分数意义教学教案

教师是促进学生成长的人，老师教学的主要任务之一就是编写教案。1教案就像是老师上课的脚本，我们如何下笔去写一篇教案呢？编辑经过搜集和处理，为你提供分数的意义教学教案，更多相关信息请继续关注本网站。

分数的意义教学教案 篇1

通过整理和复习，帮助学生巩固对分数的意义、基本性质以及分数加减法的认识理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。

结合整理和复习，回顾学习过程和方法，体会将知识条理化的作用，逐步养成整理和反思的习惯。

培养学生良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：分数的基本性质。

教学难点：分数的意义，分数的加减法运算的算理、算法。

多媒体课件。

1、知识梳理。

教师：关于分数，本学期我们学习了哪些知识？你能说一说、写一写吗？

（1）学生在自己的本子上写一写，组内交流。

（2）学生汇报，老师补充并同时在黑板上整理，形成下图。

【设计意图】总复习是对一个学期所学知识的全面整理和巩固，帮助学生梳理知识，形成完整、系统的知识网络。这样既有利于学生更好地理解和掌握已学的知识内容，也有利于培养学生良好的复习整理习惯。

2、概念回顾。

（1）复习分数的意义。

教师：分数的意义是什么？

学生：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，表示其中一份的数叫分数单位。

教师：单位“1”与分数单位有什么不同？请举例说明。

学生：把一块月饼平均分给5个同学，每位同学分到这块月饼的。这块月饼就是单位“1”，就是分数单位。

教师：分数与除法有什么关系？

（2）复习真分数和假分数。

教师：什么是真分数和假分数？

学生1：分子比分母小的分数叫做真分数，分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。

学生2：真分数小于1，假分数大于或等于1。

学生3：假分数可以转化为整数或带分数。

（3）复习分数的基本性质。

教师：什么是分数的基本性质？它与什么相似？

学生：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。它与商不变性质相似。

教师：如果的分子加6，要使分数的大小不变，分母应该怎么办？为什么？

学生：分母应该加16，因为分子加6之后扩大到原来的3倍，分母也要相应地扩大到原来的3倍，所以应该加16。

（4）复习约分和通分。

教师：什么叫约分？什么叫通

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爱生如爱己，教生如教子。教师在讲授课程时，一般都会准备教案。教案是教师认真反思，提升潜力的阶梯，那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？经过收集并整理，小编为你呈上人教版分数的意义教案，还请多多关注我们网站！

人教版分数的意义教案【篇1】

学习内容：

课本第95、96页练习十三4鈥?0题。

学习目标：

1.我能理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确的把两个数进行通分。

2．我能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。

学习重难点：

我能理解通分的意义，掌握通分的方法。

学习过程：

一、导入新课

二、合作探究、检查独学

1．小组内检查独学完成情况，质疑探讨。

2、小组合作交流，汇报独学完成情况。

3、小组代表展示、汇报

4、总结升华

人教版分数的意义教案【篇2】

学习内容：

课本第62、64页内容，练习十一第5鈥?题。

学习目标：

1.我能进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确应用。

2.我能用自己的话正确表述一个具体分数的具体含义。

学习重点：

我能理解分数单位。

学习难点：

我能理解分数的具体含义。

学习过程：

一、复习导入

二、合作探究、检查独学

1.小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨。

2.小组内探讨：什么是分数单位？

3.引导学生明确分数单位的意义。

我发现：把________平均分成若干份，表示其中________叫做分数单位。

4.小组内检查课本第64页5鈥?题。

（1）小组内展示讨论

（2）小组代表展示、汇报

5.总结升华

人教版分数的意义教案【篇3】

教学目标：

巩固分数乘法的意义和计算法则，养成先约分再计算的良好习惯。

教学重点：

巩固分数乘法的意义和计算法则，提高计算能力。

教学难点：

分数乘法的意义和计算法则

处理措施：

练习法

教具准备：

教学过程：

一、计算

出示整数乘以分数或分数乘以整数的题目，学生试做，说说计算方法。

二、巩固练习

练习七：5---12题。

让学生体会、总结。

采取多种多样的形式进行练习。

三、课后自评

学生掌握较好。

人教版分数的意义教案【篇4】

教学内容：

课本第25页~66页的例题和做一做，练习七的第1~5题。

教学目的：

1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

2、学会分数除以整数的计算方法。

教学重点：

理解分数除法的意义；学会分数除以整数的计算方法。

教学难点：

分数除法的意义。

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范文资讯网主题阅读推荐：“分数意义教学设计”。

作为一名引导学生学习的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以促进教师的成长，提高教师的教学能力。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？以下是范文资讯网小编为大家收集的“《分数的意义》教学设计”仅供参考，欢迎大家阅读。

《分数的意义》教学设计【篇1】

一教学内容

假分数

教材第70页的例3。

二教学目标

1．使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。

2．进一步培养学生的数感。

三重点难点

掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

四教具准备

投影。

五教学过程

（一）导入

提问：上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？

学生回忆并回答。

（二）教学实施

1．出示例3中的插图。

提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？

老师随着提问，出示下图。

学生观察图，先独立思考，然后指名回答，“一个半”是l＋的和。

老师提示：1＋的和可以写成1。（板书：1）

2．再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？

学生试着说一说，老师分另”板书：1，2，。

3.老师指出：像1，1，…这样的分数，叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的？你会读出这几个带分数吗？4，请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。

5．老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。

6．指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。

（三）思维训练

做同一种零件，王师傅2小时做15个，李师傅3小时做20个。谁做得快一些？（化成带分数再比较）

（四）课堂小结

通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会正确地把假分数化成带分数。

第三课时

一教学内容

第71页的例4及“做一做”。

二教学目标

1．进一步培养学生的数感。

2．培养学生应用数学知识解决问题的意识。

三重点难点

掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

四教具准备

投影。

五教学过程

（一）导入

（1）出示例4，请学生看图说出假分数。

老师指出：这里都把一个圆看作单位“1”。

提问：(l）它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？

(2）怎样把这几个假分数化成带分数？

学生以小组为单位讨论第（2）个问题。

请小组代表发言：=1=2

请问：你是怎

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《分数的意义和性质》 《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的形成，教学的难点是概念的形成和运用。 通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。 一、充分利用教材资源，用好直观手段。 本单元的概念较多，且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。教学时加大思维的形象性（比如：图、线段图、集合图） 二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。 在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。 三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。 比如：约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。() ①商不变的性质与分数的基本性质的联系 ②分数的基本性质与约分、通分的联系 ③用字母表示数：分数与除法的关系，分数的基本性质 （0除外） ④因数——公因数——最大公因数——约分 倍数——公倍数——最小公倍数——通分 ⑤单位换算——除法——分数——约分。教学实践证明，学生对最简分数、约分的意识淡薄。 学生对约分，结果保留最简分数的意识淡薄，教学时要加强。 查看全文>>>

经过反复推敲和修改范文资讯网小编终于精心打造出了今天的“人教版分数的意义教案”，希望我的意见对你有所帮助请记得将其收藏起来。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是推动教学革新的有效途径。

人教版分数的意义教案【篇1】

1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，特别是理解单位“1”、分子、分母的意义，学会用分数描述生活中的事情。

2、培养学生动手操能力和概括能力。

3、让学生在轻松和谐的课堂教学氛围中主动参与，在操作体验中，激发学习兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：

分数的意义，正确认识单位“1”。

学法指导：

引导学生自学、带着问题学，培养良好的学习习惯。

1、提问：

（1）把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？?

（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）?

活动二：

1、关于分数，你知道了分数哪些知识？分数是怎样产生的呢？能说出几个简单的分数吗？

2、关于分数，你还想知道什么？

设计意图：注意新旧知识的衔接，为建立单位“1”打下基础。

活动三：

初步得出：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，我们可以用分数来表示。

引导学生说出：原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体，现在是把许多物体看作一个整体。

设计意图：把单位“1”从一个物体过渡到一个整体，初步建立单位“1”概念。

小结：单位“1”可以指一个物体、一个计量单位，还可以指由许多物体组成的一个整体。能说说我们生活中哪些物体可以看作单位“1”？

设计意图：进一步认识单位“1”，使学生理解单位“1”，不仅可以是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。为充分理解分数的意义基础。

⑵读读书上是怎么说的？

同桌同学说分数，说名称。

通过这节课的学习，同学们知道了什么？

把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数都可以用分数表示。

人教版分数的意义教案【篇2】

教学内容 六年制小学《数学》（人教版）第10册。

教学目标 使学生知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数各部分名称、含义和分数的读写；培养学 生学数学的兴趣及注意力、观察力、思维能力。

1.提出目标。首先我们学习分数的意义，通过对这一节内容的预习，你们能学到什么呢？

概括本节知识学习目标：①知道分数的产生；②理解分数的意义；③掌握分数各部分名称、

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随着写作规范的不断完善，我们可能会用到一些范文，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，你是否需要一些实用的范文呢？经过搜索整理，小编为你呈现“分数的意义教学反思简短6篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。

分数的意义教学反思简短 篇1

教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。

新课标明确指出“估算能力、统计概率的思想和方法已成为未来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的知识特点和学生认知能力情况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、 让学生在动手操作，合作探索中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。

2、 培养学生参与、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学知识的能力。

3、 渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。

教法和学法是体现在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。拫据这一基本理念和本课知识学生可操作性强的特点，因此我采用尝试教学法为主。激励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采用观察分析、实验探究、合作交流的学习方式。

这节课中，老师准备了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具;学生4人一组准备大小一样的4个水杯等学具。

三、 教学流程设计

本节课的教学环节如下：

采用淡话导入，问学生从小学一年级到现在，学过哪些带有“数”(板书：数)这个字的数学知识，学生通过说发现数学真和“数”这个字联系紧密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学知识，它是什么呢?老师想，同学们通过自己的努力，一定能自己发现这个秘密。你们有信心吗?本环节学生谈的过程，就是整理原有生活经验的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参与学习活动做知识上、方法上、情感上的准备。

第一步、动手实践，感知均等。

采用小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，鼓励学生用最少的次数，最快的速度完成。

学生充分活动后，小组汇报实验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均

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俗话说，磨刀不误砍柴工。书写教案是教师工作最基础的教学任务，教案可以帮助教师让课堂更具实效性，您知道教案应该要怎么下笔吗？有请驻留片刻，范文资讯网小编为你推荐北师大版分数的意义教案，相信一定会对你有所帮助。

北师大版分数的意义教案(篇1)

本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数（分母小于10）的加减计算。本单元最后的你知道吗简要介绍分数产生和发展的历史，让学生受到数学文化的熏陶。

1创设情境，引发认数需要。

数是人类在生活和劳动中逐渐创造的。学习动机起于兴趣、源于需要。教材在编写时力求引发学生的认数需要。

（1）第98页例题中两名孩子在平均分三种食品，每人分得的苹果、矿泉水的数量都能用整数表示，每人只能分到半个蛋糕，无法用已经学过的数来表示。教材以此为契机，开始教学分数。

（2）第101页例题，学生把一张正方形纸折成同样大的四份，在一份或几份上涂颜色。涂一份可以用1/4表示，涂两份、三份呢教材由此进入几分之几的教学。

2重点突破，提高认数效率。

本单元要求学生认识的分数比较多。对于这些分数如何进行教学处理，教材作出了恰当的安排。

（1）在认识几分之一这一段里，教材集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。例题从半个也叫二分之一个开始，先联系实物图把一个蛋糕平均分成2份，其中每一份都是这个蛋糕的二分之一，写作1/2，具体地描述了这个分数的意义。再告诉学生1/2是分数，介绍分数线、分子、分母，示范1/2的写法。试一试让学生在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸的1/2。学生一方面在自己的操作中继续体会1/2的含义，另一方面在交流中看到，虽然各人的折法与涂色的位置不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用1/2来表示。这样，他们对1/2的理解就深入了一步。

其他的几分之一就安排在想想做做中，让学生以对1/2的理解为基础自己学习。第1题根据图形里的涂色部分分别写出分数1/3、1/6、1/9和1/8，学生结合具体情境体会了这些分数的意义。第2题通过选择可以用1/4表示的涂色部分，使学生进一步明确只有在图形平均分的情况下才能用分数表示其中的一份。第3、4题能让学生看到一个图形平均分的份数不同，表示其中一份的分数不同。这些习题紧扣住分数几分之一的意义作了有层次的编排

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这篇《小学五年级数学教案：分数的产生和意义教学设计》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

分数的产生和意义教学设计 执教：马作勤 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册p60—63。 教学目标： 1.结合具体情境，了解分数产生的背景，理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是许多物体； 2.在说一说、分一分等体验中感受什么是分数，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并学会用分数描述生活中的食物，体会“整体”与“部分”之间的关系； 3.沟通分数与整数的联系，认识分数是一种数。 4. 在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力。 教学重点：在正确理解单位“1”。 教学难点：理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。 教学准备：多媒体课件、练习纸、正方形纸、圆形纸。 教学过程： 一、教学分数的产生 1、观察主题图，古代埃及人测量物体长度时把绳子打结，一个绳结为一个单位长度，在测量这个石料的长度是三个单位长度多一点，能用整数表示吗？可以用什么数来表示？。（板书：分数） 2、巩固平均分。 （1）情景图：在这幅图上两个小朋友分东西，只有一个饼，每个人平均分的能用整数表示吗？可以用哪个分数表示？ （2）如果这样分，能用1/2来表示吗？看来表示分数“平均分”很重要。（板书：平均分） 二、认识单位“1”。 1、认识单位“1”是一个物体。 （1）教师以个人举例认识“1”可以表示1个物体，学生举例认识可以用“1”表示的物体。 （2）引导认识一些物体可以用单位“1”表示。 师例举：我们这里9个同学是一个……，可以用“1”来表示。学生例举出一些物体也可以用“1”来表示。 （3）认识“1”与一年级时学习的1的区别。（以前的都是一个物体，现在这个1除了这些还可以表示一个整体。） 2、揭示单位“1”。 （1）出示3个苹果，认识“1” ①师生共同研究3个苹果能否用“1”来表示。 ②怎样可以一眼看起来就象个“1”。（形象化，加一个圈。） （2）把三个苹果看作“1”认识

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五年级分数的意义教学反思【篇1】

1、开放内容，富数学以丰富内涵。

一般传统的分数意义教学，都是按照书本顺序，根据一幅幅图示或简单的操作认识一些分数，在此基础上归纳意义。这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活力的士。没能为学生积累足够丰富的感性经验，在此基础上抽象概括非常困难。所以，有必要改变教科书的这种“传统”的呈现方式，使得它能够有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，我开放教学内容，对教学内容进行重组。一道接着一道现成的、呆板的例题不见了，而是提供给学生真实具体而感兴趣的学习材料，在活动中“做数学“；教师引着学生逐字逐句分析，记忆定义的现象消失了，取而代之的是学生的自主探究，合作交流，建构自己的数学知识。在本例中通过学生的活动和充分交流，了解分数的表现方法，建立起生动活泼的表象，并理解了分数在生活中更为厚实宽广的内涵。例如：可以把一个正方形平均分成二份，表示这样一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示这样的一份；还可以把8个圆片平均分成二份，表示这样的一份有4个圆片；更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的一份有二个蛋糕……或者可以把一张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四份，表示这样的一份是四分之一，二份是四分之二等等。这样的教学，使学生认识到分数是无穷的，生动具体、富有生命力的。

2、关注过程，还数学以本来面貌。

传统的教科书把数学的活动过程压缩成了毫无生气的结论，定义是枯燥、抽象的，使学生退避三舍。但是，抽象知识的获取过程却是多姿多彩的。如果能再现活动过程，让学生亲身体验如何“做数学”，实现数学的“再创造”，使学生从中感受到数学的力量，促进数学的学习。所以有必要改变传统教学的面貌，变重结论、轻过程为重活动、重过程。教学时我从学生的生活经验和已有的体验出发，将教材中的知识结论变成探究的具体情境，还以本来面貌，让学生自己动手、动脑“做数学”。在这样的学习情境中，学生是以“做”而非“听或看“的方式介入学习活动，是在学生全身心投入到观察、实验、猜测、推理和交流中，收集资料的过程中，获得切实的体验。以致学生在活动中

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篇一：分数单位 分数的大小比较是在学生学习了分数的意义的基础上进行教学的，因为三年级的学生年龄较小，直观思维占优势，抽象思维还受一定的限制。另外，学生的思维可能也受“比较整数大小”方法的阻碍，因此，在比较分数的大小时，学生出错的机率可能会高一些。为了提高教学效率，可以设计以下教学过程： 课前，先让每一位学生准备一张长方形纸或一张正方形纸。 一、分子相同，分母不同的情况： 先让学生动手操作，折出长方形纸或正方形纸的二分之一，并涂上颜色；然后再折出它的四分之一，并涂上不同的颜色；再折出它的八分之一，并涂上不同的颜色。仔细观察涂色部分并比较它们的大小，（即1/2，1/4，1/8谁大谁小？）启发学生思维，如果继续对折下去，会出现什么情况？同桌交流想法。汇报想法。孩子们都能理解，同一张纸，平均分的份数越多，每一份就越小。这是一种成倍缩小的情况，为了避免给孩子们造成知识上的误导。接着，可以用课件让生观察，同样大小的图形，平均分得份数不一样，每一份的大小就不一样，平均分的份数越多，每一份就越小。（不是成倍缩小的情况）。如果学生问：为什么要用同样大小的纸？可以启发学生想，在比较物体的大小、长度、轻重时，这些物体必须在满足什么样的条件下，才能比较呢？这时学生定会恍然大悟（必须在统一单位的情况下）。 二、分母相同，分子不同的情况： 这种情况孩子容易理解，直接引导孩子观察图形，他们从图中的涂色部分一眼就能看出谁大谁小，因此，不用把重点放在这种情况上。 最后可以把两种情况对比，概括总结 方法。 这样处理教材，学生比较容易理解，掌握起来也较轻松，学生对知识的理解有一个完整的、正确的认识。 篇二：分数单位教学反思 本节课是在学生认识了分数意义的基础上进行的比较分数大小的学习，在比较分数的过程中也更进一步的巩固了对分数意义的理解。本节课的学习目标是让学生能够比较分母相同或分子是“1”的两个分数大小，能用符号表示一组分数的大小，培养学生动手操作，观察比较，合作交流的能力 《新课程标准》中指出“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观 查看全文>>>