八年级下册语文教案人教版,2024八年级下册语文教案人教版

八年级下册语文教学计划二篇

一、指导思想

全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等，为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗!

二、教学的总要求

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

三、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

本册共有29篇课文，按主题合成七个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握，我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位.发展健康个性，逐步形成健全人格.这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，

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教学目的： (1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。

　(2)领会语言的感情色彩。

教学重点：课文阅读。

教学难点：课文思想的理解和主题的确定。

教学时数：3课时。

预习质疑

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：

藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”

2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和教师用书，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。

二、预习课文。

1.听课文录音，标出生字词和不懂的地方。

2.给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名

杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红

深恶痛疾系住菜根

3.整体理解课文，填空：《藤野先生》选自，体裁是。

4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：

(1)在，表达对的厌恶；

(2)在，回忆与的交往；

(3)在，表达对藤野先生的和。

5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。

阅读课文

一、阅读课文第一部分──在东京。

1.指名朗读，正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。

2.“无非”是什么意思?表现作者什么感情?──只不过，表达作者对东京的失望情绪。

3.理解作者描写“清国留学生”外貌的艺术匠心

提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点?──抓住了“盘着大辫子”的特点。

为什么抓这个特点?──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识：

在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”(投影以上文字)，所以，头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原

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教学目的 　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 教学重点、难点 　1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 　2．理解文章中关键语句的含义。 教学时数：二课时 教学过程

　 第一课时 一预习 　1．给下面加点字注音。 文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 侮辱(wu) 　2．解释下列词语。 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 二导入 　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 　作者简介： 　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。 三阅读课文，整体感知 　默读提示及要求： 　1．抓住关键句、段。 　2. 注意字词，读准字音，辨清字形。 　3．读完后，用一句话总结全文。 　4．理清文章结构。 明确： 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 四学习课文内容 　1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 　2．教师提出问题，学生讨论交流。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。

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教学目的 　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 　2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 教学重点、难点 　1．复述“第一本书”的故事。、 　2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学时数：一课时。 教学过程

一、预习 　1．给下列加点字注音。 　酷(ku4)似掺(chan1) 脊(ji1)背枉(wang3)读 　2．解释下列词语。 　幽默：有趣或可笑而意味深长。 　凄惨：凄凉悲惨。 　奥秘：奥妙神秘。 　翻来覆去：一次又一次；多次重复。 　掺和：掺杂混合在一起。 　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 　酷似：极像。 二、导人 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉，现当代诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。 三、阅读课文．整体感知 学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。 四、学生自主阅读 质疑、讨论，师生共同解决问题。 　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。) 　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 　(一种感激之情。) 　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。) 　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? 　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。) 五、品味语言 理解下列句子的含义。 　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 　(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。) 　2．我的第一本书实在应当写

教学目标 　1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 　2.学习欲扬先抑的写法。 　3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 教学重点、难点 　1.文中的肖像描写及其作用 　2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 教学课时：二课时 课前准备 　熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。 教学过程

第一课时

一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。 二、检查预习情况 　1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳： 　列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。 　2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下： （1）给加线字注音 　胡髭　长髯　鬈发　禁锢　颔首低眉　锃亮　广袤无垠 （2）解释下列词语 　器宇　禁锢鹤立鸡群正襟危坐 　轩昂颔首　低眉诚惶诚恐广袤无垠 三、整体感知 生自行朗读课文思考： 　1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 　2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？ 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。 　放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会） 　阅读、观赏和讨论后明确： 　1.可分两部分： 一、（1

这篇《人教版八年级下册语文教案范文：再塑生命》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！

教学目标 　1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。 　2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。 　3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重点： 　1.梳理再塑生命的历程。 　2.体会并能分析出海伦成功的因素。 教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。 课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。 教学过程：

一、导入新课 播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？ （同学讨论） 同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。 二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹 （1）同学们展示自己收集的资料。 （2）教师准备材料。 幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片 幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。 幻灯片3： 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 ──马克·吐温 三、整体感知课文，梳理文章结构 　1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。 同学仔细阅读文章后，讨论、概括。 明确： （1）老师教我认识具体事物。 （2）老师让我了解大自然。 （3）老师引导我理解爱。 　2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。 幻灯片4： （1）生命原貌：（像大雾中的航船） （2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识） （3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然） （4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱） 四、细节

这篇《人教版八年级下册语文教案：雪》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！

　学习目标： 　1.知识与技巧 （1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 　2.过程与方法 （1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 （2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 　3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点： 　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时 课前预习： 　1.通读课文。 　2.搜集回顾鲁迅先生生平。 　3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音： 　①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（） 2.解释下列词语： 　①博识②美艳③灼灼④蓬勃 　⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾 教学过程

　 第一课时

一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 二、正课 （一）文学常识了解 　学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 （二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕） 　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 （三）初读感知 　1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特

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教学目标 　1.知识与技能： （1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语。 （2）了解写作背景，为理解文章主旨服务。 （3）理解象征手法在文学作品中的运用。 　2.过程与方法 （1）指导学生大声朗读课文，想象自己就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。 （2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。 　3.情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。 重点、难点 　1.指导诵读，通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感情的语言。 课时安排1课时 教学过程

预习提示： 　1.记住生字，积累词语。 　2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。 　3.搜集屈原的有关资料。 新授： 一、结合背景激情导入 孩子们，在中华民族悠久的文化，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；如果说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他如果看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。 二、朗读感悟品析课文 （一）听读录音，找出发现 　1.播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。 　2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么？（激情澎湃、气势雄浑）（感情充沛、高亢激昂） 　3.为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表现形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白） （二）自由朗读了解内容 　1.（承上）好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣摩一下该怎么处理语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文（自由朗读）。 　2.读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？（风、雷、电、洞庭洞、长江、东海、

这篇《八年级下册语文教案：组歌（节选）》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！

教学目标 　1.知识与技能 (1)理解积累“读一读；写一写”中的词语。了解作者纪伯伦。 (2)学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。 　2.过程与方法 (1)反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。 (2)品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。 　3.情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。 重点、难点 　1.重点：在诵读、品析中积累优美的语言。 　2.难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。 课时安排：一课时 课前预习布置： 　1.结合资料了解纪伯伦的有关情况。 　2.将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。 教学过程 　 　 　一、导入 (运用阅读导言)诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。 二、正课 (一)文识了解 结合注释，及学生预习，了解作者纪伯论。 参考：纪·哈·纪伯论(1883～1931)，黎巴嫩诗人，画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。 (二)初读感知 　1.范读(放录音，或师配乐朗诵)。 　学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。 　2.练读(学生参照范读，自由练习朗读)。 提示：（1)注意字音，节奏。(2)注意语调和情感。 　3.试读(学生试着朗诵，师生评价指导) 　4.理解形象 (1)学生结合初读，感知海浪和雨的形象(同桌讨论) 明确：海浪是一个博爱者的形象，雨是一个奉献者和使者的形象。 (2)从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。教师根据学生的回答，随机评价点拨。 (三)品读赏析 　1.品读 (1)请两位同学(自觉)根据自己对待的领悟，有感情朗读。(师生听读评价) 明确：有感情的读诗

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　创意说明： 　本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。 学习目标： 　1.感知课文内容，体会作者的感情； 　2.品味富有哲理性的语言，学习运用 　3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 课时安排：2课时 活动过程：

　 第一课时

一、导入新课： 展示课件（学生课前做好准备）： 绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。 学生看后谈感受，教师小结： 大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。 二、朗读课文，扫除文字障碍： 学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义： 混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃 三、整体感知： 　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？ 明确：“敬畏”。 　2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？ 明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。 　3.作者提出的主要观点是什么？ 明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。 四、合作探究： 　1.再读课文，讨论交流下列问题： ⑴作者为什