一年级语文(上册)教案

《大萝卜》教案(沪教版一年级上册语文)。

每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？有请驻留片刻，小编为你推荐《大萝卜》教案(沪教版一年级上册语文)，供你参考，希望能够帮助到大家。

《大萝卜》是一年级第一学期试验本教材第二单元中的第二首儿歌。儿歌生动形象、饶有童趣、读来琅琅上口。主要讲了两个娃娃把大萝卜当作马儿骑的喜悦心情。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字

2、复习三个单韵母“ɑ、ｏ、ｅ”，练习它们的四声。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、复习笔画“横折”，能在老师指导下描写“不、个、回”。

教学重点:能在课文的语言环境中认读“不、个、回”三个生字。练习“ɑ、ｏ、ｅ”的四声。

教学难点：朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

教学准备：录音机、课文磁带、生字卡片、带声调的拼音卡片、多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

一、歌曲引入，揭示儿歌

1、我们先来唱首歌，也可以请你的好朋友一起跳个舞。

2、播放歌曲《拔萝卜》。

3、你能用一个词语来说一说你看到过的萝卜吗？

4、今天我们学得儿歌就与又大又红的萝卜有关。

出示课题：2拔萝卜指名读、齐读

二、学习儿歌，认识生字。

1、在这首儿歌中，你认识了哪些字？你是怎样认识它们的？（同桌交流）

2、这首儿歌中，还藏着不少生字宝宝呢，让我们来看看。

3、出示生字：“不、个、回”

4、再听儿歌，要求学生记住生字的读音。

5、你认识了哪些字？你是用什么好办法记的？（同桌交流，全班交流。）

6、指导学生交流识字方法

出示生字：“不、个、回”

（1）“不”：找好朋友指名读

（2）“个”：猜字谜——人爬敢，高高在上

（3）“回”：顺口溜——大口里面藏小口。注意笔顺指导。

7、现在我们把字宝宝送回家，再来读读这首儿歌。（要求：读准字音，做到不添字漏字。）

（1）同桌互读儿歌。

（2）小组比赛读儿歌

（3）齐读儿歌，能背诵的学生合上书背儿歌。

三、复习巩固

1、游戏巩固生字

（1）游戏“拔萝卜”

（2）游戏“一字开花”

2、口头扩词：回

四、读儿歌复习拼音

1、送信游戏，巩固单韵母“ɑ、ｏ、ｅ”

2、ɑ、ｏ、ｅ都是单韵母，单韵母都有四种声调。

老师边教方法，边做动作。

3、声调就好比这辆滑板车，你们可以用自己的小手当小车帮助读准四声。

（1）自己练习按顺序读四声。

（2）在小组内互相练读。

（3）、如果老师把顺序打乱了谁还回读？

（4）重点指导“ɑ、ｏ、ｅ”的第二声和第三声练习。`

4、读儿歌，找找儿歌中带有“ɑ、ｏ、ｅ”的字。

五、书写指导

1、复习笔画“横折”

2、找一找“不”、“个”这两个字有什么相同的笔画？

3、学生自学笔顺后交流。

4、教师示范，找准“横折”在田字格中不同的位置。

5、学生照样子描写。

六、拓展

如果你看到这个又大又红的萝卜，你会怎么说，怎么做？

你还会哪些有关萝卜的儿歌？

篇二

教学目标

1能在语言环境中正确认读“两、个、不、下、马”5个生字。读准“不”的变调。复习笔画“点”，能在老师的指导下，在田字格里正确描写“不、下”。

2复习三个单韵母“a 、o 、e ”，并能读准四声。

3朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。

重点和难点

1 能借助学过的笔画和自己的方法记住“两、个、不、下、马”五个生字。

2 能借助画面和手势读准“a 、o 、e ”的第二声和第三声。

教学准备：字卡、小黑板、录音机、实物投影。

教学过程

一 看图揭示课题

1出示课文插图，提问：图上画着谁？在干什么？根椐学生的回答，板书：大萝卜。（注意正音：两个，读准后鼻音；娃娃，读准轻声；萝卜，读准轻声）他们脸上的表情怎么样？

2过渡：为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？你们想知道吗？今天我们就来学习第10课，齐读课题。

二 读儿歌，学习生字

1听课文录音，边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？

2生交流。（正音：“当”，读第四声，理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。）

3听录音，跟读。（左手按书，右手指读）

4学习生字。

（1）出示抄有儿歌的小黑板（生字用彩笔书写），请小朋友再听录音，注意听清生字的读音。

（2）指名读生词：两个、抱不下、马儿。

注：“不”单念时读四声，在“抱不下”这个词中读第二声。

说明：

注重听的能力的训练，把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。三次听的环节，每次有不同的要求：第一次听录音，让学生了解儿歌内容；第二次听录音则是初步培养学生良好的边听边记的习惯，感受字与字，句与句之间的停顿；第三次听录音，目的是让学生听清生字的读音。

（3）鼓励学生用自己好办法记住生字。

注：“不、下”可引导学生看书自学笔顺。

① 指导描写“不”，复习笔画“点”，书写时起笔轻，收笔重。提醒“竖”写在竖中线上，点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌，注意正确的书写姿势。

② 师：除了说“两个娃娃”，还能说两个什么？

③“马”一字开花。

④ 想想和“下”意思相反的词是什么？

（4）巩固生字：叫号游戏。

（5）把字宝宝送回课文中，读儿歌。

①自己练读。

②指名分句轮读。

③男女生比赛读。

注：朗读要求做到：不唱读、不顿读。

④做动作表演读。

⑤背儿歌。

说明：

这一环节的设计，体现在阅读中识字，在阅读中巩固生字的目的。先让学生借助听录音，读准生字字音，再发挥学生识字的潜能，鼓励用不同的方法记住字形。生字的教学不面面俱到，而是针对特点各有侧重。“不”强调读音，对于构词率高的“马”则通过一字开花的游戏扩大词汇量，“两个”通过运用了解数量词的用法。在学生读准字音，记住字形后，再把生字送回到课文的语言环境中，让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。
三 学习拼音

1 复习单韵母“a 、o 、e ”。（背顺口溜）

2 抽认卡片。

3 找朋友游戏（图和字母连线）。

（1）看清左边的图上画着什么？

（2）想想右边的哪个字母和左边的图是好朋友？

（3）连线。

4 学习“a 、o 、e ”的四声。

（1）认识四个声调符号。

（2）看图听师范读“a”的四声。说说你发现了什么？

（3）总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。（带有手势）

（4）指名读“a”的四声。

（5）同桌互读“o”的四声。

（6）自己练读“e”的四声。

注：二声、三声比较难读，教师要及时纠正学生读错的音。

（7）听音指韵母游戏。（把带有四声的“a 、o 、e ”的卡片打乱顺序贴在黑板上，老师读带调的韵母，请小朋友根据听到的读音指出韵母。）

5 再读儿歌，找出哪几个生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音。

说明：

单韵母的四声教学不是平均使力，而是体现由教到扶再到放的过程。在示范读“a”的四声时，引导学生边听边看画面，自己发现规律，同时，教师可借助手势帮助学生记住四声的规律。再指导学生合作练习读“o”的四声。然后放手让学生练读“e”的四声，体现学生学习的自主性。最后通过找找儿歌中哪些生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音的形式把拼音教学和识字教学有机地结合起来，为接下来拼读音节的教学做一个铺垫。

四 描写生字“下”。

1 指名书空。

2 引导学生观察“竖”写在“竖中线”上。

3 描写“下”。（注意正确的写字姿势）

说明：

写字教学重在培养良好的写字习惯，在描写两个生字前，老师请小朋友背写字歌，一边背儿歌，一边检查写字姿势。虽然此阶段只是描写生字的要求，但也应该注意培养学生观察田字格的能力，引导学生关注写在横中线和竖中线上的笔画，养成先观察后动笔的良好习惯，为后一阶段描摹生字做准备。

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沪教版小学一年级上册数学《美丽的星座》教案

写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。小编准备了以下内容，供大家参考!

教案一

教学目标：

【认知目标】

1. 认识星空中由7颗星组成的星座。

2. 知道“7”的正确书写方法。

【能力目标】

1. 按给出的数在方格纸上画星图。

2. 能正确书写“7”。

【情感目标】

1. 激发学生探索宇宙奥秘的心情。

2. 在画星图中培养学生的创造性思维及发散性思维。

教学重点：

根据星座正确数星星。

教学难点：

按给出的数在方格纸上画星图。

教学准备：

教师：光盘、实物投影仪、数字书写卡片。

学生：方格纸、小圆片。

教学过程：

一、导入

1. 课前准备交流

请你说说自己生日所在的星座。

2. 光盘演示

（1）出示书本上的4个星座。

（2）介绍这些星座的名称：天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座。

3. 出示课题：美丽的星座

二、探究

1. 观察这些星座是由多少颗星星组成的？

请大家一起数数：1、2、3、4、5、6、7 师：全是7

2. 小组活动

（1）用小圆片拼出数为7的星座图案。

（2）为图案取个星座名称。

（3）汇报交流，说说你为什么取这个名称？

3. 出示题2：按给出的数画星图

（1）学生尝试自己画。

（2）小组交流展示自己的星图。

三、练习

1. 书写7

（1）学生尝试自己写。

（2）交流写法及注意点。

（3）师指导写法。

2. 拓展

选择1到10 个数。

3. 在方格纸上设计一个图案。

4. 说说你的图案像什么？

四、小结

请学生说说今天你学习的愉快吗？你又学会了什么？

教案二

教学内容：

九年制义务教育课本数学一年级第一学期（试验本）p15

教学目标：

认知目标

1. 对星空中的一些星座（由7颗星组成的）的星星计数。

2. 按给出的数在方格纸上画星图。

3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

能力目标

1. 发展观察能力、空间想象能力。

2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。

情感目标

在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

重点难点：

按给出的数在纸上画出星图。

教学准备：

1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片

2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

教学过程：

一、情境引入

1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

2. 个别回答：你知道有哪些星座吗？星座对于我们人类有什么作用呢？

3. 出示课题：美丽的星座

二、新授实施

1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

仔细观察：它们有什么共同的地方？

小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

3. 你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗？

学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽？

4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

三、练习尝试

1. 我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢？（教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画）

师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

3. 教师指导写数：7的写法

四、探究巩固

1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

2. 总结：今天学习了什么本领？你还想了解什么知识呢？

沪教版小学一年级上册数学《对应与比较》教案

《对应与比较》这节课是学生第一次接触比较这一概念，小编准备了沪教版小学一年级上册数学《对应与比较》教案，供大家参考!

篇一

教学目标：

认知目标

1.会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

能力目标：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。

情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

教学过程：

互动一（背儿歌）

叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，认真上课我最棒。快快乐乐学数学，快快乐乐学——数——学。

第一阶段：创设问题情境，初步感知

师：国庆节要到了，小伙伴们准备用鲜花来布置校园。

出示：花与花盆图21世纪教育网：21世纪教育网

师：花与花盆到底谁多谁少呢？你有什么好办法能帮助小巧和小亚进行比较呢？

板书：比较

学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较（即两两配对）

媒体演示：一一对应

师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”

板书：对应

师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗？

（鼓励学生用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，）

第二阶段：创设情景，参与操作，学会表达

师：张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被粗心的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢？

（学生动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报）

【情景的创设激发了学生主动参与到学习活动中来的兴趣，积极自觉地想办法进行比较活动。初步感受比的过程，因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】

师：比较的结果怎么样？21世纪教育网：21世纪教育网

【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓励学生用不同的话说一说】

形式

1、个别汇报——规范表达

2、补充表达——从不同角度描述比较结果

3、同桌互说——强化表达，使每个学生都有表达的机会

第三阶段：在情境中练习，应用方法，熟练表达。

师：请同学们把书翻到20页

学生边翻边说：翻翻翻，20页

【用口令的形式让学生重复要求，帮助学生学会倾听，完成要求】

师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着准备。看看他们都在做什么。

（根据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表达比较的结果）

形式：同桌互说，再个别汇报。

师：说的真棒！

【教师总结性的表扬，给与学生肯定，使学生感受到成功的体验】

互动二：轻松一下（放）

【针对学生年龄的特点，刚从幼儿园来到小学，对于课堂的35分钟会有疲倦，在的学习阶段后安排一次放松，既能调整学生学习的情绪，消除疲劳，又能让学生在一种放松的状态下继续学习】

互动三：一问一答（收）

123（坐端正），小眼睛（看老师），小耳朵（安静听），（快快乐乐学数学）

第四阶段：游戏活动

1.抢椅子

出示三幅图（椅子数与人数比较，三种情况）

师：小朋友们想玩抢椅子的游戏，哪幅图适合来玩呢？为什么？

2.考考你的记忆力

出示四幅图，给学生2分钟的时间进行观察记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。

【此游戏的设置既将记忆力，观察力和语言表达能力的要求融为一体，同时也极大地激发了学生学习的兴趣。在游戏的情境下结束教学，学生沉浸在游戏的喜悦中，而对应比较的方法沉淀在学生的思维中】

篇二

教学目标：

1、能够用数数或一一对应的方法比较物体的多少，并能正确表达出比的结果。

2、联系生活实际，知道一些特殊物体的对应。

3、提高学生动手操作与口头表达的能力。

4、培养学生互相关心的良好品质。

教学重点：

用数数或一一对应的方法比较物体的多少。

教学难点：

用一一对应的方法来解决生活中一些特殊问题。

教学准备：

学生：各种比较的物体（铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本）

教师：手套若干只

教学过程：

一、创设情景

引入课题

师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地（出示主题图）

问：请你们仔细观察一下图，说说他们会遇到什么问题？你是怎么知道的？

生：观察主题图后交流

（车不够：又6个小朋友，只有5辆车；已经4个小朋友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小朋友从后面跑来；……）

师：刚才有的小朋友用数数的方法知道了车比人少，也有的小朋友用一个小朋友对一辆车

的方法比较知道了车比人少，这种方法称为一一对应。

问：生活中我们外出活动经常会出现类似的问题，如果你遇到了会怎么办呢？

生：（略）

师：今天我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少

板书：比较

【利用故事情景引出问题，通过学生解决问题的过程对学生进行思想品德的教育，同时直接点出本课所要学习的内容，使学生明确本】

二、动手实践

体验方法

师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一

起来比一比哪样物体多，哪样物体少？

生：同桌合作进行比较

师：请你们来汇报一下比较结果

（要求说三句话：说说比的是哪两样物体？用什么方法比的？比的结果怎样？）

生：交流（老师对学生语言组织进行指导）

问：你们都会比较物体的多少了吗？谁能说说比较物体的多少可以用什么方法？

生：交流

【二期课改提倡合作学习，让学生通过体验来感悟知识和方法。老师在学生已经知道

比较物体多少的方法基础上，通过让学生同桌合作动手操作比较物体多少，从而让学生体

验和感知比较的方法。在学生的体验基础上进一步培养学生的口头表达能力，使学生的手、脑、口同时得到发展与提高。】

三、巩固练习

方法运用

师：刚才我们小朋友动手用不同的方法比较了物体的多少，接下来老师想请你们用今天学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们愿意吗？

生：愿意

1、p20题2（左图）

问：图上是谁？她要比什么？

生：是小巧，要比较布丁和盘子哪个多，哪个少？

师：请你比一比并将你比较的方法和结果告诉同桌

生：进行比较

反馈

注：学生如果用一一对应方法比的请学生交流怎样做是一一对应（用线连一连）

2、p20题2（右图）

问：这幅图画的是谁？他在干什么？

生：是小丁丁，他在比较瓶子和塞子哪个多，哪个少？

师：请你自己比一比

生：交流

3、p20题3 生：独立完成比较后在小组内交流方法汇报结果

全班交流

小结：你们真了不起用今天学到的本领为小伙伴解决的困难。

【从动手操作进行比较到看图进行比较是一个从直观到抽象的过程。因此老师创设为小伙伴解决困难的情景来巩固比较的方法，其目的可以在解决困难的过程中巩固比较的方法，同时也可以激发学生敢于向困难进行挑战，对自己树立信心。】

四、联系实际

拓展提高

1、出示7只手套和4个小朋友的图片

问：看看谁来了？老师要给他们发手套，请你们看看老师准备的手套够不够？

生：四人一组讨论

上黑板演示怎么分？（注意：1人分一副手套，同时还要注意左右手的搭配）

问：黑板上的小朋友分的合理吗？为什么？

生：自由交流（每人有两只手必须是两只手套对一个小朋友，两只手套要一只左手一只右手）

2、联系生活实际

问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢？

生：举例

3、总结

今天这节课我们学习了什么？比较物体多少可以用什么方法呢？还知道了些什么？

【数学的学习是为了解决生活中的实际问题，但生活中常常会存在许多的特殊性的问题。因此在思考解决问题的同时要解决生活实际，对于一些特殊问题要考虑全面并能灵活地运用知识来解决问题，真正体现数学与生活相结合。】

篇三

教学目标：

[知识目标]：

1、初步知道“一样多”、“多”、“少”的含义，会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。

2、对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。

[能力目标]：

1、通过不同的方法比较物体的多少。

2、能根据实际情况，灵活运用“一一对应”的方法进行比较。

3、培养学生的观察能力及语言表达能力。

[情感目标]：激发学习数学的兴趣，感受对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学。

教学重点：用两两配对的方法比较物体的多少。

教学难点：根据生活中的实际情况，灵活运用对应方法。

教学过程：

一、 看图编故事，提出并解决问题。

1、今天喜洋洋和他的朋友们来陪我们一起学习，大家高兴吗？小羊们得到一个消息，小朋友们去游乐场了，我们也去看看，他们正在玩什么呢？

（出示主题图：玩碰碰车）

2、你能看图说一说吗？（看图描述）

3、仔细观察，车够吗？你是怎么知道的呢？

（一辆车乘一人，有一个小朋友没有乘到车）

（师贴碰碰车和小朋友，一辆对一人）（连线对应）

4、现在请大家把车和人比一比，（出示课题《比一比》）然后说说你比的结果是怎么样的？

（1） 根据结果进行语言训练：（ ）比（ ）少，少（ 辆 ）。

（根据学生回答，师板并将相应图片贴入）

（2）我们可以这样说比的结果，还可以怎么说呢？

（ ）比（ ）多，多（ 人）。（师板，贴入图片）

5、 用一辆车对一个小朋友的方法进行比一比，而且还会口述比的结果。可是，有个小朋友不高兴了，为什么呢？（没车乘）

那怎么办？他想和大家一起玩，能帮他想个解决的办法吗？（再来一辆）（师贴）

现在请小朋友再来把车和人比一比，结果怎样？

（师板）车和人一样多。（同样多）

6、我们会用一个对一个的办法来比，而且还会根据比的结果说三句话（学生口头重温）。

二、手指操

小羊们告诉我们小胖要过生日了，我们赶快活动下手指，也去帮忙。（音乐，学生做手指操）

三、巩固操作，加深理解

1、小巧分蛋糕

是谁和谁比呀？

学生跟着老师一起动手（描述比的方法，并说一说比的结果）

2、小丁丁分吸管

学生说是谁和谁比，在脑子里想结果，和同桌说一说比的结果。

3、独立完成（裤子和衣服，小朋友和球）

自己连一连，说一说比的结果，最后教师和小朋友一起反馈。

四、课堂总结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

沪教牛津版小学一年级英语上册教案unit6教案

教学目标：

知识与技能目标:

学习歌曲

过程与方法目标:

1.进行充分思维训练,培养学生思维品质,采用启发式教学。

2.运用小组合作法,是学生通过小组合作学习,掌握本课歌曲。

情感态度与价值观目标:

1.激发学生对英语学习的兴趣。

2.使学生有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的，更好的通过歌曲进行沟通与表达。

教学重点与难点：

学习歌曲。

教学准备：

录音机

教学过程：

一、组织教学：

Sing a song to warm up

二、复习导入：

一起学说上节课所学习的韵文。

三、讲授新知：

1.学习单词moon, big , yellow.

2.扩展句型 It’s big and yellow.

3.学生看图片、听歌曲录音、随节奏拍手，同时鼓励学生随录音机与教师一起唱。加上动作。

四、巩固操练：

学生分组活动，用所学的单词来替换歌词内容，对歌曲进行改编。表演歌曲。

五、小结、作业:

听音跟读本节课所学内容。

沪教版小学一年级下册语文《部首歌》教案三篇

《部首歌》是一篇典型的通过部首来让学生大量识字的课文。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标

1．能借助汉语拼音认读“部 首 旁 喜 鹅 昏”6个生字。在老师的指导下描写“昏”。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步学习部首表义 的识字规律。

3．能看图用二三句话说说自己喜欢的鸟。 [重点和难点] 寻找部首组字的规律，摸索记忆汉字的方法。

教学准备

多媒体、生字卡片

教学过程

一、学儿歌一，揭示规律：

1、今天老师要带大家去一个风景如画的地方。 （出示图：美丽的树林，配鸟叫声）

2、你们在那儿都看到了什么？听到了什么？

3、是啊！多么美丽的大自然，多么动听的鸟鸣声，我们就好像来到了鸟的天堂。这些鸟你都认识吗？让我们一起来认识认识，和它们做做朋友。 （出示图：各种各样的鸟，配有鸟名的词）（简单的介绍一下学生不熟悉的鸟：喜鹊、黄莺、杜鹃）

4、仔细看看这些鸟的名字，你有什么发现？

5、是啊，大多数鸟的名字中都带有“鸟”字，我们叫它“鸟字旁”。 学习生字“旁”：注意下面的“方”最后两笔先写“横折钩”，再写“撇”。

6、今天我们就要到“鸟字旁”家去作客。 “鸟字旁”家都有些谁？认真听一听。（录音：第一首儿歌）

7、学生交流，老师出示鸟名。

8、“鸟字旁”家的成员可真不少，这里还有我们要学习的字宝宝，你有什么好方法能记住它们？ 学习生字：喜 分析字行，找找朋友（注意“喜鹊”的“鹊”读轻声） 鹅 读准字音

9、认识了字宝宝，让我们再来叫叫它们的名字，和它们做做朋友。 （出示图：各种各样的鸟，配有鸟名的词）

10、去掉拼音你还能认识它们吗？交换位置你还认识吗？

11、有个小朋友可喜欢大白鹅了，你们听，他都说了些什么？ （听录音介绍） ① 这位小朋友喜欢大白鹅是因为 ② 是啊！喜欢的原因有很多，可以从它的样子上来说，也可以从它的本领上来说。那么多鸟都是人类的好朋友，你能不能也学学这位小朋友给大家介绍介绍其他鸟类吗？ （出示图片，同桌说说，全班交流） 我喜欢 ，它长着 。（头，嘴，身上，尾巴，脚）它会 。
12、小鸟们可调皮了，瞧它们都躲到儿歌里去了，谁愿意读给大家听一听？ （个别读、男女生读）

13、你们读得真好，连小鸟们也飞来要同你们见面了，现在你还能读读这首儿歌 吗？（背儿歌）

二、学儿歌二，了解规律：

1、过渡：你们学得真好，连太阳公公都露出了笑脸，你看它邀请我们小朋友到它家去做客呢，看看太阳公公家都有些谁？

2、出示：晓、晴、晚、暗、暖（随机点读）

3、你们看，这两位也是太阳公公家的成员： （1）仔细看一看，这两位成员与刚才有什么不同? （2）多媒体演示，理解“暮”的意思，帮助学生记忆生字。 （3）教师指导，学生当堂书写”昏”。(注意“斜勾”的位置) （4）这些字宝宝回到儿歌里，你会念吗？（出示：儿歌二）

4、 孩子们，你们真聪明！除了儿歌里讲到的带有“日字旁”的字，还有哪些带 字也是有“日字旁”的？（明、早、晒、晾）

5、小结：你看，“日字旁”在这些字中都有不同的含义。

三、复习巩固，拓展训练：

1．今天我们一起去了“鸟字旁”和“日字旁”家，认识了很多朋友，同时也了解了一些中国汉字造字的规律，让我们再来读读这两首儿歌。这两首儿歌都与字的部首有关，所以我们就叫它“部首歌”。（出示课题，读课题）

2．其实我们还学过很多部首，如：“三点水”、“木字旁”等，你们能不能也学着今天教的儿歌，自己试试编个部首歌？（小组讨论，交流）

3．老师这儿也有几首部首歌，我们一起来读读。（出示儿歌）

4．游戏复习字词 生字：部 首 旁 喜 鹅 昏 词语：部首 还有 太阳 天气 山川 黄昏 天色

四、总结与作业：

通过今天的学习，我们不仅学会了儿歌，还初步知道了一些部首表义的识字规律，收获可真不小。

作业：

1、 描写生字：部首旁昏

2、认读词语：部首 还有 太阳 天气 山川 黄昏 天色

3． 背诵两首儿歌。

篇二

学习目标

1．认识本课生字10个，初步学习部首表义的识字规律。

2．正确朗读课文。

3．积累词语不少于10个。在读词练习中，注意看清字形。

4． 能看图用几句话说说自己喜欢的鸟。

重点和难点

初步学习部首表义的识字规律。

教学过程

一、学习儿歌一，寻找规律。

1．老师带大家去一个美丽的地方(出示风景图：美丽的树林，配有鸟鸣声)

问：你们听见了什么声音?

2．是啊，我们来到了鸟的天堂。你认识这些鸟吗?

根据学生的回答，点击鸟图，图变成相应的词语

3．仔细看一看这些有关鸟的名称的词语，你有什么发现吗?

4．听第一首儿歌 (交流并板书)乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅

5．在这些小鸟的名字中，有几个是今天要学习的生字。

给生字注音，请大家借助拼音轻声读一读。

6．小复习。

7．出示第一首儿歌： (1)自由练读 (2)指名朗读 (3)男女生比读

8．将儿歌中的鸟名替换成鸟图：你还能再读读这首儿歌吗?

二、学习儿歌二，揭示规律。

1．太阳公公想请聪明的小朋友去作客。看看，有哪些字?(出示：暖、昨、晓、暗、明——随机点读)

2．今天，太阳公公家里又来了两位新朋友，它们是谁?(出示生字：暮、昏)

3．字回到儿歌中，读一读。请在小小组内练习朗读。(教师巡视，随机解释学生不理解的词语)

4．小组交流朗读，师生合作读。

三、学习儿歌三，掌握规律。

1．你们的朗读吸引了第三首儿歌。

出示儿歌：自由大声地朗读，说说你发现了什么?(板书：口字旁)

2．在学习组长的带领下，自学生字：鸣、啼、吼

3．挑战读儿歌

四、复习巩固，拓展训练。

1．这堂课，我们学习了三首有关部首的儿歌。(出示：部首歌)分组朗读三首儿歌。

2．我们还学习了一个新的部首，叫——口字旁。说出几个有关口字旁的字?

3．游戏一：猜猜我是谁 方法：教师做动作，指名学生上台指点黑板上的汉字。

4．游戏二：寻找双胞胎 方法：黑板上贴有“鸭、鹊、清、晓”等汉字，请学生说出或写出和这些汉字相近的另一个字。这些汉字组成了词语，你能读一读吗?(出示课后“读”的练习)

5．看图说话： 看看图，你能用几句话说说你喜欢的鸟吗?(同桌练习、全班交流)

6．拓展： 这里还有三首部首歌，你愿意和同桌念一念吗?

篇三

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读“喜 鹊 鹤 莺 鹃 暮 昏 鸣 啼 吼”10个生字。在老师的指导下描写“光、啼、昏、鸣”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步学习部首表义的识字规律。

3、能看图用二三句话说说自己喜欢的鸟。

教学重、难点：

寻找部首组字的规律，摸索记忆汉字的方法。

教学过程：

一、学儿歌一，揭示规律

1、教师出示：多媒体——百鸟图

2、你认识哪些鸟？（媒体飞出学生认出的鸟，同时衔出它的名字）

3、你有什么发现？

出示：鸟字旁，

鸟儿多

小结：大多数鸟的名字中都带有“鸟字旁”的字。

4、 我们称“鸟字旁”为部首 出示：部首

5、补全课题部首歌，出示儿歌（一）（同时多媒体播放儿歌一）

师：这会儿，森林里又飞来了哪些鸟？ 多媒体：各种鸟（嘴里叼名字）

6、 学生字

（1）在鸟的名字中出现了很多生字，你有什么好方法能记住它们？自己试着说说。

（2）交流并板书：乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅

（3）这里有几个生字，你们都记住它们了吗？（给生字注音；自读；指名读）

7、 生字回到部首歌中，你会念吗？（多媒体演示字回到儿歌中）

（1）自己试试，指名读读

（2）去掉拼音的动物名字，你能正确地读出来吗？（同桌赛读）

（3）齐读

8、 有个小朋友可喜欢大白鹅了，你们想不想知道他是怎么来介绍的？（多媒体介绍）

师：是啊！那么多鸟都是人类的好朋友，你能用以下的句式给大家介绍介绍吗？（多媒体图示，同桌说说，全班交流）

“我喜欢 ，它长着 。（头，嘴，身上，尾巴，脚……）它会 。”

二、学儿歌二，了解规律

过渡：刚才我们学了部首是“鸟字旁“的字。你们知道吗？和太阳有关系的字是什么部首？

1、轻声读第二首儿歌，注意读准生字字音，读通儿歌。找一找，儿歌中有多少带有“日字旁”的字，用笔圈出来。

2、学生字

太阳公公的孩子中间又来了二个生字想和我们交朋友，你们有办法记住它们吗？

（出示生字：暮、昏）

（1）仔细看一看，这两个生字和以前学过的字在字形上有什么不同？（今天学的生字，表示太阳的“日”字在下半部分）

（2）多媒体演示，理解“暮”的意思，帮助学生记忆生字。

（3）教师指导，学生当堂书写”昏”。（注意“斜勾”的位置）

（4） 多媒体出示：儿歌（二）

把生字放回到课文中来读读

3、 孩子们，你们真聪明！除了这些，还有哪些带有“日字旁”的字，你们见过它们吗？

三、 学儿歌三，运用规律

过渡： 来认识一下它的兄弟“口字旁”的字？

1、那就请你们自己来读读第三首儿歌，想一想你读懂了什么？还有什么没读懂的地方？

2、小组用好方法来学学生字，读读生字、理解生字

鸣，指鸟兽或昆虫叫，如；鸡鸣、鸟鸣、蝉鸣、虫鸣。

啼，指某些鸟兽叫，如：公鸡喔喔啼、猿啼（两岸猿声啼不住）。

吼，指猛兽大声叫，如牛吼、狮吼。

3、考一考、比一比

4、你能说出几个有关口字旁的字？（根据学生回答，师板书）

四、 巩固拓展

1、分组朗读三首儿歌，尝试背诵一二首儿歌。

2、游戏：寻找双胞胎

方法黑板上贴有“鸭、鹊、清、晓”等汉字，请学生说出或写出和这些汉字相近的另一个字。这些汉字组成了词语，你能读一读吗？（出示课后“读”的练习）

3、 写一写（指导略）：光、啼、鸣 （先做手指操，音乐响起）

4、布置作业：回家后学编儿歌（学有余力学生完成）

沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案(3篇)

《寄冰》是一篇科学童话，在生动有趣的故事中让我们了解南极和非洲不同的气候特点以及“冰遇热变水，水遇冷变冰”的科学常识。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、教材分析

《寄冰》是篇有趣的课文。本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。

二、教学目标。

教学目标：

目标一：能读准１０个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。认识部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。

目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。

目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。

目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。

研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略；

一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力。

经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。

本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这２个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。

虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复习。在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“ｉ、ｕ在一起，声调标在后”。

文中的“希望”一词可以通过说话练习“谁希望怎么样。”，在实际运用的过程中进行理解。

“扫兴”是文中值得关注的词语。“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不陌生。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激动的他，希望落了空，真是？?扫兴。”

识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。

能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构，左窄右宽的特征。“过、退”都是半包围结构，注意先里后外的书写规则。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观察。在观察中发现写好这4个字的关键之笔？?横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔临摹，一气呵成。

长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领？?学会观察分析，最终形成写字能力。

二、边读边思，巧妙提问，激发思维。

常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！

因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。

首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。

在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。

随后，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？” 目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识。

在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练习，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说；

因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子 ）。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。

我将重点放在解决第二个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，老师就要发挥引导的作用，首先应该肯定学生的回答。

随后，老师可以通过引读来理清文章的脉络。

师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是？

生读：过了几天，（第3节第1句）

师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？

生读：不久，（第4节第1句）

师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应该说是退回。

通过引读，避免枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。

第 3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。老师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读（请语感较好的学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地模仿读，老师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！老师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。

解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最后一个。

“狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮助他们吗？”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子；

南极是个冰天雪地的世界，气候十分寒冷。

在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候非常炎热。

通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最后，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的科学常识。

（填空）

企鹅非非从（寒冷的南极）寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在（火热的非洲）收到的冰遇（热 ）变成了水。

狮子洪洪从（ 火热的非洲）把水退回给企鹅非非。企鹅非非在（寒冷的南极 ）收到的水遇（ 冷）又变成了冰。

三、小组学习，交流合作，发扬个性。

由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。

本节课最后我是利用小组学习的形式展开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。

小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。

篇二

学习目标：

1、能在阅读过程中独立认识10个生字，认识部首“两点水”，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查3个汉字。

2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

3、能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。

4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性。

教学过程：

一、 揭示课题，学习质疑

1、出示“冰”及拼音。（记住字形）

2、学习“两点水”说说还有哪些带有两点水的字？

3、补全课题，齐读。

4、思考：你了课题，你想知道什么？

二、感知课文，学习生字

1、带着问题，自学课文，了解内容。

（1）按常规学习生字，读通课文。

（2）小组内交流反馈

2、集体交流反馈

（1）抽读生字组成的新词，注意正音。

（2）出示句子：

南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。

读句子，自读 齐读

用音序查字法查“块”，和学过的“快”比较一下意思有什么不同？

一字开花 快 块

三、深入学习，感受内容

1、再读读课文，想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的？分别从文中找出一个词语来说明。

2、出示：生气 糊涂（读准字音，注意轻声）

3、洪洪为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。

（1）同桌交流。

（2）出示：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”

请孩子们把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。

自读 互读 齐读

4、师生配合读第一—第三节

5、从哪里看出来，企鹅糊涂了？自己读读第四节。

出示：企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪为什么说是水呢？体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这句句子。

6、读第四节

四、训练说话，明白道理

1、正在这时，另一个企鹅解开了这个谜团。于是，他们打了一个电话给狮子洪洪，电话里会说些什么？

2、交流

3、总结：读了课文后，你有什么发现？

4、齐读课文

五、课后作业

1、读词语

2、写字：描写

篇三

[教学目标]

1、在语言环境中认识“寄、热、希、望、块、退、扫” 7个生字。认识部首“反文旁”。能在老师的指导下描写 “收、块、退、扫”4个字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能通过朗读感受狮子和企鹅的心情变化。

3、在阅读的过程中，初步了解非洲、南极的不同的气候特点，初步了解水的基本属性。

[教学过程]

一、出示课题，质疑。

1. 今天我们要来学一篇有趣的课文《寄冰》,课题中有一个生字宝宝，谁来做小老师带我们大家来学习一下。（出示“寄” ）

2. 齐读课题，读了课题后你们觉得奇怪吗？有问题吗？

（如：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？为什么要寄冰？冰怎么可以寄？结果怎样？收到了吗？）

二、学习课文，解疑。

1. 听故事录音。

2. 故事有趣吗？现在你解决了哪些问题呢？

（1） 是谁给谁寄冰？（企鹅非非——狮子洪洪）

（2） 从哪里寄到哪里？（南极——非洲）

要求学生完整地说一说。（指名说）

3. 那么南极在哪儿？非洲又在哪儿呢？让我们一起来看看南极和北极的有关图片。

（1）请大家说说，南极是一个怎样的地方？

（2）你们知道非洲吗？正如同学们所说，非洲炎热干燥，请大家看，它与冰天雪地的南极，气候截然不同。学习生字“热”（开小火车读，说说反义词：热对冷）

4. 那么住在南极的企鹅非非为什么要给住在非洲的洪洪寄冰呢？

老师这有道填空题。（出示：因为狮子洪洪住在_________，从来______，不知道_________。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。指导读题）题目读懂了吗？现在就请小朋友自己读读课文去文章里找找答案。

5. 完成填空。

6. 原来洪洪从来没见过冰，所以他想请洪洪寄冰给他。看，这封信也来了，谁能来读一读呢？

出示：非非：

我住在火热的非洲，从来没有见过冰，很想看看冰

是什么样子的，希望你能给我寄一块冰来。

狮子 洪洪

2010年3月

（1） 学习生字“希望”。（小老师带读，练习用希望说一句话）

学习生字“块” （好办法记一记，巩固提土旁。田字格范写，书空）。知道“块“是量词。（出示：一块蛋糕一块饼干 一块砖 一块石头）

（2） 让我们一起来读一读洪洪的信，表达一下他的愿望。

7.那寄冰的结果又怎么样的呢？课文哪一句话告诉我们狮子洪洪没收到冰，收到水？

（1）出示：过了几天，洪洪收到来自南极的一个箱子，打开一看，里面是满满的一塑料袋水。（学习生字：收。认识反文旁，田字格范写，书空）

（2）收到水的洪洪非常生气，它又是怎么做的？

出示句子：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给非非：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”

学习生字“退”（好办法记一记）

学习生字“扫” （小老师带学）

你能把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。

8. 引读：不久，南极的企鹅非非收到了退回的箱子和信，可非非糊涂，为什么？

指导朗读：非非糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？

9. 是呀，非非明明寄的是冰，洪洪怎么说是水呢？这是为什么？小朋友们，你们能帮企鹅非非解开谜团吗？

（出示：非非啊，非非，我来告诉你 。）

（录像解释：非洲是个炎热的地方，寄到那儿的冰自然就化成了水。在寒冷的南极到处结着厚厚的冰，白茫茫的一片，所以寄回的水有凝结成了冰。）

10.你能帮助非非再写封信给洪洪来消除他们之间的误会吗？

三、复习巩固。

1. 企鹅非非十分感谢大家帮助了它，瞧！它从南极给小朋友寄礼物来了。（读字、读词）

2. 刚开始，我们有那么多问题，现在通过读课文我们都弄明白了，看来读课文能让我们变得更聪明，就让我们一起再把全文朗读一下。

3.今天我们不但学了一篇有趣的课文，还明白了水在不同温度下的不同状态。放学后你也可以把这个有趣的故事带回家说给你的爸爸妈妈听。

沪教版小学一年级下册语文《谁的本领大》教案范文三篇

《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

2、借助拼音，初步读通课文。

3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。

教学准备：

ppT、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、听话训练导入

上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。 小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述） 出示：本领 谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说） “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？ （ppT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本领 我们开一组小火车来读这个词语。

过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（ppT出示） 它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题）

二、初读课文，教学生字

1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说） 快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）

2、读好了吗？共有几个自然段？

把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文） 过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次） 下面的问题要增加难度啰！ 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？ （评：真厉害，一下子就找准了！）

3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢？请同学们读读第一节去找找原因吧！ 相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 出示：碰 这也是我们要学的生字。 （读，正音） “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。（再读句子）

4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么？比赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。 第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读） 在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗？

5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。

（出示课文中的句子——读） 可结果怎么样？（出示课文中的句子——读） 太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容） 太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：强烈的光） 出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。 来给“强”组组词吧！

6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！ 太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读） 比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读） 出示：让船走得快些 读词语 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 变得（ ）些 写得（ ）些 这里有些词语，请你把它补充完整。 （明确：“些”用在这里，表示比它们要更一点点）

7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说） 读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

还有哪一组比他们读得更棒？ 过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节） 太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说） 老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。

8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）

过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！ 谁来高兴地喊一喊？（指导读） 船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” （学生读，指导读通顺） 这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？ “推、挂” 我们一般推什么？挂呢？ 过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读） 风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）

小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧！ 比本领 强烈的光 觉得热极了 脱下外衣 呼呼地吹 起风挂帆 船走得飞快 正巧 碰到 难受 推着

三、指导写字

今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读） 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演，学生描红、临写。

篇二

目标预设：

1．能分角色朗读课文。

2．认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。

3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

教学重点、难点：

1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

[设计理念] 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。

在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

[设计思路] 以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？ 课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。

师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指名学生说。（风能给人们带来凉爽）（太阳能给人们带来温暖）

【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】

2、出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色）

师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。

师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。 生描红。

师：“本”字你会记吗？ 生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

师范写：本（撇捺要舒展）。

师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书；谁的本领大

生：齐读课题。

【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】

二、初读故事，整体感知

1、师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3、检查自读情况。

（1） 出示生词 推着 孩子 脱下 得意 正巧 挂帆 难受 本领 强烈 碰到 自由认读——小老师领读——开火车读——齐读

（2） 逐段指读课文，师生共同正音。

4、师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？ 交流：风和太阳比了两次。 第一次：脱下孩子的外衣。 第二次：让船走得快些。

5、课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

6、交流： 第1-3自然段写第一次比试， 第4-8自然段写第二次比试。

【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】

三、朗读感悟，体会文意

1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？ 自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。 出示： 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。 练习用“觉得”说一句话。 再读读这句话。

看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 指名读。太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话： 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。） 现在我们就是太阳，做做得意的样子，读读这句话。

2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 指名读。 当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？ 出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。 （齐读）

3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话： 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

4. 分角色朗读课文。

【设计意图：抓住重点词语，让学生通过做动作，带表情读，使学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课时的学习打好基础。】

四、学习生字，练习写字

1、出示：巧、脱、强 师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？

2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。

3、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽）

4、师范写（边写边指导） 重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

5、生：描红，练习生字。

【设计意图：二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于“巧”，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受“巧”的字形特点】

篇三

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语；能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点：

正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

教学难点：

有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学准备：

配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语引入

1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。

说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。

2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

3、你发现什么了？（生气）怎么看出来的？

说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

二、揭示课题

1、什么事让他们气成这样啊？请你听录音，看动画！

说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

2、手和嘴巴为什么这么生气呀？揭题，齐读。

说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

三、学习课文

1、到底谁的本领大呢？请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

2、检查反馈，随机指导。

3、难句指导，学习生字“拉”。

4、同桌互相检查课文朗读。

说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢？

（出示4句对话）练习朗读

6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗？学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。

说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感*彩，并尝试有感情地朗读。

7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。

说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字（词）义打好基础。

8、读一读1-4节，加上动作和表情演一演。

9、同桌自由表演。

10、师生同演。

说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

11、手和嘴巴互不相让结果怎样？（出示最后一节）。教师引读。学习生字：求。

12、小结。

第二课时

一、复习巩固

1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么？（词语）

2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么？（盖、修、筑、端）

3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗？（连线）

说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

4、完成填空。

5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁！可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。（读全文）

6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗？

7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。

说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。

二、写字指导

1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。

2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。

说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

板书设计：

手shǒu 谁的本领大嘴巴zuǐ ba

盖房子 　 交谈

筑公路　 吃饭

修桌椅

端饭菜

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