生物的进化教案,2024生物的进化教案,生物的进化教案范本

说课稿

——《现代生物进化理论的主要内容》

一、说教材

1.地位、作用

浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。

2.教学目标：

根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：

(1)知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

(2)能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力

(3)情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。

3.说重点

①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容(表现)上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。

4.说难点

基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。

5.说突破重难点的关键

比较法，列举典型事例法，边讲边练法。

通过这些方法让学生积极思考，并利用已有的知识，进行归纳、总结来突破重点和难点。

二、说教法学法

1、说学情

经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备一定的自学能力，掌握了一定的科学探究方法。因此本节课将采用以启发式教学

教学目标 1.知识目标 (1)达尔文自然选择学说的主要内容。 (2)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。 (3)突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。 (4)自然选择在生物进化中的作用。 (5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。 2.能力目标 通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。 教学重难点 (1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系 (2)运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点 (3)对达尔文学说的评价是教学的难点 (4)达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。 教学过程 [一] 导课 世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的发展人们不相信上帝了!没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。于是关于生物起源、进化的种种猜测又被提了出来……我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。 没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。 [二] 达尔文的自然选择学说 1.主要内容 师讲述：进化的原因是什么呢?拉马克关于进化的用进废退学说 拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的改变是导致生物进化的原因。环境改变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于经常使用而发达起来，有的器官则由于长期不使用而萎缩退化了。 师讲述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢? 放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路径大河时，许多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。 师引导：学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：

第四部分 遗传与进化 第34讲 生物进化 一、考点内容全解 （一）本讲考点是什么 1.达尔文自然选择学说 （1）主要内容：达尔文认为遗传和 变异是自然选择的基础(内因)；生存斗争是生物进化的动力(外因)；过度繁殖为自然选择提供了更多的选择材料，同时加剧了生存斗争；定向的自然选择决定了生物进化的方向。其要点图示如下： （2）评价 意义：科学地解释了生物进化的原因，以及生物的多样性、适应性。 局限：对于遗传和变异的本质、自然选择如何起作用等方面存在猜想和片面，甚至错误的认识。 2.现代生物进化理论 现代生物进化理论是达尔文自然选择学说和基因学说的综合，也就是说用现代遗传学理论来补充和完善达尔文学说的不足，如通过种群、基因库、基因频率解决了达尔文不能解释的自然选择如何发挥作用的问题 。其本观点是： （1）种群是生物进化的单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。 （2）突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分 化，最终导致新物种的形成。 在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群基因频率发生定向改变并决定生物进 化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。图示如右： （二）考点例析 [例1]用生物进化论的观点解释病菌抗药性不断增强的原因是 a．使用抗菌素的剂量不断加大，病菌向抗药能力增强方向变异 b．抗菌素对病菌进行人工选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的 c．抗菌素对病菌进行自然选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的 d．病菌中原来就有抗药性强的个体，在使用抗菌素的过程中淘汰了抗药性弱的个体 [解析]本题考查学生对达尔文生物进化观点的理解情况。根据达尔文的进化观点，由于变异，病菌本身存在着个体差异，有的抗药性强，有的抗药性弱，有的无抗药性，抗菌素的使用对病菌起了自然选择作用，而不是人工选择(人工选择是指人类有目的地选择适合人类需要的生物品种) 。通过一代又一代地自然选择，病菌的抗药性会越来越强。 [答案]c、d [解题警示]最容易犯的错误是“生物主动的适应（变异能按生物意愿而发生有利的定向变异）” [例2]在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中，基因型为aa的个体占18％，基因型为aa的个体占78%，aa的个体占4%。基因a和a的频率分别是： a.18%、82% b.36%、64% c.57%、43%

知识精华 自然选择学说 中心内容 自然选择 主要论点 过度繁殖：进化的条件 生存斗争：进化的外因、动力、手段 遗传变异：进化的内因、基础、（变异：不定向,为进化提供了原始的选择材料；遗传使有利变异得到积累和加强） 适者生存 实例 达尔文对长颈鹿进化过程的解释 评价 贡献 科学地解释了生物进化的原因，说明物种是可变的 科学地解释了生物的多样性和适应性 不足 对遗传变异的性质及自然选择如何对遗传和变异起作用等，不能从本质上阐明 现代进化理论 种群是生物进化的单位，种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，概念强调地理和物种的同一性，使研究对象从单一的个体变成相互关联的集体。 种群的基因库：种群的全部个体所含有的全部基因。概念强调基因库的连续性。 基因频率的计算：基因频率=种群中某基因的数量/（种群中该基因数量+种群中等位基因数量） 生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。这种改变原因是基因突变、基因重组和自然选择。 题例领悟 例1：人工选择所以能选育出品种来，自然选择所以能形成物种，这两方面共同选择的基础是 a、生物都具有很强的繁殖能力 b、生物普遍存在有遗传和变异的特性 c、生物都在进行着生存斗争 d、人和自然界的选择力量 讨论：此题主要考查的是人工选择和自然选择的相同点。达尔文的工作是从家养条件下的动植物品种的培养开始的，并提出了人工选择学说，进而领悟到自然选择。人工选择和自然选择学说的共同之处是题目所提出的“选择的基础”是一样的，即生物的遗传和变异的特性是选择的基础。从品种和物种形成的演变过程看，遗传和变异也是演变的内因，只是由于外因的不同，才有不同的结果，一个是人的力量，一个是自然界的力量，因而形成的品种符合人的需要，形成的物种符合生物自身适应环境的需要。 例2某工厂有男女职工各200人，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体的色盲基因的频率为 。 讨论：此题主要考查的是基因频率的计算方法，色盲基因b的频率应为色盲基因数量：15*1+5*2+11*1=36，色盲基因及其等位基因总数是200*2+100*1=300，故其基因频率为36/300 自我评价

近期，我读了一本关于生物进化的科普读物《进化之谜》这本书向我们介绍地球45亿年的演变过程，深深的激起了我对生命的敬意。这本书的作者就是英国作家菲尔？盖茨，他是一位作家，也是一位科学家。

进化的历史十分长远。在35亿年前，海洋中一种化学鸡尾酒反应后，生成了一种奇怪分子，叫做脱氧核糖核酸，也叫dna分子。这些dna分子不断进化，最早进化成细菌，后来又分别进化成原始虫、野生群体、三叶虫、广翅、两栖动物、千足虫、爬行动物、恐龙、哺乳动物、鸟、人类

在进化史上令我感到最奇怪的就要属恐龙消失之谜了。恐龙是1。35亿年前形成的爬行动物，当时完全是恐龙的天下：空中的统治者翼龙在空中翱翔；海上霸王鱼龙在海底统治；陆地上就更不有说了凶猛的霸王龙。可在6500万年前，恐龙突然神秘的消失了。

当时世界上的统治者恐龙为何消失？人们众说风云，经过科学家们的猜测一共有4种说法：1、飓风把尘土卷入空中遮住了太阳，地球变成了冬天，到了最后，恐龙全部冻死。2、超新星爆炸，释放出含中微子的有害颗粒阵雨，它使恐龙患上了绝症。3、小行星与地球相撞，引发了地震、洪水等自然灾害，空中的尘土挡住太阳，恐龙因不能抗寒而死。4、火山爆发，空气灼热，恐龙因无法生蛋而灭亡。但科学家们始终无法有一个确切的答案。

进化是一个史诗般的冒险故事，这个故事中有灾难、奇迹、恶霸、英雄、恐怖。我热爱进化，因为他充满挑战；我热爱进化，因为他充满趣味；我热爱进化，因为他充满生命。

生物的特征教案 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征. 2．通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力. 3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神.使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人. 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点. 2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点. 课前准备： 1． 生物的录像. 2． 有关生物与非生物的图片. 3． 教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物. 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征.学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人.小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题.待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）. 总结：除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?（根据生物的特征说） 　补充： 8.生物体具有共同的物质基础和结构基础 9.生物体能进行新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等 能力训练：可用书上练习p6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物? （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明. 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生讨论,所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入. 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣,同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征.深入了解了书本的六个特征后,再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识,再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征.对于学生所列出的生物特征应该逐一分析,并让学生举出反例子来论证其观点,这样学生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物与非生物的区别.然后再由学生来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的

这篇《高中生物教案：生物实验的基本要求》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 【知识梳理】 一、生物实验的基本内容 （一）实验目的（要解决的问题）； （二）实验原理（实验所应用到的生物学知识或原理）； （三）实验方法（常用对比实验法）； （四）实验中要检测的指标（衡量实验结果的标准）； （五）实验假设（实验中可能会得到的结论）； （六）实验器材（实验中要用到实验材料、试剂和用品）； （七）合理设置对照组（常用的对照方式有：空白对照、自身对照、相互对照和条件对照等）； （八）实验操作步骤（实施实验过程中的具体操作）； （九）实验结果的预测、记录、分析（结果的预测：实验结果不明确时一般从3方面预期，即实验组与对照组的结果无显著差异、有显著差异的正反两方面）。 二、实验操作步骤[ （一）通常可分为三个阶段 1、第一阶段，实验准备工作。通常分三步： （1）第一步：仪器、材料等的分组编号； （2）第二步：一些药品的配制和材料的预处理； （3）第三步：对各组别实验对象进行对照处理（加入相应的材料、试剂等）； 2、第二阶段，实验条件的控制（不同实验中的条件不同，如温度、o2、光照、水等）。[来 3、第三阶段，实验结果的观察与记录。有一些生理实验还须进行重复实验。 （二）实验操作步骤应遵循四大基本原则 1、科学性原则——符合实验的原理和程序； 2、可重复性原则——使其他人能按照该步骤完成实验并能不断重复而得到相同的结果； 3、简便性原则——能以最简单的步骤、材料（经济易得）完成实验； 4、单一变量原则——排除干扰、控制变量（强调变量的惟一性） 【基础训练】 1、设计一个实验方案，验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶而不含淀粉酶。要求写出：实验原理、实验方法、实验中的测定指标（衡量实验结果的标准）、合适的材料及药品和器具、实验过程、结果分析。 （1）实验目的：验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶，不含淀粉酶。 （2）实验材料：精

这篇《高中生物教案：生物膜的流动镶嵌模型》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

第2节 生物膜的流动镶嵌模型 课标要求 1、简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 2、举例说明生物膜具有流动性特点 3、举例说出细胞膜是选择透过性膜 4、细胞膜的成分与功能 5、科学家对细胞膜结构的探索过程 知识网络体系 基本支架 磷脂双分子层 蛋白质镶嵌不对称 生物膜 结构特点 流动性

细胞膜的外表有糖被和糖脂 主要成分 磷脂、蛋白质和少量糖类 功能特点 选择透过性 重难热点归纳 1、对生物膜结构的探索历程 时间 科学家 科学实验 假说 19世纪末 欧文顿 用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实验，发现脂质更容易通过细胞膜 膜是由脂质组成的 1925年 两位荷兰科学家 从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，面积是细胞膜的2倍 细胞膜中脂质为连续的两层 1959年 罗伯特森 在电镜下看到细胞膜由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成 生物膜为三层静态统一结构 1970年 弗雷和埃迪登 分别用绿色和红色荧光染料标记两种细胞的蛋白质，并将两细胞融合，发现荧光均匀 细胞膜具有流动性 1972年 桑格和尼克森 在新的观察和实验证据基础上 提出流动镶嵌模型 *生物膜的分子结构模型有多种，较为流行的如“流动镶嵌模型” 2、生物膜分子结构的基本特点是： （1）镶嵌性：膜的基本结构是由脂双分子层镶嵌蛋白质构成的 （2）流动性：膜结构中的蛋白质和脂类分子在膜中可作多种形式的移动。膜整体结构也具有流动性。流动性的重要生理意义：物质运输、细胞识别、细胞融合、细胞表面受体功能调节等。 （3）不对称性：膜两侧的分子性质和结构不相同 （4）蛋白质极性：多肽链的极性区突向膜表面，非极性部分埋在脂双层内部。故蛋白质分子既和水溶性也和脂溶性分子具有亲和性。 3、流动镶嵌模型的基本内容 结构特点： (1)磷脂双分子层：构成膜的基本支架 （其中磷脂分子 的亲水性头部朝向两侧，疏水性尾部朝向内侧） (2)蛋白质分子：在膜表面，或部分或全部镶嵌在磷脂双分子层 糖被（少量）：细胞膜外表 功能特性： (3)脂分子是可以运动的，具有流动性； (4)膜的蛋白质分子也是可以运动的。（也体现膜的流动性） (5)细胞膜外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结合 形成的糖蛋白，叫做糖

教学目标 1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能; 2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。 教学重难点 1、人生殖系统的结构和功能; 2、新生命的孕育过程。 新生命的孕育过程(难点)。 教学过程 一、 创设情景： 观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念 1、有性生殖 (1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 (2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 (3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 (1)在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 常见的方式有：扦插和嫁接等。 (2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法; 4、植物无性生殖的条件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等 展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么? 5、 组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理? 6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用? 二、互动探究 合作求解 1、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活?为什么? 2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。 三、强化训练 当堂达标 1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。 2、植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____

教学目标 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点 1、性状、相对性状的概念。 2基因控制性状。 教学过程 导入新课 教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。 师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。 设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。 观看录像：了解人的各种遗传性状。 提出问题：什么是生物的性状? 引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。 学生活动：观察几种生物的性状。 小组讨论： 1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗? 2、尝试概括什么是生物的性状。 3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 小结：生物的性状和相对性状的概念。 提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的? 学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。 教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。 这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。 小组