鲁科版生物的变异教案,2024鲁科版生物的变异教案

教学目标 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点 1、性状、相对性状的概念。 2基因控制性状。 教学过程 导入新课 教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。 师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。 设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。 观看录像：了解人的各种遗传性状。 提出问题：什么是生物的性状? 引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。 学生活动：观察几种生物的性状。 小组讨论： 1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗? 2、尝试概括什么是生物的性状。 3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 小结：生物的性状和相对性状的概念。 提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的? 学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。 教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。 这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。 小组

第二节

一、知识结构

二、教材分析 1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。 2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。 3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。 4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。 5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。 三、教学目标 1.知识目标：(1)染色体结构的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。 2.能力目标： 学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。 四、重点实施方案 1.重点： 染色体数目的变异。 2.实施方案： 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。 五、难点突破策略 1.难点： 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略： 通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。 六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。 七、学法指导：本节课中，教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。 八、课时安排：2课时

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一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，在公开讲课的时候，教案的准备就十分重要。教案是一种创造性劳动。最近你是不是在为写一篇优秀的教案而苦恼呢？经过整理，范文资讯网为你呈上生物的变异现象教学反思，相信你能从中找到需要的内容！

《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课。本课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之一，生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的，但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识。作为一节概念教学课，其中包含不少的名词、术语，如何就小学生的认知水平、接受程度，尽可能地做到科学和准确？如何在学生理解科学概念同时又可以提高学生的能力，提高科学素养？在进行教学设计时，我主要围绕着以下几个关系处理本课的教学。

1. 知识与能力

科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。科学知识构成了科学的基本信息内容。科学能力是从事科学研究的基本能力。科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。反之，学生在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等技能达到对新知识更深刻的理解与运用。所以在教学中我设计了“推测植物是否也存在变异现象后让学生用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法对多个苹果进行观察，从而为自己的观点寻找证据”这个环节，就是要让学生在获取知识的同时培养学生的推测能力和收集证据的能力，同时也让学生获得了“植物也存在变异现象”这个结论性的知识。

2.探究与传授的时机

小学科学教学以探究为主，但是在概念教学中也应该充分发挥传授的作用。探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息。教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师就应该进行一些传授。在“生物的变异现象”这一概念中“同一物种”、“子代与父代”等术语大部分学生对于它是陌生的，所以在教学的起始我就把它拿出来做以解释，消除学生在理解概念中的障碍。当然，我的设计是先通过让学生举例说明什么是同一物种来了解了学生的前概念后，如果发现

教学理念

以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.

教材分析

教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标

1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。 ⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。 3、情感目标与价值观： （1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。 （2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。 （3）并体会到合作与交流的重要价值。 教学重难点

1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象. 2、难点： 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.

学生分析

初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

一、教学目标 1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象； 2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。 二、教学重点、难点 1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 2、难点： 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。 三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。 （二）组织学生开展几个活动 活动1：连连看——学习生物的性状 师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 ——大象。是马不拉车，叫马也不错， 满身黑道道， 听声就奔跑。 ——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。 ——长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 ——松鼠。 教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。 师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮还有说话的声音。 师：那么声音、动作是形态特征吗？ 生：不是。 师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。 师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。 师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？ 生观察图片讨论发言。 师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不

试题：

变异系数的应用条件是什么？

答案：

变异系数的应用条件是：当所比较的两个数列的水平高低不同时，就不能采用全距、平均差或标准差百行比较分析，因为它们都是绝对指标，其数值的大小不仅仅受各单位标志值差异程度的影响；为了比较分析不同水平的变量数列之间标志值的变异程度，就务必消除水平高低的影响，这时就要计算变异系数。[由整理]

解析：

【相关题目】

什么是变异系数？

答案：变异系数是相对数形式表示的变异指标。它是透过变异指标中的全距、平均差或标准差与平均数比较得到的。常用的是标准差系数。

【

数是衡量资料中各观测值变异程度的另一个统计量。当进行两个或多个资料变异程度的比较时，如果度量单位与平均数相同，能够直接利用标准差来比较。如果单位和（或）平均数不同时，比较其变异程度就不能采用标准差，而需采用标准差与平均数的比值（相对值）来比较。标准差与平均数的比值称为变异系数，记为cv。变异系数能够消除单位和（或）平均数不同对两个或多个资料变异程度比较的影响。

变异系数的计算公式为：变异系数cv=（标准偏差sd/平均值mean）100%

在进行数据统计分析时，如果变异系数大于15%，则要思考该数据可能不正常，就应剔除。

例子：

已知某良种猪场长白成年母猪平均体重为190kg，标准差为10.5kg，而大约克成年母猪平均体重为196kg，标准差为8.5kg，试问两个品种的成年母猪，那一个体重变异程度大。

此例观测值虽然都是体重，单位相同，但它们的平均数不相同，只能用变异系数来比较其变异程度的大小。

由于，长白成年母猪体重的变异系数：c.v=10.5/190*100%=5.53%

大约克成年母猪体重的变异系数：c.v=8.5/196*100%=4.34%

所以，长白成年母猪体重的变异程度大于大约克成年母猪。

注意，变异系数的大小，同时受平均数和标准差两个统计量的影响，因而在利用变异系数表示资料的变异程度时，最好将平均数和标准差也列出。

变异系数有全距系数、平均差系数和标准差系数

等。常用的是标准差系数，用cv(coefficient of variance)表示。

cv(coefficient of variance):标准差与均值的比率。

用公式表示为：cv＝/

作用：反映单位均值上的离散程度，常用在两个总体均值不等的离散程度的比较上。若两个总体的均值相等，则比较标

目 标

1.知识与技能

常识性了解核能、裂变和聚变。

2.情感、态度与价值观

初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。

说明与建议

本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。

原子、原子核

这里可先复习课本第十一章第一节的知识。让学生认识原子核是由质子和中子组成的，原子核内部储藏了巨大的能量。

核能

质子、中子依*强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。

裂变

核物理中把重核分裂成质量较小的核，释放出核能的反应称为裂变。裂变能是重金属元素的原子核通过裂变而释放的巨大能量，目前已经实现商业化。因为裂变需要的钢等重金属元素在地球上含量稀少，而且常现裂变反应堆会产生长寿命放射性较强的核废料，这些因素限制了裂变能的发展。

演示

这个演示的目的是让学生理解核裂变的原理。演示时，要想办法使火柴充分燃烧而不熄灭。也可以让学生自己去做，但要注意防火。

聚变

另一种核能形式是目前尚未实现商业化的核聚变能。核聚变是两个较轻的原子核聚合为一个较重的原子核，并释放出能量的过程。自然界中最容易实现的聚变反应是氢的同位素氘与氚的聚变，这种反应在太阳上已经持续了50亿年，氘在地球的海水中藏量非常丰富。因此，聚变能是一种无限的、清洁的、安全的新能源。这就是为什么世界各国，尤其是发达国家不遗余力，竞相研究、开发聚变能的原因所在。

裂变知识学生很难理解。这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比喻，可能会收到较好的效果。

sts 核电站和核废料处理

这部分内容可以让学生自己阅读，不必占用课上时间。让学生了解科技给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难。

动手动脑学物理

略。

教学目的： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学课时： 2课时 教学过程： 一、导入 对优美音乐的描写与赞叹—— 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。 瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。 《明湖居听书》(刘鹗)： 1、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。 2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。 3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。 播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。 二、作者简介 李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。 他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811-813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 三、解题 历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。 箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。 李凭是梨园弟子，也是的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。 李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”(见方扶南《李长吉诗集批注》卷一)。 四、朗读(略) 五、作品阅读赏析 全诗可

教学目标：

1、能以“悲”为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，认识悲，较深入理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和认识。

2、学习根据语言材料，独立分析判断事件的过程与方法。

教学步骤：

导入：悲剧是伟大的，但悲未必是很伟大的一件事。斯科特一行出于伟大的目的，历经一个艰难的过程，终止于生命的消失，这中间弥漫着无限悲伤。

一、悲情重现

斯科特一行在南极的暴风雪中遭遇的悲剧过程和悲剧结局，不仅表现在所面临的自然环境的残酷上，还体现在心理的煎熬上。让我们重新来回顾它们历经的最后的悲情日子，具体感受队员们死亡前所承受的悲凉。

分组合作完成下列二题或自主选择其一完成，具体学习形式可以多样

1、按时间顺序划出有关描写自然环境残酷的语句，读一读，想一想，体会与悲剧结局的内在联系。

2、按时间顺序划出描写斯科特等队员心理感受的语句，串连起来读一读，想一想他们的心理发生了什么样的变化，体会他们在心理上最后历经了怎样的煎熬，体会与悲剧结局的内在联系。

（教师提示：这些语句基本能找出来，主要是进行简单的筛选。正是他们面临了残酷的自然环境和明知是走向死亡却还要顽强地走下去、不断趋向绝望的心理煎熬，使他们的结局显得尤为悲壮。）

二、悲情探源

小组一起分析讨论：造成斯科特一行的悲剧结局，原因在何处？（鼓励自主探究、多元探究。教师做好引导，帮助归纳提炼。做到紧扣原文。）

教师参考分析之一：可以集中于批判斯科特科学精神的缺乏——这也是传记中有意回避的方面——他们已较强烈预感到会发生悲剧，却不能清醒地制止走向悲剧的行动。明知阿蒙森已经到达南极，补给不足，自己步后尘已意义不大，却仍旧心怀侥幸，在盲目的倔强意志力下，冒险前进，以致于使探险充满了冒险的意味，最终酿成悲剧。他们此时追求的东西也许早已经超出了探险本身，探险的象征意义和心理失衡下寻求心理的补偿已成了他们当时真正追求的目标了。如果斯科特此时能够以一种理性的态度面对现实（在后来南极点的表现还是体现了面对失败的现实的理性态度），也许事情的结局就不是这样。

参考资料：研究南极探险史的科学家指出，阿蒙森的胜利和斯科特的失败并非在于两者的计划周密与否，而在于前者凭借丰富的实践经验制订计划，后者则凭推理设想来制订计划。阿蒙森断定，人的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的严寒，惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圏拉着雪橇前进，于是他用了20条膘肥体壮的

因为时间不太多，就只写了lulu和夏莉~而且很糟糕，请大家原谅~ 接近黎明，城中大厦开始依次倒塌，让人不由得心一寒。他钩起嘴角，笑得邪魅而癫狂。再不见一丝犹豫和软弱。

这个如今最红的男主角，鲁鲁修·里·布里塔利亚。

他从小被作为父亲的棋子送往日本。成为质子。

但在几年后，布里塔利亚却违反了当初的约定，开始举兵进犯日本。而鲁鲁修就在这场战争里，消失得无影无踪。

留下来的是鲁鲁修·兰佩里吉。

某种事物走到了顶峰的时候，迎接的就必定是灭亡。而布里塔利亚采取的制度，已被证实是不合理的反民主而行的行为。只是亲手xxx*它的，是一个年仅17岁的少年，鲁鲁修。

他在这样的强大的神话中被创造，又在这个神话中成为一个虚妄。

他本该是布里塔利亚的第十七皇子，本该在万般呵护下长大，本该要风得风要雨得雨，本该无忧无虑地接下那一捧捧鲜花。

七岁时母亲的死亡，瞬间扭转了他的整个人生。去质问父亲为什么没能保护好母亲，得到的却是不屑与冷漠。妹妹也因为看见了母亲被暗杀的过程而惊吓过度双目失明，且从此再不能行走。

反倒是在日本的那段日子，也就是动画的第一集，却显现出了真正的幸福。大片大片的绿色以及灿烂的向日葵，褐发的少年把手伸给黑发的少年，他们在山坡上看着下面的景物，宁静而美好。

可是幸福总是不能持久的。命运总是把属于他的那一小片幸福，撕成一小块一小块的残片，把那些隐藏的事实，都赤裸裸地揪出来逼他去面对。 所以连最简单的梦也不给他。

十年后的相见，鲁鲁修和朱雀却成了敌人。当年的情分就在这十年中因为思念一点一点累积，可是相见的欣喜，却被各种复杂的情感压了下去。不可以再维持当年的感情，不能就此解脱，就在这无比纠缠间，鲁鲁修矛盾地活着，进退两难。 所以那一天，命运对鲁鲁修开了个太大的玩笑，逼得他不得不走上另一条永远不能回头的路。

“我要娜娜莉幸福。”他微微扬起脸，轮廓分明。 他想要朱雀来做娜娜莉的骑士，来代替自己守护娜娜莉，可是当那白色机甲的驾驶舱缓缓打开时，露出的却是最不想见到的人——朱雀略有憔悴的脸。而尤菲米亚宣布朱雀就是她的骑士，更是为两人的关系与剧情推波助澜了一把。 任谁，在那种时候，都不会无动于衷的吧。 身边没有任何人，可以依靠，所以他只能孤单地在这个世界上行走。 他也不需要依靠任何人。

想要母亲活着，想要娜娜莉幸福，想要和朱雀做朋友，想要和尤菲一起度过快乐的时光，想要被父亲爱着，想要有人关心。