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在哪里教学反思

雾在哪里教学反思范文8篇

04-25

一名优秀的教师是孩子成长路上的宝贵财富，教案撰写是老师自我提高，自我督促的方式，你是否写起教案来就毫无头绪？范文资讯网的编辑给你提供了以下的《雾在哪里教学反思范文》，为方便后续阅读，请你收藏本文！

雾在哪里教学反思范文篇1

春天在哪里教学反思是老师要通过这节课，可以认识到了在备课中的不足之处，那么，关于对春天在哪里教学反思怎么写？

一、教材及学前分析

《春天在哪里》是s版小学语文新课程教材第四册的一篇课文，这是一篇很经典的课文。本课以“春天来了”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对春天到来景象的探究来达成教学目标，通过作者形象地描绘了春天到来的景象，使人感受到春天的清新、美好，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。

一、成功的地方

1、努力根据文本创设情景，营造氛围，

直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的`积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。但是由于上此课的时候还是乍暖还寒的时候，天空中也始终找不到课文中“春天的太阳那么暖，那么亮“的感觉，所以为了克服这种不利的教学外在环境，我采集春天的图片，把“春天”请进我们的教室，请到学生身边，调动他们的五官去感受春天，感受这首诗歌的美。这种视觉的冲击，让学生一下子体会到春天的美丽。在出示图画前，我还放了几段鸟鸣，配上轻快的音乐，让学生在听觉中感受春天。第三小节中有提到“春笋从地下探出头来了”，我就用动画的形式让学生较为直观地感受到雨后春笋破土而出的场景。

2、努力根据实际创新求异、方式多样。

在教学这篇课文的前1个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。我先通过范读让学生感受，再让学生自由试读、指名读、齐读，在读中体会春天的这种美感。后边几小节因为在写法上与第一节相同，则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开。这样学生在读中相互影响、相互促进，每一位学生都变得想读、能读、乐读，并且读出感情，既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。

3、根据学生年龄特点，巧妙评价

朗读是学生感悟语言、发展语感的重要途径。虽说“书读百遍，其义自见”，但一味机械地读，决不能唤起学生与文本、与作者的共鸣。恰如其分的点拨与评价，能起到事半功倍效果。在这过程中，学生成了读的评价活动的主体，

09-15

篇一：空气在哪里《空气在哪里》是小学三年级语文上册第十二课，是一篇略读课文，题材是童话，内容浅显易懂，趣味性强，通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的让学生猜，学生猜出来后，导出课题，学生读题后，学生根据课题质疑，再带着这些问题自由地朗读课文，读后说说知道了什么。让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。学生再读课文，当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。先让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。整堂课学生学习兴趣较高，发言积极，很好地掌握了这节课内容！篇二：空气在哪里教学反思《空气在哪里》是大班的科学活动，主要是让幼儿感知空气的存在，发现空气无处不在，并能用语言清楚的表达自己的发现。让幼儿一步一步的认识空气的特征、重要性及空气污染的情况和危害性。培养幼儿对科学小实验的兴趣，提高动手动脑能力。我以实际操作来激发幼儿的兴趣，让他们看看，摸摸，并自己动手操作。我拿一个大的塑料袋往天空中抓空气，孩子们一看到原来扁扁的袋子一下子变得又大又鼓起来，他们都开始站起来，睁大眼睛看着我，直问：“老师！你的袋子变得好大，里面装了什么啊？”我只是笑笑，逐个的让他们去摸摸，并问他们摸后有什么感受。他们个个都说，好好玩，摸起来鼓鼓的。我偷偷的开了个小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢变小起来，孩子们一看，直哈哈大笑。等他们摸完之后，我就打开袋子给他们看。并开始问：“袋子里面的是什么啊？”“空气”“对，袋子里面装的是空气，那么我们可以摸得到它吗？摸起来感觉怎么样”“可以，摸起来硬硬的”“那我们可以抓到他吗？让我们动手来抓住它吧”说完，便让孩子们和我一起伸开双手，往空中抓空气。然后我就开始一步步的引导他们了解空气的特征和重要性。最后开始让他们分组上来玩比赛抓空气的游戏，通过他们自己想的办法查看全文>>>

09-15

篇一：藏在哪里了捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，绘本《藏在哪里了》就是以捉迷藏这样的游戏为线索，用来吸引孩子们的目光。中，躲藏的小动物们都露出了自己的某个部位，很快就被小狐狸找到了，只有小鹿，狐狸找了半天都没有找到。通过这样的形式引导孩子对“队伍的自我保护能力”有了最初浅的感知，从而积累了新的经验。在活动的最开始我利用晨间谈话的时间让孩子们玩了石头剪刀布的游戏，孩子们也初步掌握了石头剪刀布的玩法，在绘本教学《藏在哪里了》活动的开始，孩子们对于大象、兔子等常见的动物比较熟悉，对于鹿和松鼠，孩子们不太知道，所以在这个地方，教师进行了强调，并且对动物的特征进行了反复提问，为后来的找，做了一个较好的铺垫。在整个绘本教学中，孩子们都显得较为投入，也能够根据动物的特征，找到动物的藏身点，并用语言进行描述，例如：在石头的后面，在大树的后面，在草丛里等等，但是在找小鹿的环节中，虽然有了前期的铺垫，但是孩子们对于小鹿还是不怎么熟悉，不能够既快又准确的找出小鹿，所以在这里，我通过回忆的方式，请小朋友再次了解了小鹿的特征，很快，孩子们都纷纷找到了小鹿。在寻找的过程中，充分体验着捉迷藏所带来的乐趣。当然在开展这个绘本教学中，也存在着很多的问题： 1. 在 ppt 的使用上，还存在一定的问题。由于 ppt 设计的较为复杂，所以在操作过程中，容易发生问题，所以可以把 ppt 简单化，这样既避免了使用过程中会出现的问题，也可以方便教师进行操作。 2. 对于绘本中出现小鸭这一问题教师没有提前发现，没有对于小鸭进行讲解，所以使得在找的过程中显得比较被动，使得幼儿显得手足无措，教师可以事先将小鸭带入，或者直接将小鸭这个动物省去。 3. 可以让更多的孩子来说一说，讲一讲，上来找一找，激发孩子的学习欲望。只有在不断的反思中，才能获得更多的绘本教学经验。篇二：藏在哪里了教学反思我班当前的主题是《小兔乖乖》，在主题的开展中，我们发现孩子们都非常喜欢小动物，但是对于动物明显特征的认识只停留于一些比较熟悉的动物，如小兔子的长耳朵，于是我开展了《藏在哪里了》这节教学活动，让孩子们进一步观察，找一找小动物的明显部位，认识更多的小动物形象，同时，愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置，体验查看全文>>>

09-25

活动目标：

1、认识面部器官，能准确指出五官的位置。

2、喜欢唱问答歌，能随歌曲内容做相应动作。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动重点难点：

活动重点：

认识并能准确指出五官位置。

活动难点：

能与老师配合唱问答歌。

活动准备：

1、小镜子人手一面。

2、《好宝宝》歌曲磁带。

3、五官图片分别藏在教室的角落里。

活动建议：

一、《指五官》引入

二、出示图片，认识五官

老师今天带来了几样宝贝，小朋友想不想知道是什么啊?老师已经偷偷的把它们藏在我们的教室里了，我们一起找找吧!幼儿一起拍手说：宝贝宝贝在哪里，出来和我们做游戏引起幼儿好奇并把五官图片一一找出，出示在黑板上，并幼儿说出宝贝的名字，(.:教.案网)摸一摸自己的宝贝在哪里，看看你身边小伙伴的宝贝在哪里，你能看见自己的吗?请镜子来帮助我们吧!

三、请幼儿照镜子、找五官。

1、幼儿照镜子，从镜子中观察自己的小脸，看看脸上的宝贝。

2、指出宝贝的位置，认识宝贝的名字(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)。

四、问一问，答一答，帮助幼儿熟悉歌词。

1、教师问幼儿：宝贝我问你，你的鼻子在哪里?

幼儿答：谢老师，告诉你，我的鼻子在这里(边说边指出鼻子位置)。

2、将你的鼻子在哪里?替换成你的眼睛、耳朵、嘴巴在哪里?继续回答。

五、完整教唱回答歌，幼儿能随歌曲做相应动作。

1、教师也弹琴也唱歌向幼儿提问，幼儿也随着琴声应答。

2、将：眼睛、耳朵、嘴巴分别替换进歌曲，进应答演唱，幼儿能随音乐做相应动作。

活动延伸：

还有几样宝贝藏在花园里，我们一起找找吧!

教学反思：

本次活动通过把眼睛、鼻子、嘴、耳朵这几个器官藏到教室的各个角落引导幼儿和老师一起找宝贝并认识这几个宝贝，使幼儿在轻松愉快的过程中认识面部器官，并知道这几个器官在脸部的位置，老师以一问一答的形式准确指出五官说出名称，在幼儿掌握问答后，很轻松的过度到学唱歌曲，记住歌词，并在这里突破本次活动重点。在记住歌词的前提下，变化歌词内容，如：把好宝贝我问你，你的鼻子在哪里，变成xxx我问你，你的鼻子在哪里。让幼儿再一次被歌曲吸引，从而再一次达到本课时的小**，突破难点，最后随钢琴伴唱并变换提问眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴来加强歌曲的难度，让幼儿理解歌曲并掌握歌曲。

09-25

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.萌发对文学作品的兴趣。

5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。

2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

指导要点：

活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

活动难点：理解风与四季的关系。

活动过程：

1.观察讨论，理解诗句。

提问：你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)

2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)

(1)出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3.学习朗诵诗歌。

(1)教师有感情地朗读一遍。

(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

(3)听录音轻声跟读。

(4)幼儿自主朗读。

4.教师小结。

教学反思：

这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿风在哪里，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。!来自教案.!活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

09-25

活动目标：

1、感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

活动难点：

激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

活动准备：

物质准备：课件《风儿在哪里》、仿编图片

精神准备：前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具，寻找风，感受风。

活动过程：

一、导入部分

昨天咱们上课去干什么了?你觉得好玩吗?为什么?引出风儿在哪里

二、过程部分

1、介绍题目：风儿在哪里。

2、看图说一说：风儿在哪里?幼儿自由说一说。

3、引出儿歌：小女孩在干什么呢?感觉怎么样?咱们也来听一听。听第一遍：《风儿在哪里》

4、你听到了什么?说一说。

一首诗。诗中说到风在哪里了?诗歌中有谁?他说了什么?幼儿举手发言。

5、听第二遍。(播放动态)

现在咱们再听一遍，看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。

6、理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告诉你的，它怎么说?

感受诗歌的语言，渐渐地引导孩子运用诗歌中的语言，并帮助孩子体会诗歌的情趣，如引发讨论：为什么说风儿是红旗的朋友?

7、看图完整讲述诗歌。

和孩子一起随着音乐讲述。孩子在看图讲述时，[：.]熟悉诗歌的语言和格式，为孩子自己编诗句打基础。

8、编诗歌

播放课件，看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。

小组活动：看图仿编诗歌

三、结束部分

1、讨论交流、展示、欣赏同伴的诗歌。

2、幼儿评价，哪一组或哪几句诗歌编得好。教师总结价

预设效果：

本班孩子非常活跃，我觉得在分组仿编部分会出现不好把控的现象。解决策略：教师分组指导，以按桌分组为主，尊重幼儿意愿。

附诗歌：

风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。

风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。

风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍

活动反思：

调整：

1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。

2、准备了仿编图片没有应用，考虑会限制幼儿思路

3、评价方式一开始只设了一个种类的星星，想着说一个加一颗星，最后谁的得多为获胜，但就缺少了整体展示。改了之后幼儿的竞争性更强了。如果插入诗朗诵中的钢琴曲给幼儿最后展示配乐就更

09-25

活动目标：

1.学习歌曲，初步尝试用对唱的形式演唱歌曲。

2.尝试替换歌曲中的部分歌词，并想象自己是不同动物形象时的动作，并模仿动物的叫声。

3.能有表情地演唱歌曲。

4.让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

5.喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

活动准备：

动物图片若干。

重点难点：

尝试替换歌曲中的部分歌词，并模仿小动物的叫声。

活动过程：

一、打招呼

用《小幼儿鸡小鸡在哪里》的音乐和幼儿互相问好。

二、学唱歌曲

1.玩捉迷藏的游戏。师出示母鸡图片：母鸡可着急了，这边找，那边找，你们知道它在找什么吗?.本文来源:教案.网母鸡编找边喊小鸡小鸡在哪里，我们帮母鸡一起来找，好吗?

2.幼儿模仿母鸡边喊边找。师出示小鸡：叽叽叽叽在这里。小鸡找到了。

3.幼儿扮小鸡，老师扮母鸡，一起说歌词。

4.交换角色。

5.在琴声伴奏下，教师演唱歌曲，幼儿跟唱。

6.老师带领幼儿随音乐一起演唱。

7.尝试用对唱的形式演唱。师先扮演母鸡，幼儿扮演小鸡，边唱边模仿小鸡的动作。(注意前后衔接)

8.交换角色。

9.用不同的方式练习对唱。分小组、男女组对唱。

三、创编歌词。

1.师出示各种小动物的图片，启发幼儿模仿小动物的叫声，并填入歌曲中，唱出来。

2.创编各种小动物的动作，边做边唱。

3.请一幼儿看图片来问，其余幼儿回答。用对唱的方式演唱。

活动应变与反思：

在学唱歌曲前，我先用歌曲的音乐和幼儿来互相打招呼，这样就让幼儿对音乐有了一定的了解。在熟悉音乐后，我创设了几个小情境，将歌词填入歌曲中，让幼儿觉得在玩中学会了歌曲。因为一开始在打招呼时，就用了对唱的形式，所以演唱时，也就难不到大家了。在最后，我还请了个别幼儿来扮演动物妈妈问，其余幼儿回答，这样的方式幼儿很喜欢，积极性很高，大家还创编出了图片以外的其他小动物的叫声呢。

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到底怎样才能写好范文呢？处理文档撰写任务经常需要我们加班，广泛阅读范文来充实自己，范文资讯网编辑特别从网络上整理了“小班语言《藏在哪里了》反思”。

小班语言《藏在哪里了》反思篇1

活动目标：

1、学习方向词：上、下、旁边。

2、通过观察画面，能用短句上面(下面，旁边)有一只小猫的短句讲述画面内容。

3、乐意在集体面前大胆进行讲述。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、能分析故事情节，培养想象力。

活动准备：

教学图片一幅，猫妈妈和小猫的头饰，布置场景小猫的家

活动过程：

一、通过故事情节，引起幼儿兴趣

师：猫妈妈有许多小猫，今天，猫妈妈到外面去买鱼，回家一看，小猫不见了，小朋友，你们看见猫妈妈的小猫了吗?

二、幼儿自由结伴，讲述画面的内容请个别幼儿在集体面前讲述。如：在沙发上有一只小猫，床下也有一只小猫等。

三、讲述画面内容

老师：我们一起来帮助猫妈妈找小猫，好吗?(.本文来源：屈老.师教案网)教师手指画面上的小猫，幼儿集体讲述，猫妈妈找到了小猫，高兴地亲亲这个那个。小猫也高兴地叫着妈妈

提问：猫妈妈跟小猫怎样高高兴兴地?

四、布置场景，在游戏中进行新的讲述经验

老师：新朋友想不想玩捉迷藏的游戏。你们做猫宝宝，我做猫妈妈，好吗?我们到小猫家去吧?等一会，妈妈去买鱼，回家找宝宝。找到了要告诉妈妈，你躲在哪里，好吗?

2、请幼儿自己说，说得好可以亲一下，鼓励一下

五、用游戏巩固方位词，结束：

猫宝宝，跟妈妈到外面去做游戏吧

活动反思：

看图讲述《小猫在哪里》是发展小班幼儿方位词的一则好教材，符合小班幼儿年龄特点，且突出了语言学科的要求，学习方位词和学说短句的特点非常明显。

在教学活动中，我采用情感进入为首，活动开始，我在胸口上贴着猫妈妈的标志，带着一副焦急和忧虑的口吻对幼儿说：天气冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是猫妈妈的一群孩子一大早起来，什么都没穿跑到外面去玩了，这可急坏了猫妈妈。这么冷的天，在外面呆的时间长了会生病的呀。这时，孩子们会引发更多想象，说出会感冒发烧的。老师问：那怎么办呢?孩子们个个都表示愿意帮忙，于是活动自然进入找一找，说一说环节，孩子们会仔细地在教室各处搜寻，在情景游戏中掌握了语言交流，达到了发展语言的目标。接下来的一个环节是做一做，说一说。教师以猫妈妈的口吻谢过小朋友后，话锋一转说：小朋友，你们已经穿上了毛衣，可小猫的

09-25

活动意图：

由于小班幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》，通过观察画面，运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

活动目标：

1.根据动物的显著特征找出相应的动物。

2.大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

3.体验捉迷藏游戏的快乐。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备：

1.幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。

2.《藏在哪里了》绘本ppt课件、捉迷藏音乐。

活动重点难点：

活动重点：

观察画面根据动物特征找到动物。