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小编为您准备的“有余数除法的竖式计算教学反思”都是经过仔细筛选的。桃李芬芳,师恩难忘,教师为了更好地教学,一般都会为自己准备一份教案。"教案是教师的教学设计和设想。仅供参考,欢迎大家阅读本文!
有余数除法的竖式计算教学反思 篇1本课的教学目标是通过对具体物体的平均分,理解什么叫有余数的除法,再体会什么情况可以用有余数的除法来表示,了解余数的含义,知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法,通过合作交流探究除数和余数的大小关系,理解余数要比除数小的道理。下面对本节课的教学作如下反思:
一、在问题情境中理解意义本课的设计
我充分利用问题情境让学生用数学眼光去发现生活里的“有余”现象。例如本节课让学生通过“摆草莓”的生活情景,充分了解到平均分有两个结果:一是刚好分完;一是余下少许不能再平均分,并通过小组和全班同学的讨论、辨析,大家都参与了有余数除法、余数等知识的发生、发展的过程,在情景体验中理解有余数除法的意义,并充分体验生活中的数学气息,感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。让学生们获得了成功感,感受到学习数学的价值。在心理上驱动着学生强烈的求知欲,在情感上产生了浓厚的学习兴趣。
二、在动手操作中提升学生能力本课的通过教学“摆草莓”、“摆小棒”的操作活动
教师留足时间和空间让学生几次自主操作,在操作比较中探索有余数除法。学生在已有的知识积累和力所能及的情况下,通过“摆一摆”、“猜一猜”等活动独立地完成从表内除法到有余除法的学习,自己发现余数比除数小的规律。在活动中,学生还注意对事物进行观察、分析、探究、归纳,既提升了学生自主发现问题并解决问题的能力,又培养了学生良好的学习习惯。
三、在有趣游戏中拓展学生思维课的开始
在“猜一猜”的游戏中导入新课,既激起了同学的好奇心和求知欲,又巧妙地照应了本课的教学内容,轻松自然,直奔主题。最后,依然用“猜一猜”的游戏结课,让学生利用所学知识解答老师课前游戏猜得准的奥秘,激发了学生强烈的学习兴趣,即做到了首尾呼应,还拓展了学生的思维。
有余数除法的竖式计算教学反思 篇2《有余数的除法》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第四单元的内容,这部分内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。从教材上看,内容抽象,概念性强。在教材内容的安排上,一方面注重结合具体的情境,加强有余数
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学习的最大动力,是对学习材料的兴趣,即使是老教师,在课前也需要教案的辅助。 教案可以帮助老师更有效地实施课堂教学,你知道写教案应该从哪些方面动笔吗?根据您的需求范文资讯网编辑帮您找到了以下有价值的资料:“有余数除法的竖式计算教学反思”,希望以下网页内容能给你帮助!
有余数除法的竖式计算教学反思 篇1学生已经学习了除法的意义,但只限于商是整数而没有余数的情况,
1.理解整除及有余数除法的意义,掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2.通过观察、比较后,弄清整除的意义。
3.培养学生合作学习的意识和能力,并从中体验到探究的乐趣。
4.能够主动思考,积极发表自己的意见。
一、基本练习。
(电脑显示)52÷8= 24÷3= 25÷3= 8÷2=
10÷4= 38÷2=
1.集体订正。
2.师:请学生根据各题商的结果,将这些除法计算题进行分类,每类商有什么特点?把你的想法和小组同学互相说一说,并在小组内选出一名记录员,将研究的结果记录下来。
学生回答后出现分类情况。
(电脑显示)商没有余数为24÷3=8,8÷2=4,38÷2=19;商有余数为52÷8=6…4,25÷3=8…1,10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中,商有两种不同的结果,一种是没有余数的,一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧!
三、新授。
师:(电脑显示)让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢?请在小组内研究研究。(四人小组代表发言。)
学生回答可能会出现以下两种情况:
生1:被除数、除数、商都是整数,而且商没有余数。
生2:我们组不同意他们的看法,我们认为被除数、除数、商应是自然数。
师:现在出现了两种不同的意见,同学们同意哪一种呢?
生1:我不同意第一种意见,因为整数包括自然数和零,而除数是一个非零的数,所以除数不能是整数。
生2:我不同意第二种意见,因为如果被除数、除数、商都是自然数,那被除数和商就不能是零吗?
师:像这样,一个整数除以另一个不是零的整数,商是整数而没有余数,我们就说第一个整数能被第二个整数整除。(板书)
看书第78页,齐读“什么叫整数”,并完成“做一做”。
师:“做一做”除法中的'第一个数不能被第二个数整除的情况,它们有什么特点?同桌互相交流一下。
学生回答。
师:这就是“有余数的除法”。(板书课题,电脑显示有余数除法的算式。)
学生
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解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,准备教案是必不可少的流程要求。教案是教师维系教材与学生课堂教学之间的桥梁。那么,如何撰写一份优秀的教案呢?经过收集,小编整理了有余数除法竖式教学反思,欢迎阅读,希望你能阅读并收藏。
有余数除法竖式教学反思(篇1)《有余数的除法》是表内除法的延伸,教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台,把理解有余数的除法的意义作为教学的主线,让学生在动手操作中感知余数,认识余数。根据儿童的年龄特点,通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题,来构建新的知识体系,给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。
同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数,得出结论。创设小精灵聪聪获奖分10支铅笔为契机,既让学生懂得了成功应与伙伴同享又通过具体操作如何分10支铅笔(小棒),在学生动手操作感知:每人分3根,可以分3人,还多1根。突出了“剩余”的概念,培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。
在认识余数后引出除数比余数大时,作为拓展题引导学生去发散思维,在掌握口算有余数的除法后,通过让学生计算,逐步发现不断的改变被除数,这里数字取了比较小的数,如10÷3、11÷3、12÷3等,被除数变大,余数也跟着变大,不过不管被除数怎么变,余数始终比除数小。整节课学生动手、动嘴、动脑,真正参与了活动的全过程,借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考,使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑,为抽象出“余数”概念打下了基础。
对教材作了一些的处理。教学时联系前后的知识,如从复习旧知引入,而最后的拓展就是为后节课的教学铺垫,从动手操作再到口算,让学生不仅存知道余款数必须比除数小,也明白余数为什么不能大于或等于除数。
但是这节课在实际教学的过程时,对比反复撰写的教学设计来讲,还存在着很多的不足。如:
1、导入从复习旧知入手。学生很快能做出来,但在后面的练习时学生不能很快的口算,课前应该多做这方面的练习。
2、在学生动手操作后,应该让学生充分的说,多让学生说,从学生描述的过程中注重学生的动手操作过程,重视学生的思考过程,让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操
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作者: 一程山水一年华
《竖弯钩》这一节书法公开课,是我专门为软笔书法初学者设计的课堂教学,作为书法练习指导课堂使用,这节课下来我将自己的反思总结如下:
优势方面,课堂教学环节完整,时间把握较好,目标清晰,学生的实践活动实施较好。
不足如下:
一、课件音乐插播的问题。
为了普及书法练习指导课,我专门查看了很多资料,干巴巴的讲授,学生不一定能够形象的理解竖弯钩这个笔画,于是我就自己亲自设计课件,包括每个图片的插播,每个路径的设置,每张动画的设计图案,我都精心安排了一下,但是我设计的音乐,不知道是什么原因,课堂上没有能够顺利播放,这个问题我需要下来以后找专业人士帮我解决一下技术问题。
二、两个竖弯钩对比的问题。
本节课我设计了两个竖弯钩帮助同学们理解,为了帮助大家形象理解这个竖弯钩,我在课件上插了一个关于大白鹅的图片,两只不同的大白鹅在水中游动的形态不一样,一个属于竖短弯长,一个属于竖长弯短。以此来体现两种竖弯钩的不同形态。
通过本节课,要让学生掌握的是处理好竖弯和竖弯钩的圆转是本课的重难点。通过让学生观察、比较和练习,学生倒是很快掌握了写法。在例字的教学中,难免出现一些错误之处。特别是"巴"字的写法,要求上边紧,下边松,也就是竖弯钩要舒展些。学生出现的错误是上边比较宽大,下边的竖弯钩也不够舒展,造成大大的、呆呆的感觉。再者,"西"字学生很容易就把钩又带上了。这些难点之处,我也让学生在投影上展示,请其自己说说缺点,说说容易,写写难,学生在练习时还会出现错误,我还是强调,谁能将"巴"的竖弯钩写舒展,就多给他两个星,来调动学生写好的信心。
五年级 冯会元
2018年3月22日
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教学目标 1.通过平均分小棒的活动,沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系,使学生掌握除法竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数的含义。 2.通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系,使学生体会事物之间的相互联系,感受有余数的除法的多种表征方式。 3.在学习知识的过程中,使学生感受数学的严谨性,理解数学的思考方法,培养学生的知识迁移能力。 教学重点:除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。 教学难点:除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。 教学过程 一、复习旧知 1.出示题目,明确题意 教师(出示题目):13根小棒,每4根分一组,结果怎么样? 教师:请你们读一读,并在小组内说说你们都知道了什么。 学生独立审读题目后交流审题结果。 教师:13根小棒指的是什么?每4根分一组是什么意思? 教师:结果会怎么样呢?解决这个问题,你有什么方法? 2.学生自主解决问题 3.汇报交流 预设1:列式计算。 13÷4=3(组)……1(根) 教师:13、4、3、1分别表示什么?13÷4=3……1表示什么? 预设2:摆(圈)小棒。 教师:仔细观察,这位同学先做了什么?(先拿出13根小棒。) 教师:接下来他又做了什么?(有4根就圈一个圈,有4根就圈一个圈。) 教师:圈了多少个圈?是多少根小棒?还剩多少根?(圈了3个圈,一共圈了12根小棒,还剩1根小棒。) 教师:谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程? 让学生体会:13根小棒,每4根分一组,可以分3组,还剩1根。 教师:摆(圈)的过程和算式的书写过程哪里相同?哪里不同?它们都分别表示什么意思? (设计意图:沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系,体会同一件事可以有不同的表征形式,但含义是相同的。) 二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法,明确竖式中各数的含义 1.整体感知写法 教师:刚才有的同学用摆或者画的方式,有的同学列出了除法算式,都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式,我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。 教师(出示下图):这就是除法竖式。看看这个除法竖式,竖式中的每个数都有名字,你知道他们都叫什么吗?
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二项式定理(一)
下午在安庆一中高二(6)班上了一节数学展示课,课堂学生的反应和专家的点评,都让我受益匪浅,主要体会如下:
1、学生能机积极配合,情绪高涨。据了解,高二(6)班学生基础较好,整体素质较高。由于是新老师,学生不了解我的教学风格,开头几分钟,学生的积极性还没有完全调动起来,但随着时间的推进,课堂氛围不断进入高潮。在遇到疑难问题时,只要我稍加点拨,都能立即化解。特别是最后一道天津高考题,具有挑战性,需要较高的逆向思维水平,但一名学生在很短的时间内就看出了它的结构特点,作出了完整的回答,使学生和听课老师眼睛一亮。加上我及时总结的“数感、式感和图感”又让学生耳目一新,增添了课堂色彩。
2、数学思想、方法和数学文化得到了较好的体现。孙主任点评中的“课堂教学要有高贵和丰满的学科气质”,我认为对数学课堂来说,就是要体现数学思想、方法和数学文化,让数学课堂有“数学味”。课堂中,提到的数学的两重性“直觉与逻辑”,牛顿的“没有大胆的猜想就没有伟大的发现”,二项式系数的对称美,“特殊出发、发现规律、猜想结论、逻辑证明”的科学方法,二项式指数推广到负整数指数,有没有三项式定理,反例c62就不是偶数等等,都带给学生积极的情感体验和无尽的思考。“真诚、深刻、丰富”是课堂永恒的追求。
3、基本技巧和基本方法可能没有很好落实。本节课的教学重点是二项式定理的探求过程,而简单的应用则次之。基于这种想法,我在引导发现定理上花的时间较多,证明过程多媒体详细展示,但最后没有点到“还可以用数学归纳法证明”是一个疏忽。同时对将(p-q)7展开这种问题没有书写示范,以致不少学生书写不规范或弄错,板演的学生就有好几处错误,我也没有详细板书订正。我想,好在还有第二节课的加强,先让学生对此内容有点兴趣,再去强化运算的正确性也不迟。
4、课堂上如何放手让学生自主学习。多位专家评课中提到数学课堂上如何放手让学生自主学习,这也是新课程大力倡导的。我认为,像这样面对新学生的展示课,难以操作。因为让学生自主学习,必须课前作充分的准备,学生带着问题到课堂上进行汇报和交流,师生共同释疑、纠错。否则,对于有一定难度的数学课,在课堂上2先自主、合作、探究,再来答疑、解惑,就没有足够的时间了。即使可以操作,自主、合作、探究也是走走过场,没有实际效果。语文与数学有不同特点,在数学课堂上如何实施自主学习值得深入研究。
5、数学教
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安全标语竖幅
1、继天下之大任,防灾患于未然
2、事故后果紧系心,安全素质不断升
3、安全警钟日日鸣平安大道天天行
4、安全意识在我心中,安全生产在我手中
5、有防则安无防则危
6、一人把关一处安众人把关稳如山
7、安全知识要知道,劳保用品要戴好;上班工作多留神,平平安安最开心。
8、没有主人翁精神,可悲;没有安全意识,可恨
9、安全警钟时常鸣,防范打锣经常敲
10、分分秒秒珍惜生命,时时刻刻重视安全
11、安全生产做得好,企业效益才有保;安全成效要展现,持之以恒是关键
12、客户是上帝,质量是生命,地球是市场,安全是保障
13、安全在身,家人放心。安全疏忽,苦难缠身
14、我的安全我负责别人安全我有责
15、安全创造幸福疏忽带来痛苦
16、安全是朵幸福花,大家浇灌美如画
17、只有紧绷安全意识的弦,才能弹出平安快乐的调
18、上班多留神,慎防意外生
19、感情深,一口闷,酒后上班头发昏;上班之前不喝酒,互相提醒够朋友
20、安全意识得过且过;危险隐患得寸进尺
21、多看一眼,安全保险;多防一步,少出事故
22、筑安全长城,兴钻井经济
23、人以安为乐厂以安为兴
24、齐努力,共谋划,生产安全靠大家
25、安全万事兴,麻痹人财空
26、安全一松,全线告终;坚持不懈,万事成功
27、生产*安全保驾生命*安全护航
28、生产安全不管企业效益玩完!
29、你重视,我参与,安全生产一起抓;
30、危火、危电、危操作,无危不在;细心、小心、责任心,齐心以待
31、安全管理扣扣相连,生产效益节节攀高
32、居安思危年年乐,警钟长鸣岁岁欢
33、安得万人在,全心为生产
34、生命最可贵,安全第一位。
35、安全生产创效益违规操作酿祸端
36、锁链最脆弱的一环决定它的强度安全最危险的一面决定你的生命
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