

一、激趣导入

1、出示图片

看到图片你想到什么？关于迪斯尼乐园你了解些什么？

设计意图（让学生将课前搜集的资料进行展示交流，训练学生搜集整理信息的能力，激发学生的学习兴趣）

导出课题，今天我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文《路径》。

2、板书课题

说说你对“路径”的理解。

设计意图（从题目入手，浅谈对“路径”的理解）

二、检查初知

1、指生分段读文，想一想课文讲了一件什么事情？

设计意图（了解对学生的预习情况，帮助学生读准字音，整体上把握课文内容）

2、交流课文内容 叙述清楚事件的起因、经过、结果即可

3、出示词语

路径 格罗培斯 迪斯尼乐园 大伤脑筋 任其选择

深受启发 路径设计 给人自由

4、选词填空，将课文内容更为简练的概括出来。

建筑大师（格罗培斯）因（迪斯尼乐园）的（路径设计）而（大伤脑筋）。他从葡萄园园主的做法中（深受启发），最终设计出了（路径）。

我们还可以用更为简练的方式，用三个四字词语，来概括课文内容。引导学生说出：遇到难题—深受启发—设计成功，教师随机板书。

设计意图（通过教师的引导与帮助让学生将课文内容简练概括出来，从而把握住课文的主干，学习叙事性文章的内容概括方法，提高学生的概括能力）

三、深入感悟

1、快速浏览课文，说一说这是一条什么样的路径？体会朗读课文最后一段

设计意图（抓住重点词语“有宽有窄”、“优雅自然”了解路径的特点，为接下来的进一步学习打下基础）

2、这样的路径是设计师受什么启发设计出来的？

说说葡萄园售卖方式的好处。板书：给人自由、任其选择

找出它与设计路径之间的联系。

设计意图（追根溯源，通过对葡萄园特殊售卖方式的理解，感受设计大师特殊的思维方式，以及他以人为本的设计理念）

3、了解设计师，这样的路径是由一个什么样的人设计出来的？

默读课文，在文中找一找相关句子，结合词句谈谈自己的感受。此处的学习，可以引导学生抓住数字进行感悟。

设计意图（由学文到知人，了解设计大师的伟大成就，感受他做事精益求精的科学态度）

4、现在你如何理解“路径”？

设计意图（深化对课文内容的理解，明确“路径”蕴含了设计师精益求精的研究态度、尊重他

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

2、学会生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入、揭题。

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》（指名背诵）。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗？（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）

生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在？今天，我们就一起来学习它，欣赏它。（出示全诗）

二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）

开火车分行读，正音。

师：古诗是有节奏的。（出示划分好节奏的诗，范读）请同学们再读这首诗，将它读顺。

指名二三个学生朗读。齐读。

三、理解诗意。

师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。（出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。）

给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思？让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说，教师注意引导和纠正。

指导

“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

师：谁能把整首诗的意思都说出来？

学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过

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黄河的主人 一 教学要求 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。 4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。 二、教学重难点 了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。 三、教学时间 2课时 四、教学准备 1、预习 （1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。 （2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。 （3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。 （4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，能附上图片。 （5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。 （6）理解词语（带点的字先查字典理解） 筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆 2、课件制作 3、其它准备工作 （1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。 （2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等 第一课时 一、导入课文，解题质疑 1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。 2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地 （1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解） （2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。 2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？ （谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个？ 二、初读课文，感受语言 1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的办法是什

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教材分析 《秋天》是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。 教学目标 学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。 教学重点难点 能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 学情分析 尽管学生都有秋天的经验，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。 教学构想 大部分城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进行背诵。 教学准备 秋景的多媒体课件 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。 学生学习过程 一、揭示课题，激情导入 1、同学们秋天到了你有什么感受？ 2、你想用哪些词语来说说秋天？ 秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵 秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 3、教师适当讲解上面词语的意思。 4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。 二、整体感知理清脉络 1、学生自读课文（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。） 　2、检查预习 ①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度） ②你能选择一个词语来说说它的意思吗？ 出示词语：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条 2、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题） 3、

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教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文四－六自然段。 2、学会课文中的生字词。 3、能凭借课文质疑并展开想象，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学时间：二课时

第一课时 教学目标： 1、学会（1-2）自然段中的生字词，理解（1-2）自然段。 2、能掌握一些读通、读好课文的方法。 3、通过学文，感受*的雄伟壮观。 教学重点：学习课文第二自然段。 教学方法：自读自悟、讨论法。 教具准备：1、幻灯片、小黑板。 2、布置学生课前收集有关*的资料。 教学流程：

一、导入、激趣交流： 1、谁去过*广场，你有什么感受？ 其他同学想不想去游览？ 今天老师就领大家一起去北京游览*广场，开心吗？ 2、板书课题：1、*广场 3、学生交流有关“*”的资料。 △现在，我们就来到了*广场。（*是中国明清两代皇城的正门，建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“*”。） △*广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。 二、初读、交流收获。 1、自读课文，要求： （1）、读准字音，遇到难读的字词多读几遍。 （2）、力求读通句子，注意长句的适当停顿。 （3）、小组交流，通过自读课文你读懂了哪些内容？ 2、会读的同学请举手，不会读的同学没关系，请你再读读，相信你准能读。（教师重点辅导）。 三、精读§1。 1、谁愿意来读第一自然段？ 2、纠正读或模仿读。 3、说说第一次到*广场留下了什么印象？ 4、你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？ 5、练读后指名读。 四、精读§2。 1、检查初读课文的情况（方法同学习第一自然自然段） 2、读了这段话，你有问题吗？ 相机理解：雕梁画栋 3、*及其*前的金水桥给你留下了什么印象？ △同桌交流。 △集体交流。 （雄伟壮丽、格外挺拔……） △*雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。 4、齐读第二自然段。 学这一自然段，可加入一个说话训练，学习这一自然段的写作方法，以《我们的教室》或〈〈花坛〉〉为题说一段话。 五、指导书写： 瓦 栋 作业布置： 1、抄写生字词语。 2、摘录自己喜欢的词语和句子。 板书设计： 1、*广场 *（或简笔画）

第二课时 教学目标： 1、学习课文§2~§6，理解*是新中国的象征。 2、能凭借课文质疑并展开想象，能背诵§4~§6。 3、激发学生热爱祖国的思想感情。 教学

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教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）

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教学要求：

1、学习本课生字，理解所学词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。

教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。

教具准备：

小黑板、课文录音、教学挂图

教学时间：2课时。

教学过程：

一、导入

1、板书课题

2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）

3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？

4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》

5、齐读课题。

二、自学指导

1、打开书第六页：

请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。

学生自学。

2、检查学生朗读情况。

生字、词语、句子

3、齐读全文。

4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？

（课件）教师的事业多么（崇高、美好）

为什么这么说？

三、学习第一段

1、（出示课件）

同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？

2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

3、理解“浸透”、“蕴含”。

4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。

5、为什么这么说呢？学生谈理解。

因为如果没有老师的辛勤教育……

6、看图，向学生介绍名人和她的老师

（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。

伟大毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。

这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。

被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）

而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。

教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……

7、齐读句子。

8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习

四、小结

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教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）

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