四年级教案设计,2024四年级教案设计

这篇《人教版四年级上册语文《母鸡》教案设计》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

【设计理念】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 【课前准备】制作ppt课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。 (出示词语) 反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉 疙瘩　可恶　鸡雏　一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 ⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? ⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点? 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。 师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌 2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了) 4、快速浏览，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段)，把课文分成两个部分。 【设计意图】学起于思，思源于疑

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【设计理念】 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 1、学习生字、新词; 2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 【课前准备】 教师准备：教具准备：常规、挂图 【课时安排】：一课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、亲情导入，激发情趣 1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(学生发表看法) 2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢? 3. (板书课题： 父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。 [设计意图] 用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。 4. 出示提纲，指导自读 (1)初步阅读，读通课文 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 ②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 (2)想一想课文主要写了件什么事。 [设计意图] 自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。 二、提出疑问，梳理问题 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园? 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明，父亲的态度如何?也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默读，在书本上批注) 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，

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教学目标 1.学会生学新词; 2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说; 3.能正确、流利地朗读课文; 教学准备 1.教师准备课件：书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中，……崭新的生活天地”)，小黑板。 2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。 第一课时 一、课件出示书上恐龙图，引入课题 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 二、读课题质疑 1.齐读课题 2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀! 3.初步释疑 ①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书) ②范读、生边听边想。 ③分别抽说(说得不对的，全班读书、争议、再说) 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。 ④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。 三、学生字新词 1.出示小黑板生字新词。 2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。 3.分别抽读生字，说形和词意。 凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。 迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形) 不仅……而且 结合文中句子理解(后面意思比前面进一层) 敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。 4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读) 四、读课文，理解不懂的词语 1.自读课文，句出不懂的词。 2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。 五彩斑斓：颜色灿烂多彩。 亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。 后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。 欣喜若

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第5课

教学内容

点、线、面四年级美术《点 线 面》设计

:教学目标

1、培养设计能力和表现能力。2、学习点线面的组合设计知识。3会用点线面画一幅画。

教学重点

学习点线面有关知识。

教学难点

会初步用点线面作画。

教学具准备

图片、颜料

教学过程

学生活动

教师活动

预案

一、导入新课

1、 互帮互助找图片中的点线面，找得准。

2、 知道点线面在图案中举足轻重的作用。

1、 游戏：找一找，这些图片中的点线面分别有哪些？

2、 点线面组成了各种各样漂亮的花纹，组成多姿多彩的世界。

二、讲授新课

1、 在生活中，点线面随处可见，举例说明。

2、 大家畅谈：点线面的运用及其给人在视觉和心理上的不同感觉。

3、 知道点线面组成了千变万化的形象世界，生活的美离不开这些基本元素。

4、 变化的世界是由人创作出来的。

欣赏由学生创意的图案风景：点线面以形色上的组合搭配。

5、学生欣赏作品

1、 在我们生活的各方面，认点线面巧妙组合而成的东西俯拾皆是，请在讨论中大量举例。

2、 谈谈点线面给我们的不同感受。

3、 总结点线面；小巧简洁，活泼灵动的是点，千变万化，富于表现力的是线，占据大空间，沉稳而概括的是面。

4、 点线面，组成了丰富的形象世界，是造型的基本条件。

5、 请看一幅学生作品（水粉）点线面画成的风景画。

三、巩固测标

1、 画一幅点线面为基本元素的画。

2、 有创新性，注意形色的合理运用。

3、 评价总结。

1、 请你也来试一试看，以点线面为基本元素画一幅画。

2、 用色干净，搭配较和谐。

3、点线面组合合理，画面有一定的创意。

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教材简析 《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 教学目标 1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。 3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点 体会诗中描绘的景象。 教具准备 课件。 教学课时 一课时。 教学过程 一、导入。 1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。 2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。 3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。 二、熟读古诗，整体感知。 1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。 2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。 3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。 三、启发想象，理解诗意。 1、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗? (齐背) 2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度，师因势出

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教学目标： 1.认识9个一类生字，正确掌握书写。会读10个二类生字。 2.正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。 3.激发学生热爱祖国语言文字的情感。 教学重点、难点： 记住一类生字字形，并正确运用。 教学准备： 多媒体课件 教学时数： 两课时 第一课时 教学内容： 熟读词语;学习生字 教学过程： 一、多媒体出示课文。 二、学生自由读，相互请教不认识的字。 三、学习一类生字。 版：bǎn“片”部。上面有文字或图形的供印刷用的底子。 出版：把书刊、图画等编印出来。 扩词：版本、版次、版画、版权、版图 社：sh某些集体或组织。 扩词：出版社、社会、社团、社戏、社员 播：bō 播种：撒布种子。 扩词：传播、播发、播弄 练：lin 练习：为达到熟练而反复学习。 扩词：练武、操练、教练、排练、训练 册：c独体字。最后一笔是“横” 扩词：册子、画册、史册、手册、注册 诗：shī文学体裁的一种。 (抒情：抒发情感。) 扩词：抒情诗、诗歌、诗话、诗集、诗剧、诗情画意 沟：gōu地面上长而窄的凹下的部分，有人工挖的，也有自然形成的。 扩词：葡萄沟、沟通、水沟、千沟万壑 葫：h葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，果实两头大中间细，表面光滑，可做器皿。 屯：tn独体字。字义：村庄，多用做村名。 扩词：蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落 四、齐读词语。 第二课时 教学内容： 1.了解本课词语构成特点 2.处理课后练习题 教学过程： 一、复习导入：听写生字。 二、读文，说说你的发现。 (1)第一组词语前一个是两个字的动词，加上一个字后变成了三个字的名词 (2)第二组词语前一个是两个字的名词，加上一个字后变成了三个字的名词。 三、你能试着说出一些类似这样的词语吗? 四、处理课后习题： 1.熟读词语，会写词语。 2.读一读，比一比，并照样子说词语，造句。 3.读词语，分类。分类的方法多样，有依据即可。 (以动物的名字命名;以水果的名字命名;以人名命名;以当地水土特点命名。) 五、作业： 1.写生字 2.背下这些词，并说出更多这样的词。 3.做课后练习。 六、板书设计： 2—

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教材简析： 这是一篇反映人性中善良与美好的一篇文章。作者回忆了小时候和爷爷一起种西瓜的经历，表达了“我”对爷爷的深深感激。 本文以第一人称的视角写了自己的感受：对爷爷家的流连忘返，种西瓜时的快乐，等待时的焦急，“种出”西瓜后的无比兴奋，乃至多年后突然醒悟时的感动。这些构成了本课的核心内容。 教学目标： 1·认识7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。 2·运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。 3·有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。 4·有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 5·学习爷爷播种希望的行为与勇气。 教学重点： 1·指导学生用查字典的方法理解词语，加深对课文内容的理解。 2·有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 教学难点： 1·运用查字典联系上下文的方法理解课文内容，加强学生与文本的对话。 2·理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 教学准备： 问父母或查资料，了解西瓜种植的有关知识。 教学方法： 自主探究、合作交流 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程： 一、以疑促思，培养问题意识 1·请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读?为什么? 通过讨论或查字典弄清：播种(zhǒng)：撒布种子;播种(zhòng)：用播种(zhǒng)的方式种植。 2·解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题?(学生思考：谁播种希望?为什么要播种希望?播种什么希望?播种希望的日子是什么时候?等问题。) 3·请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。 二、了解课文，自主识字 1·请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字，找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。 2·汇报交流自学情况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会认的生字。 3·梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。 三、再读课文，理清文章脉络 1·出声读课文，思考文章主要内容。 2·用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一个什么故事? 四、布置作业 1

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教学目标： 1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板书课题：7、走月亮) 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。 2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。) 3、分段检查(开火车分段朗读课文) 4、交流不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。(自读，指读，开火车读) 教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载(zài )”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思? 2、本文讲了一件什么事? 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受? 第二课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)、全班交流，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 第二自然段：秋天“月儿是那样明

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《神态描写——笑》习作指导教学设计 包老师 教学目标： 1.了解人物神态描写的基本知识。 2、 掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。 3、通过习作交流，培养自主修改习作的好习惯。 教学重难点： 掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、看一看，谈一谈"笑"的图片。 1、课件出示笑的动态图片，谈谈感受，引出课题——笑。 2、笑是脸部表情，脸部表情除了笑，还有怒、哀、惊讶、害怕等。对这些脸部表情变化的描写都叫做——神态描写（板书）读课题。 二、比一比、说一说"笑"的词语。 1、笑一笑，十年少，笑是我们在生活中最经常出现的表情，我们祖国的语言文字中也有许多的词语来形容笑的。下面男女分组比赛说说"笑"的词语，不能重复。 2、比赛开始：傻笑 奸笑 可笑 开怀大笑 微笑 哈哈大笑 冷笑 皮笑肉不笑 笑里藏刀…… 3、齐读"笑"词。 【设计意图： 这个环节是习作课刚开始，以"笑"为话题，进行写作情境的创设，情感激发，是写作前的"热身"运动。本设计，既有学生活动体验，又激发了学生练说词语、积累语言。为后面的学习做好铺垫。】 三、演一演、评一评"笑"的脸庞。 游戏：笑脸模仿秀。 选几个同学上台模仿笑脸。 1、出示光头强"喜笑颜开"的图片。 同学们，你们给表演者一些建议，怎么模仿才像？ 要认真观察，观察五官（包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛）等一些细小的变化。比如，光头强的嘴巴张得很大，眼睛瞪得很圆…… 2、学生模仿，其他同学点评。 3、出示 "开怀大笑、笑不露齿、回眸一笑"笑脸图让同学来模仿，其他同学点评交流，师随机指导说具体，说生动。 4、同桌相对模仿"憨豆先生"的笑脸，互相纠正模仿不到位的地方。 【设计意图：这一环节让学生为表演者提建议，也正是口述神态描写的关键。观察得细致，建议提得到位，为下面习作铺通道路。教师根据学生的发言随机点评，总结观察要点，引导学生领悟表达重点，就化难为易，突破了教学的难点。】 四、写一写、改一改"笑"的片段。 （一）、 课堂练笔： 你看，他（她）笑了： .（具体写出一个人脸上的表情变化）。 （课件出示九张笑脸图，有男有女，有老有少。） 老师：今天的小练笔，可以写刚才我们

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教学目标：

知识目标

认识6个生字，会写10个生字。

能力目标

学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感目标

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。

教学重点：

了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

教学难点：

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学过程：

一、揭题导入，置疑激趣

今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗？尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。

（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。）

二、充分自读，整体感知

1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（教师巡回指导）

2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1．先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。（指名读、齐读）

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法）

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。（学生读、背）

（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）

2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）

3．为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（教师朗读或大屏幕出示）

威尼斯位于意大利东北部，是世界的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内的交通工具。

再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？

（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的

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