高三语文作文讲评教案,2024高三语文作文讲评教案

原来，谁也不一定会是谁的唯一，却又会变成彼此的唯一，原来爱情并不是人生的唯一

你或许也只是我生命中的某个画面定格，或许还真成了，我要用一生才能完成的巨幅美卷。

演绎爱情就好比排演一部电影。或许一开始我是你剧本的主角，可演着演着剧本就被修改了，改了无数次以后，我终于从主角变化为配角了，或许很搞笑，很滑稽，却更让人眼前一亮

不知道结局的结局，不是更能与观众互动吗？生活就是一部猜不到结局的电影，因为你无从知道导演会在某天突然产生什么诡秘的想法

或许我是你剧本里的主角，但我发觉自己和主角相差太多，便默默离开，去学着做你剧中的主角。等到我配当你的主角时，你却对我说：对不起！观众等着看，你离开的太突然，也太久了我已经找到新的主角了是不是很滑稽我又从主角直接演变为观众了

你却苦笑着说道：其实我已经决定专门为你写一篇剧本，没想到你竟然一声不响的离开了

现在一切都来不及了，我这一生只能自我导演一部电影，一生一次，只此一次而已

所以终究是错过了，虽然很爱，但却是真的错过了

只怕自己配不上心中的她或他，却伤害了心爱的他或她

原来是因为自己的自卑，多疑，伤害了彼此。既然彼此深爱，就别轻易说放手！

不是不想爱，不是不去爱，怕只怕爱也是一种伤害！

可不爱一定是一种折磨，一种摧残

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1. 为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可? 文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。 2. 修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示? ①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。 启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。 3. 由此例改文得到怎样的启示? 修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。 (三)分析第三层( 5 段)：不同的字眼不同的意境。 1. 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么? 推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合 2. 世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致?你从中得到怎样的启示? a. 世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。 b. 钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。 启示：品味语言要独立思考，只要言之成理(合情合理)就行。 3. 与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字? 从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。 六 . 总结 ：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。 第二课时 一 . 复习第一部分的写作特点 ： 即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子解说不好，道理也讲不好;例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。 例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。 二 . 分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面 。 1. 文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。 a. 正面：点石成金。 b. 负面：陈词滥调。 2. 什么叫直指的意义?什么叫联想的意义?各有什么特点?各用什么修辞格?(略) 3. 科学的文字与文学的文字的区别是什么?(略) 4. 合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题： ①诗中人物所处的环境是(夜晚，月影朦胧，山间泉水旁) ②诗中人物所进行的活动是(品茶，赏月) ③诗中表达的是诗人(独处清净，安享自

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【教学目的】：

1. 分析评价课文的观点。 2. 从课文内容和写法上获得一些启示。 3. 了解咬文嚼字的基本方法和作用。

【教学重点】：分析评价课文的观点。

【教学难点】：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

【教学方法】：评价讨论法。

【课时安排】： 2 课时

第一课时

一 . 介绍作者 ：

朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。 1916 年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学； 1922 年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教； 1925 年入英国爱丁堡大学学习； 1929 年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位； 1933 年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。

解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。*中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

朱光潜脚踏着中西文化，穿越 20 世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。

二 . 思考问题（读书），教师板书字词。

1. 第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？你得到什么启示？ 2. 读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？ 3. 先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？

三 . 字、词 （学生看书思考间隙，教师板书）。

1. 选出注音无误的一项（ d ）

a 下乘（ cheng ） 岑寂（ cen ） 付梓（ zi ） 锱铢（ zizhu ） b 没镞（ mozu ） 咬文嚼字（ jiao ） 咀嚼（ jue ） 嚼舌（ jiao ） c 蕴藉（ yun ） 累积（ lei ） 憎恶（ zengwu ） 便宜（ pianyi ） d 尺牍（ du ） 灞桥（ ba ） 剥啄（ zhuo ） 清沁肺腑（ qing ）

2. 下列解释有误的是（ b ）

a 援引：引用 不求甚解：很深刻 咬文嚼字：比喻

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这篇《高三语文教案：边城》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

《边城》教学设计

三维目标：

1、 通过自主学习，了解《边城》的主要内容和特色。 2、 通过合作学习，理解课文内涵，把握主题。 3、 通过探究学习，认识继承和发展民族文化传统的重要性。

思路方法：

散文化的《边城》，篇幅很长，主题深刻，所述生活与学生有距离，节选部分又不能反映全貌。如何达成目标？拟依次处理三种关系：一是处理好整体与部分的关系，由把握《边城》全文过渡到节选部分的解读；二是处理形象与抽象的关系，由课文形象的分析抽象出主题；三是处理好课内与课外的关系，在理解主题之后，拓展到现实生活，引导学生认识继承和发展民族文化传统的重要性，达成人文教育的目标。

教学过程：

一 导语设计：

【多媒体叠映湘西风景画】

这，就是边城。

今天，我们一起来欣赏中国最美丽的《边城》

二 文本解读：

（一）、指导自主学习

1、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。大家已经读了，现在我想请大家用一句话谈谈自己对作品的印象。

【参考性提示】

①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗 ②《边城》是用文字绘就的无彩之画 ③《边城》是一支宁静和乐的生活牧歌 ④《边城》是一曲真挚热烈的爱情赞歌。

2、如果要用一个字来概括《边城》内容，你认为，哪个字比较好？

【参考性提示】

学生可能会有多种说法，要讨论引导。

明确：用“爱”字概括比较恰当。

沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。

作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”

答案迷蒙于边城的风景中，隐藏在山民的故事里。需要我们合作探究。

（二）组织合作学习

● 风景中的秘密

1、投影：【烟雨凤凰.ram】

2、提问：课文描写了烟雨凤凰的哪些景物？再读一读这些描写语句。

明确：

①描写的景物：青山、绿水、夕阳、朱红色的船、

白塔、黄狗、月亮、长颈大雄鸭、

②描写的语句示例：

落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面

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老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足。那大家担不担心写不好教案课件？小编花时间专门编辑了我学会了作文讲评教案xx字，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

我学会了作文讲评教案

很高兴听到您学会了作文讲评教案。作为一个语言模型，我可以为您提供各种教育方面的信息，包括如何编写教案、如何教授某个学科等。如果您有任何关于教学方面的问题，请随时向我提问。

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编写者：淳安中学 蒋金海

课题：修辞（修辞方法）复习第一课时 课型：复习策略指导课 教学目标 ： 学会理清修辞方法部分的复习目标； 学会把握修辞方法部分的复习重点； 学会设计修辞方法部分的复习方法； 学会调控修辞方法部分的训练内容。 教学重点： 如何引导学生把握复习重点。 教学难点 ： 如何指导学生设计合理的复习方法。 课前预习： 学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。 教学过程 ： 理清修辞方法部分的复习目标 教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？ 学生回答： 可能一：不知道，或不太知道。 可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。 教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？ 学生讨论： 教师小结：应该根据以下两方面—— 考试说明（包括会考高考） b、考试试题 结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：（幻灯投影） 能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）； 能够理解修辞所表达的内容和表达作用； 能够评价修辞运用的优劣； 能够根据要求运用修辞方法。 本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。 二、把握修辞部分的复习重点 教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？ 学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。 根据学生的讨论，小结如下： 根据考试命题的倾向： 会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演变为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。 高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b 现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c 语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。② 根据自己的知能结构现状： 在预习中，我们利用会考高考试题作了先

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修改病句比辨析病句更难、难就难在其较强的主观性。另外，此题型常把语法。语句简明连贯、用语得体等方面内容放在一起考查，又有较强的综合性。 ●难点磁场 [试题1]下面一句话中，编号的地方有些是可以删去的。请将可删去的序号写在题后横线上。(2001年春季高考试题京、皖、蒙卷) 由于①人体②脂肪的③密度远④小于人体⑤肌肉蛋白和水的密度⑥，所以减掉一公斤脂肪后⑦所减去的体积⑧远大于由脱水而减少的体积。 可以删去的是 [试题2]下面是某校黑板上的一篇报导，在标点、词语、语法方面都有一些毛病。读完后完成(1)(2)两题。(1997年全国高考题) 星期三，校团总支召开座谈会。到会的15名与会者，就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。大家踊跃发言。有的说，团员首先要起模范作用，当说话做事前，都要想到自己是一名团员。有的说，要提高团员精神文明建设的意识，不把这一点重视好，就难以开展这项活动。团总支书记最后指出，对有利于精神文明建设的事应该大力提倡;对不尽人意的地方应该注意改进。 (1)找出文中的毛病，在它们的下面画出横线，并标出①②……序号。 (2)把序号改正结果填入表中。修改时不能改变原意(将正确处改错要扣分) ●案例探究 [案例1](2002年全国高考试题) 阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。(字数不得增减) 成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。 命题意图：本题考查对语句的修改能力。能力层级为d级。 知识依托：短语的结构知识，使修改后的格式符合要求;逻辑知识，按一定顺序对五个方面的内容进行排序。 解析：此题的要求是通过调整语序，使“各短语格式协调一致”，且“匀整对称”。 答案：修改为：①成年累月的战事，②动荡不安的政局，③不断衰退的经济，④每况愈下的社会治安，⑤日益恶化的生存环境。 错解分析：如答成“战事的成年累月，政局的动荡不安，经济的不断衰退，社会治安的每况愈下，生存环境的日益恶化”，给3分(满分为4分)。其原因是，此种短语结构在表达效果上不如提供的参考答案。 方法技巧：此题要求提是“调整”语序，并要注意到对短语“格式”的要求。因此，不能改动太大，不能重新撰写。要以原语段为基础，以试题要求为标准进行修改。 [

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学情分析：

本文是朱光潜先生的一篇文化随笔，属议论文范畴。但本文似乎又不同于一般的议论文，主要体现在归结文章的观点上，这也是教学中必须正视的问题。作者在得出自己观点时，先列举了郭沫若先生以改变句式来改变意境的实例，这应重点分析。至于文中“善用联想意义”一节交代一下便可，而对套板反应则相对要详讲，警醒学生在平时写作中也要警惕套板反应。

三维目标

知识与能力

1、 学习本文的论证结构和论证方法。

2、 明确字词意义有词典义和联想义的区别。

方法与过程

1、在理清文章的基础上，分析评价课文特点。

2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

情感态度与价值观

正确理解和运用祖国语言文字，培养求真求是的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。

教学重点

1、 分析文本的论证结构和论证方法。

2、 体会文字与思想感情的密切关系。

教学难点

借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教具准备 小黑板

课时安排：1课时

教学流程：

导语设计：陶渊明在《五柳先生传》中说“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。这也是我们现在读书所倡导的方法。可是朱光潜先生却偏偏说读书需要咬文嚼字。这样“逆天下之大不韪”，到底是何道理？我们还是赶紧来欣赏《咬文嚼字》这篇文章，看看朱先生是如何阐释的。

知识积累：

1．作者简介：朱光潜，安徽桐城人，笔名孟实、孟石，现代美学家，文艺心理学家。曾在吴汝纶先生私塾读书，旧学功底很深。（补充介绍清桐城派的代表人物：刘大魁、方苞、姚鼐。）

2．字音（以小黑板展示）：

咬文嚼（ jiǎo）字 倒涎（xián） 蕴藉（jiè ） 锱（zī）铢（zhū）必较 付梓(zǐ) 岑（cén）寂

文本解读：

一、带着课后练习一的问题迅速浏览课文，了解文本的结构框架。

（学生讨论交流）明确：第一部分（1—5）：说明文字和思想感情有密切关系。

第二部分（6—7）正反两面说明咬文嚼字的重要性。

第三部分（8）总结全文。

二、赏析文本第一部分

1、文章一开始就列举了郭沫若改字的例子，让我们沿着朱先生的思路来欣赏。

① 你是没有骨气的文人！

② 你这没有骨气的文人！

③ 你有革命家的风度。

④ 你这革命家的风度。

分析：⑴郭老认为：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何的感情色彩。“你这什么”便是坚决的

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语句复位是高考考查语言运用能力的一个重要题型，它和语言衔接、排列句序的考查点是一致的。从命题的角度、考查的方式来看，此题型更注重对整体内容的把握。

●难点磁场

[试题1]填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是

我们的时代，是百花齐放的时代，我们不但要盈亩满畦的牡丹和菊花，我们也要树下的紫罗花，草地边的蒲公英。 。我们的责任是不但让读者能兼收并蓄，而且还可以各取所需。

a.世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好又是多种多样的

b.世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好不尽相同

c.因为每种花都有生存的权利，人们既爱牡丹、菊花，又爱紫罗兰、蒲公英

d.因为每种花都有生存的权利，那么每位读者也有选择的权利

[试题2]填入下面横线处的句子，最恰当的一项是

，我认为，如果没有塞纳河，巴黎只是精雕细刻的大理石堆砌而已。我到巴黎，第一眼看到巴黎的柔波，我就浮想起这样一个思想：塞纳河给予巴黎以生命。事实证明了我的想法，巴黎圣母院在塞纳河中心的一个岛上，法国朋友告诉我，这个岛屿是巴黎的摇篮，巴黎是从这个岛上开始的，是在塞纳河的浇灌下诞生的。

a.在巴黎的那些日子，走来走去总是看见塞纳河

b.游塞纳河是我向往已久的愿望，今天终于实现了

c.在巴黎我最爱的是塞纳河

d.每次走过塞纳河，我都凝视着它

●案例探究

[案例](2000年全国高考试题)

依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是

读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 ，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质; ，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。 ，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

①多读如果彻底 ②少读如果彻底

③多读而不求甚解 ④少读而不求甚解

⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面

a.②③⑤ b.①③⑥ c.②④⑤ d.①④⑥

命题意图：本题考查语言连贯这一考查要点。能力层级为d级。

知识依托：语言连贯的特点与要求，一般篇章结构知识，逻辑知识等。

解析：语段开始“多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻”，仔细体会就会品味出作者要强调的是“少读”，而不是“多读”。第一处横线后“必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质”一句，与“少读如果彻底”内容衔接紧密，语意贯通。第二个横线处后面

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—。教学目标：

1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情。

2、知识与能力目标：体会消息的结构特点， 比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。

3．过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。

二、教学重难点：

1.掌握消息的各个组成部分（标题－导语－正文－背景－结尾）和结构形式(金字塔式、倒金字塔与金字塔相结合)

2比较消息与通讯的不同。

三．教学时数：两课时

学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究

教学设想：

1．比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点，比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。

2.概括能力训练：阅读报纸的一则近期新闻，请学生运用所学知识分析它的特点（此时教师要有方法指导）

.3.作业布置：运用题——写作训练。

第一课时

教学过程：

（一） 导入新课。

以激情导入为兴奋点 ，走进甘地，了解甘地生平以及材料背景。

（二）整体感知课文:

把握课文主要内容，重点难点探究人物，时间，地点，事件发生的原因、经过和结果；从题材上抓住人物事件的典型意义，从遣词造句上体会精炼的新闻语言。

（三）以解读点击连接为切入点 本文是篇事件消息，联系《真实快速地报道生活》一文，说说这篇消息的各个组成部分在哪里？找出文章的标题、导语、正文、背景、结尾 以及倒金字塔的结构形式)

板书

该板书学生不仅一览无遗地揭示了这则消息的内容、结构，同时也以非常直观的形式图解了“倒金字塔结构”的特点，便于学生轻松自如地理解文章的重难点。

第二课时

（一） 导入：联系上节课内容。

（二） 比较阅读

比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点(金字塔式、倒金字塔，倒金字塔与金字塔相结合)

比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。1) 消息的概念和特点

消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。

消息的特点：

a. 篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落；

b. 常有一段导语，开门见山，吸引读者；

c. 通常一事一报，讲究用事实说话；

d. 更注重时效，报道快速及时；

e. 基本表达方法是叙述

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