大雁归来教案板书,2024大雁归来教案板书

走进校门，穿过操场，上课铃已经响过了。整个校园有一种独特的美。美得让你凝神。一切似乎是宁静的，而宁静之中却蕴育着那么多的生机。

那是蛰伏的青春，生长的青春。

女孩子们，男孩子们，十三四岁的孩子，个个都是春之神。

走过五班的教室，是一节政治课，杨老师正在讲课，全班同学都在认真地听着，她的眼神从同学们的脸上扫过，充满了期待，她的侧影很美，齐耳的短发，干净而凝练。

那一刻，阳光洒在教室里，洒在杨老师的脸上，静静地散发一个教师幸福的光辉。

从一楼到三楼，走过两个年级，静静地感受教育的风景和精彩的瞬间。

这几天外出，参加全县的语文教研活动，几天没给学生上课的。有几个在后面进教室的学生发现了我，顿时，教室里立即探出了几十个脑袋。

他们在作文里说，初中的老师个个身怀绝技，知识渊博，对老师充满了一种崇拜。

有时他们把古文背诵得山响，然后我就感动。我感动的时候就直抒胸臆，我说“表达感情是语文教师的长项。”孩子们就倾听，然后他们的眼睛就亮亮地，并伴有大笑，还要擂书桌以壮“班威”。

整整一年的熏陶啊！铺就语文学习的底色：背诗，推荐书目，熏陶，激趣，召唤，唤醒，激励，养成学习习惯，培养口才。

我的“助教”皮琴，每次回答问题都清晰明白，然而却从来很少举手，我也老是把她的名字念错。还有702班新转来的滕媛，语言悦耳动听，有歌一样的节奏，每一次，她的回答，都吸引了老师，吸引了学生。

在每一个黎明和黄昏。

走在校园的小路上，听青春的足音，伴随着孩子们开始一天学习生活的时候，我都要有一种莫名的感动，此生注定青春作伴。

想起仓央嘉措的诗：

“那一刻，我升起风马，不为乞福，只为守候你的到来；

那一天，闭目在经殿的香雾中，蓦然听见你颂经的真言；

那一月，我转动所有的经筒，不为超度，只为触摸你的指尖；

那一年，我磕长头匍匐在山路，不为觐见，只为贴着你的温暖；

那一世，我转山转水转佛塔呀，不为修来世，只为途中与你相见。”

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学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案。教案，是教师保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎么样才能写好一篇好教案呢？下面是范文资讯网小编精心整理的“《雪地里的小画家》语文老师教案板书范例”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》语文老师教案板书范例(篇一)

教学目标：

1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

2、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

3、会写“牙、马”2个生字。

一、激趣导入，引出小画家。

1.游戏激趣，猜一猜：

（1）（涂白半块黑板）猜猜老师画的是什么？根据回答板书“雪地”，认读。

（2）下雪啦，你喜欢在雪地上做什么？（自由发言）

（3）所以当你发现下雪了的时候，你会怎样把这个好消息告诉大家？出示：下雪啦，下雪啦！（指导读）

2.引出课题，指导认读。

（1）快乐的呼喊声引来了一群小画家。

出示句子，指导读：雪地里来了一群小画家。

（2）揭示：雪地里都有哪些小画家呢？这节课，我们再来读读小儿歌《雪地里的小画家》。（师生同写课题，指导认读）

二、自读发现，认识小画家。

1.自读发现：

读读课文，想一想：雪地里来了哪些小画家？圈出小画家的名字。

2.汇报交流： 雪地里的小画家都有谁？

根据回答，相机认读词语：小鸡 小狗 小鸭 小马 （板贴）

3. 指导看板画，连起来说一句完整的话。

4. 这么多小画家就叫做---一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗？（指名说）

其实有一个成语，就告诉了我们答案。出示成语：三五成群。认读，揭示：一群至少有3个。（再读句子：雪地里来了一群小画家。）

过渡：这群小画家分别画了什么呢？

三、图文阅读，话题交流。

（一）走近小画家，发现脚印特点

1.出示导学单，指导自主学习：

（1）自由读课文

，联系图画想一想：小画家们画了什么？

（2）划出藏着答案的句子多读两遍。

2. 交流汇报：

（1）小画家们在画什么呢？

l 指名汇报，相机认读带图词语：竹叶 梅花 枫叶 月牙

l 指导读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（3）为什么它们的画各不相同呢？它们用什么来作画？

图文联系，引导发现脚印（爪或蹄形状）的不同。

相机指导读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（相机学习生字：用 几）

（4）角色扮演，体验作画：扮演四

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关于大雁归来读后感

《大雁归来》用拟人手法描写大雁，表达了作者对大雁的喜爱之情。学习完这篇课文，你有何感想呢?今天，小编整理了大雁归来读后感，一起来看看吧!

读了大雁归来 很有感触。作者对大雁的爱给我留下了很深印象 但人们对大雁的猎杀行径却更让人深思~作者开篇便用对比的手法点明了对大雁的喜爱之情：春天充满了生机和希望，人们热切盼望春天的到来，而大雁给我们带来了真正的春天。

在作者的心中，大雁并不仅仅是大雁，而是像人一样有灵性的动物。

长时间的观察和研究 更让作者对大雁有一种无法用言语表达的感情 。作为一个“爱鸟者”，他同样感伤着大雁的忧郁悲伤。经过多年的观察，作者和他的研究团队发现，6只的雁群是一个家庭，以6的倍数出现的雁群是“一些家庭的聚合体” 。那些忧郁的孤雁之所以孤单，是因为他们丧失了亲人，或成了“心碎的寡妇”，或失去了子女，当这种结论被证实以后，作者对“瞄准它们的猎-枪”们的反感更加强烈了，乃至成了愤恨!

因而，其对猎杀者的鄙夷和憎恶便显而易见 。 其实 ，大雁同人类一样，是有生命，有感情的，在自然界中 我们的地位是平等的，我们没有理由去猎杀它们，人与人之间要和-谐相处，人与自然之间更要和-谐相处。他们是我们的朋友 难道人类已经残忍到连自己的朋友都不能容纳和接受的地步了吗 为什么非要置之于死地呢 不知为何 一种莫名的伤感油然而生 想到大雁悲惨死去的情景 想到作者看到他最好的朋友慢慢死去却不能帮上一把那种痛不欲生以至于无语凝噎的画面 我甚至不能在写下去了,人类应为自己的行为低头 为大雁的联合性而自愧不如 收起你们滴血的猎-枪吧 用心忏悔你们的罪恶 才能冲刷你们肮脏的灵魂~~

[关于大雁归来读后感]

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没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！俗话说：老母一百岁，常念八十儿！还请珍惜啊！在史铁生的《秋天的怀念》课文中，让我们明白了珍惜这个道理。那么，哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢？以下是范文资讯网小编为大家收集的“七年级秋天的怀念教案板书”供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

七年级秋天的怀念教案板书【篇一】

一、教学目标

（一）找出行文线索，梳理文章主要内容；

（二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉；

（三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。

二、重难点

（一）感知秋天和怀念的含义；

（二）理解我的心理变化过程；

（三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。

三、课时安排：

1课时

四、教学过程

（一）题目导入，引出文章线索（3分钟）

提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考）

秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？

请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。

板书：的怀念

看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。

本文主要以什么为线索？（三次看菊）

提问：

1.本文提到了几次看菊？（3次）

2.那真正看菊花是第几次？（第3次）

【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

（二）整体感知，梳理文章思路（7分钟）

为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。）

1.不，我不去！——（暴躁）拒绝

2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意

3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——（淡定）主动

我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

第三次看菊，又

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教学目标： 　知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。 　能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。 　情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。 教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。 教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。 教学时数：一课时 教学过程：

一、活动导引 　1.课前预习： 给下列字词注音并解释： 凋零　迁徙　缄默　窥探　雾霭　狩猎　顾忌　目空一切 　2.情景导入： 我出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁我们并不陌生，那么你对大雁有哪些了解呢？（生畅谈）《大雁归来》在作者利奥波德这位美国环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。 二、整体感知 　1.探究知识性 　学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点？ 　教师指导：可根据课文内容划分层次并总结层意。学生讨论交流。 　明确：（1）三月春暖北飞　（2）飞行路线很直　（3）雁队以六为组　（4）孤雁时常哀鸣　（5）雁过群体生活 　2.品位形象性 快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。 明确： （1）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。 　例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 　②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。 　③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 （2）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。 例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。 　

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大雁是一种很漂亮的鸟类，他们结队飞行的场景也很壮观，每年春天都会从南方飞往北方，秋天就会从北方飞往南方过冬。读完大雁归来这篇文章之后我认为我们应该保护好这些弱小的生命，它们没有做错什么，我不能不应该去伤害他们。你读完大雁归来有什么感想呢？下面是小编整理的读大雁归来的心得体会范文，欢迎阅读。

读《大雁归来》的心得体会范文（篇一）

读了大雁归来很有感触，作者对大雁的爱给我留下了很深印象 但人们对大雁的猎杀行径却更让人深思~作者开篇便用对比的手法点明了对大雁的喜爱之情：春天充满了生机和希望，人们热切盼望春天的到来，而大雁给我们带来了真正的春天。

在作者的心中，大雁并不仅仅是大雁，而是像人一样有灵性的动物

长时间的观察和研究 更让作者对大雁有一种无法用言语表达的感情 。作为一个“爱鸟者”，他同样感伤着大雁的忧郁悲伤。经过多年的观察，作者和他的研究团队发现，6只的雁群是一个家庭，以6的倍数出现的雁群是“一些家庭的聚合体” 。那些忧郁的孤雁之所以孤单，是因为他们丧失了亲人，或成了“心碎的寡妇”，或失去了子女，当这种结论被证实以后，作者对“瞄准它们的猎-枪”们的反感更加强烈了，乃至成了愤恨!

其实 ，大雁同人类一样，是有生命，有感情的，在自然界中 我们的地位是平等的，我们没有理由去猎杀它们，人与人之间要和-谐相处，人与自然之间更要和-谐相处。他们是我们的朋友，难道人类已经残忍到连自己的朋友都不能容纳和接受的地步了吗 为什么非要置之于死地呢 不知为何 一种莫名的伤感油然而生，想到大雁悲惨死去的情景，想到作者看到他最好的朋友慢慢死去却不能帮上一把那种痛不欲生以至于无语凝噎的画面，我甚至不能在写下去了,人类应为自己的行为低头，为大雁的联合性而自愧不如，收起你们滴血的猎-枪吧，用心忏悔你们的罪恶，才能冲刷你们肮脏的灵魂。

读《大雁归来》的心得体会范文（篇二）

春，是一个年的开端。万物复苏，春暖花开，显现出一派生机勃勃的景象！每当这时，大雁便会北归，宣告春天真正来临！

它们经过长途的跋涉与艰险，从南方飞往北方。他们凭借着执着的信念与强大的团队精神，一声不吭，笔直前行。在路途中，从不被美好的景象所诱惑，一心飞往目的地，这是多么可贵的精神啊！

当第一群大雁到达北方时，便欢快的，急切的，向伙伴们发出邀请，同自己享受这美好的时光。它们动作优美、轻盈，宛如一位舞者，在空中翩翩起

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一、说教材： 《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会;孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”(大雁的飞翔、声音)到“思考”(大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念)，由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。 结合以上想法我设计本课如下教学目标： 知识与能力：①了解作者的相关情况;理解并积累文中的生字生词学会运用。②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。 过程与方法①品读课文，体会本文的写作特色;揣摩语句，体味句子表达的思想感情。②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。 重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。 难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。 学时安排：一课时 二、说教法、学法： ①结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。 ②以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 　

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大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

【教学目标】

１、知识能力目标：

⑴积累本课的生字生词；

⑵了解文学常识；

⑶了解有关大雁的一些知识；

⑷学习本文拟人的写法、生动细致的描写。

２、过程方法目标：

⑴品味文章优美的语言；

⑵体会作者对大雁的喜爱之情。

３、情感态度和价值观目标：

⑴培养学生保护野生动物的意识；

⑵增强学生的环保观念。

【教学重点】

１、品味文章优美的语言；

２、体会作者对大雁的喜爱之情；

３、培养学生的环保意识。

【教学设计】

一、创设情景，导入新课

１、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢？（学生齐答：燕子！）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就凑成了我们最常见的候鸟──小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成一字，一会儿排成人字，它们是什么鸟类呢？（学生齐答：大雁！）由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第１０６页，让我们一起学习第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。

（板书课题：《大雁回归》）

（点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。）

２、学生根据收集的资料简介本文作者。（学生交流收集的资料；教师补充。）

（投影展示作者简介：利奥波德（１８８７～１９４８）美国的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为绿色圣经）

３、学习文中的生字词。

（投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示

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这篇《八年级下册语文教学设计：大雁归来》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标： 　知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。 　能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。 　情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。 教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。 教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。 教学时数：一课时 教学过程：

一、活动导引 　1.课前预习： 给下列字词注音并解释： 凋零　迁徙　缄默　窥探　雾霭　狩猎　顾忌　目空一切 　2.情景导入： 我出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁我们并不陌生，那么你对大雁有哪些了解呢？（生畅谈）《大雁归来》在作者利奥波德这位美国环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。 二、整体感知 　1.探究知识性 　学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点？ 　教师指导：可根据课文内容划分层次并总结层意。学生讨论交流。 　明确：（1）三月春暖北飞　（2）飞行路线很直　（3）雁队以六为组　（4）孤雁时常哀鸣　（5）雁过群体生活 　2.品位形象性 快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。 明确： （1）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。 　例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 　②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。 　③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 （2）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。 例如①而一只定

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1、雁来音信无凭，路遥归梦难成。——李煜《清平乐·别来春半》 2、浮雁沈鱼，终了无凭据。——晏几道《蝶恋花·梦入江南烟水路》 3、雁起青天，数行书似旧藏处。——吴文英《齐天乐·与冯深居登禹陵》 4、伫听寒声，云深无雁影。——周邦彦《关河令·秋阴时晴渐向暝》 5、云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 6、梦回芳草思依依，天远雁声稀。——李煜《喜迁莺·晓月坠》 7、燕雁无心，太湖西畔随云去。——姜夔《点绛唇·丁未冬过吴松作》 8、惟有河边雁，秋来南向飞。——庾信《重别周尚书》 9、仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。——杜牧《早雁》 10、翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。——白居易《南湖早春》 11、雁尽书难寄，愁多梦不成。——沈如筠《闺怨二首·其一》 12、征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》 13、夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。——欧阳修《戏答元珍》 14、乡书不可寄，秋雁又南回。——韦庄《章台夜思》 15、阳月南飞雁，传闻至此回。——宋之问《题大庾岭北驿》 16、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲·秋思》 17、雁引愁心去，山衔好月来。——李白《与夏十二登岳阳楼》 18、野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。——杜甫《孤雁》 19、我居北海君南海，寄雁传书谢不能。——黄庭坚《寄黄几复》 20、胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。——李颀《古从军行》 21、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 22、野旷云连树，天寒雁聚沙。——文森《九日》 23、人归山郭暗，雁下芦洲白。——韦应物《夕次盱眙县》 24、几行归去尽，片影独何之。——崔涂《孤雁》 25、从此信音稀，岭南无雁飞。——李师中《菩萨蛮·子规啼破城楼月》 26、萋萋芳草小楼西，云压雁声低。——刘基《眼儿媚·秋思》 27、去年离别雁初归，今夜裁缝萤已飞。——张纮《闺怨》 28、高馆张灯酒复清，夜钟残月雁归声。——高适《夜别韦司士》 29、月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《和张仆射塞下曲·其三》 30、目断秋霄落雁，醉来时响空弦。——辛弃疾《木兰花慢·滁州送范倅》 31、二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。——钱起《归雁》 32、未必逢矰缴，孤飞自可疑。——崔涂《孤雁》 33、他乡共酌金花酒，万里同悲鸿雁天。——卢照邻《九月九日玄武山旅眺》 34、自

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