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老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。要知道写了教案课件,是可以体现老师在教学上面的专业素养。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材?或许"我设计的桥教案反思1000字"是你正在寻找的内容,强烈建议你能收藏本页以方便阅读!
我设计的桥教案反思(篇1)⒈确立明确的中心论点;
⒉学会事例分析;
⒈学会事例分析,提高学生作文的思辩性。
本节课主要引导学生独立思考、评改和展开讨论,通过独立思考感悟议论文的思辩性,通过讨论让学生分享大家的成果,明确如何增强议论文的思辩性。在讨论中,强调生生合作和师生合作两相结合,但重点要突出和发挥学生的主体作用,把学习时间还给学生,把发言空间交给学生。
具体步骤如下:
⒈明确本次作文讲评的要求和重点,使学生心中有目标。
⑴比较阅读赏析印发的作文片段,独立思考提出的问题(关于说理问题)。
⑵比较讨论:“你更喜欢哪一篇文章的片段?请说明理由”。
⑴比较阅读赏析印发的作文,独立思考提出的问题(关于合理恰当的结构和事例分析问题)。
⑶师生小结。
⒈本次作文讲评采用定向集中探讨的办法,主要是因为学生刚刚学完写作议论文的基本方法,训练的次数不多,时间不长。待条件成熟后,再开展推荐探究教学。
⒉关于选取学生作文,
⑴注意可比性:文体相同,但写作水平有高低的或文体相同但各有明显亮点的文章进行比较赏析;同题作文但水平有差异的作文;不同题但在写法或内容上优点或缺点具有普遍性的文章。
⑵注意普遍性:应当注意发现学生在这次作文中出现的普遍不足,选取学生的典型作文就要注意是否有代表性了。
⑶重视侧重性:即要关注那些作文素养能提高的学生作文、平时作文不好而本次作文又不错的学生作文、平时比较懒散而本次作文又写得好的学生作文--当然,也不能疏忽作文一贯好的学生作文。
⑷关注鼓励性:任何讲评都要从鼓励学生出发,要充分肯定学生作文的亮点,也要善意耐心地指出学生作文中存在的不足,但要注意以肯定亮点为主。
认真阅读是前提,重点立足于辩。当堂印发若干篇精心选择的同题但不同等级的典型作文,让学生进行比较阅读、评改,先进行小组内讨论,再以小组为单位发表小组的看法,教师也适时发表自己的意见,供学生参考并展开争论,通过争论,分享彼此的思想和成果,进一步明确议论文要突出思辩性,并让学生明白这样一个道理:不断评改也是在不断反思、感悟,不断反思、感悟就是在不断提高写
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老师在开学前需要把教案课件准备好,每位老师都应该他细设计教案课件。教案是教育教学改革的重要策略之一。接下来是编辑带来的关于“我设计的桥教案反思”的范文,还请多多关注我们网站!
我设计的桥教案反思 篇1一、教学目标:
1.掌握中位数代表的概念,能根据所给信息求出相应的数据代表。
2.合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别,能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的判断。
3.培养学生对统计数据从多角度进行全面的分析,从而避免机械的、片面的解释。
二、教学重点和难点:
重点:掌握中位数、众数等数据代表的概念。
难点:选择恰当的数据代表对数据做出判断。
三、教学过程:
(一)创设情景,引出课题
课件显示:问题1:数据误导:
某次数学考试,婷婷得到78分。全班共30人, 其他同学的成绩为1个100分,4个90分, 22个80分,以及一个2分和一个10分。
婷婷计算出全班的平均分为77分,所以婷婷告诉妈妈说,自己这次成绩在班上处于“中上水平”。
师:婷婷有欺骗妈妈吗?
师:平均数是我们常用的一个数据代表,但是在这里,利用平均数把倒数第三的分数说成处于班级的“中上水平”显然有投机取巧之嫌,大家思考:那么问题出在哪里呢?
师:你对此有何评价?
师:类似的受平均数误导例子还是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘时就出现了如下的情景。
问题2 阿冲应聘
(先请一位同学给画面编一段话。然后提问:略)
(二)交流对话,探究新知
提出一个真实的问题,揭示学生认识上的矛盾,产生新的疑点,引起学生对“平均水平”的认知冲突,从而引入中位数和众数的概念.
(三)梳理概括,形成结构
(四)应用新知,体验成功
我们自己也试着把学过的'知识应用到实际中。
(六)变式练习,扩展新知
(结合课件)议一议:平均数、中位数与众数都有哪些自己的特点?
教师引导学生围绕以下内容展开:
平均数:充分利用数据所提供信息,应用最为 广泛,但…
中位数:计算简单,受极端值影响较小,但…
众数:当一组数据中有些数据多次重复出现时,众数往往是人们尤为关心的一个量.
下面由我们自己去收集一组生活中的数据,然后再选择恰当的数据代表来说明本组数据的特征。
(教师发给每个小组一张《活动报告单》,深入到学生活动中,适当答疑)
(教师视课堂具体的时间的情况选择是否讲解:假如你是一名厂长……)
(五)反馈评价,提示作业
平均数、中
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活动目标:
1.在欣赏过陶瓷花瓶的基础上,能大胆想象,设计出自己喜欢的花瓶。
2.在了解花瓶图案装饰方法的基础上,尝试运用多种花纹来装饰花瓶。
3.能迁移已有的装饰经验,认真、独立完成自己的作品。
4.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备:
1.教学课件。花瓶
2.绘画工具,人手一份铅画纸。
教学过程:
一、教师出示课件,引导幼儿回忆并讨论花瓶造型的基本特征。
出示花瓶图片或教学挂图,讨论花瓶造型的基本特征。
教师出示花瓶,引导幼儿观察花瓶的造型的基本特征。
1.教师:今天老师给大家带来了一样好东西,小朋友睁大小眼睛看看这是什么?------花瓶
2.教师:你看到的花瓶是什么形状的?由哪几部分组成?
3.教师:花瓶造型可以从花瓶口、瓶颈、瓶腹、瓶底这几部分来观察。看看每个花瓶在这几部分的不同变化,你能看出这些变化吗?
4.引导幼儿通过教师的提问和自己的观察,进行讨论和交流。
二、教师出示课件,让小朋友欣赏各种各样的花瓶。
教师:小朋友仔细看看这些花瓶,等会我让小朋友讲讲你最喜欢哪个花瓶,为什么喜欢?
三、师幼共同讨论花瓶造型设计,为绘画做准备。
1.教师引导幼儿讨论设计花瓶的造型。
教师:你想设计出什么形状的花瓶?花瓶口、瓶颈、瓶腹、瓶底都有什么变化?瓶口是小还是大?瓶颈是粗还是细,是长还是短?瓶腹是大还是小?瓶底有什么样的变化?
2.教师引导幼儿讨论花瓶上的装饰。
教师:你喜欢在花瓶上装饰什么样的图案?这些图案怎样组合、排列才更好看呢?
四、幼儿设计自己喜欢的花瓶,教师适当指导。
教师:画花瓶时尽量画得大一些,这样才能把好看的图案画到花瓶上,花瓶一般是左右对称的,所以在画的时候要注意。
教师:图案要清楚,线条要流畅,轮廓要清晰;把主要花纹画在瓶腹,在花瓶口、瓶颈配些装饰性的花边。
五、展示幼儿设计的花瓶,引导幼儿相互欣赏和交流。
教师:你设计了一个什么样的花瓶?你觉得你设计得最棒的地方在哪里?其他小朋友喜欢觉得这幅画好不好看?好的地方有哪些?不好的地方有哪些?
活动反思:
在这次活动的,我主要是通过欣赏和操作交流,让幼儿进一步学习用简单的图案和线条装饰花瓶中的块面。(.)但我没有很清楚的在欣赏过程中讲解每个花瓶的特点,在操作前也没有将操作要求说清楚,在最后的环节我也只点评了小朋友画中好的地方
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在给学生上课之前老师早早准备好教案课件,教案课件里的内容是老师自己去完善的。老师上课时应以教案课件为依据来实施,如何才算是写好一份教案课件呢?范文资讯网小编为了挑选出最具价值的我是小小设计师教案反思不断地筛选和深思熟虑,希望能对你有所帮助,请收藏!
我是小小设计师教案反思 篇1“小小设计师”的数学内容是按规律排序,这是一节数学游戏课。活动前幼儿已认识第一组,并且有接一个规律排序的经验,此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序,重点是能用准确的.语言表述规律的特点。
在活动中,幼儿能按教师的指令及要求制作完服装花纹和规律后,他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍,并及时补充发言,及时的掌声相互鼓励,并通过教师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。幼儿在活动中的良好表现,是与教师平时的培养分不开的,由于平时教师给予幼儿的宽松的精神环境与充足的材料,让幼儿经常有机会相互倾听同伴的发言,在经过教师的点拨后,逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。
本次活动投放了大量的学具,很容易出现操作混乱的现象。但从活动现场看到,幼儿在活动中操作有序,具体表现在:拿取学具时,操作完多余的学具放回原位;制作完服装花边,把服装放回原位,再取制作项链的学具等等,良好的操作习惯是幼儿学习数学的有力保障,这一点是我今后在教学中继续发扬与保持的。
此次活动的难点是按2—3个规律排序,活动中幼儿普遍出现按2个材料排序,没有出现3个规律排序的花边。幼儿在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同,没有发现还有大小不同,我当时也没有及时引导和强调,造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。
在讨论环节时,我发现幼儿没有按3个规律排序的花边时,应及时引导幼儿讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”,通过讨论解决了活动中的难点问题,又使幼儿通过这种形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程,为幼儿灵活、多变的学习数学打好基础。
通过此次活动,使我认识到数学活动中的每一个教学环节都不可忽视,前面的教学环节都是为后面的教学环节做铺垫,只有在组织教学活动时,一个环节一个环节打好基础,才能在后面的环节中少出问题、不出问题。今后我要继续提高组织教育教学的能力。
我是小小设计师教案反思 篇2夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和
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