初中数学九年级教案,2024初中数学九年级教案

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《实际问题与一元二次方程》说课稿 今天我说课的内容是人教版初中数学九年级上册第二十二章、第22.3节《实际问题与一元二次方程》的第四课时实验与探究。它是继传播问题、百分率问题、长宽比例问题这几个基本问题的学习后的探索活动课，对于本节课我将从教材分析与学生现实分析、教学目标分析，教法的确定与学法指导，教学过程这四个方面加以阐述。 （一）教材分析与学生现实分析 一元二次方程是中学数学的主要内容，在初中数学中占有重要地位，其中一元二次方程的实际应用在初中数学应用问题中极具代表性，它是一元一次方程应用的继续，又是二次函数学习的基础，它是研究现实世界数量关系和变化规律的重要模型。本节课以一元二次方程解决的实际问题为载体，通过对它的进一步学习和研究体现数学建模的过程帮助学生增强应用认识。 一元二次方程解实际问题的应用相当广泛，在几何、物理及其它学科中都有应用，因此它成为了初中数学学习的重点。这种应用的广泛性能激发学生学习数学的兴趣和热情，能让学生体会到学数学、做数学、用数学的快乐。本节课主要侧重于一元二次方程在几何方面的应用 大量事实表明,学生解应用题的难点是不会将实际问题提炼为数学问题，而列一元二次方程解决实际问题的数量关系比可以用一元一次方程解实际问题的数量关系要复杂一些。对于初中学生来说他们比较缺乏社会生活经历，收集信息处理信息的能力较弱，这就构成了本节课的难点。 数学新课程标准要求：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 我根据新课标对方程的具体要求和初三学生的认知的特点，确定了如下教学目标的: 1、知识与技能：能根据问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界某些问题的一个有效的数学模型。以一元二次方程解决实际问题为载体，加强学生对数学建模的基本方法的掌握。 2、过程与方法：经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述。 3、情感、态度与价值观：通过用一元二次解决实际问题，体会数学知识应用的价值，了解数学对促进社会进步和发展的作用。激发学生学习数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 教学重点、难点及解决措施： 重点：列一元二次方程解实际

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函数

教学目标：

1、进一步理解函数的概念，能从简单的实际事例中，抽象出函数关系，列出函数解析式；

2、使学生分清常量与变量，并能确定自变量的取值范围.

3、会求函数值，并体会自变量与函数值间的对应关系.

4、使学生掌握解析式为只含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的函数的自变量的取值范围的求法.

5、通过函数的教学使学生体会到事物是相互联系的.是有规律地运动变化着的.

教学重点：了解函数的意义，会求自变量的取值范围及求函数值.

教学难点：函数概念的抽象性.

教学过程：

（一）引入新课：

上一节课我们讲了函数的概念：一般地，设在一个变化过程中有两个变量x、y，如果对于x的每一个值，y都有的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数.

生活中有很多实例反映了函数关系，你能举出一个，并指出式中的自变量与函数吗？

1、学校计划组织一次春游，学生每人交30元，求总金额y（元）与学生数n（个）的关系.

2、为迎接新年，班委会计划购买100元的小礼物送给同学，求所能购买的总数n（个）与单价（a）元的关系.

解：1、y=30n

y是函数，n是自变量

2、 ，n是函数，a是自变量.

（二）讲授新课

刚才所举例子中的函数，都是利用数学式子即解析式表示的.这种用数学式子表示函数时，要考虑自变量的取值必须使解析式有意义.如第一题中的学生数n必须是正整数.

例1、求下列函数中自变量x的取值范围．

（1） （2）

（3） （4）

（5） （6）

分析：在（1）、（2）中，x取任意实数， 与 都有意义.

（3）小题的 是一个分式，分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是 ，因此要求 .

同理（4）小题的 也是分式，分式成立的条件是分母不为0，这道题的分母是 ，因此要求 且 .

第（5）小题， 是二次根式，二次根式成立的条件是被开方数大于、等于零. 的被开方数是 ．

同理，第(6)小题 也是二次根式, 是被开方数,

.

解：（1）全体实数

（2）全体实数

（3）

（4） 且

（5）

（6）

小结：从上面的例题中可以看出函数的解析式是整数时，自变量可取全体实数；函数的解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零；函数的解析式是二次根式时，自变量的取值应使被开方数大于、等于零.

注意：有些同学没有真正理解解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零，片面地认为，凡是分母，只要 即可

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教学目标

氧气的性质和用途教学目标

知识目标：

了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

能力目标：

通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

情感目标：

通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标

知识目标：

初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；

了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；

了解催化剂和催化作用的概念；

理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

能力目标：

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；

初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感目标：

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议

氧气的性质和用途

本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议

关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片（液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。）

在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？

氧气化学性质

关于化学性质，必须通过观察实验来完成。

为

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正弦和余弦（一） 一、素质教育目标 （一）知识教学点 使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实． （二）能力训练点 逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力． （三）德育渗透点 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯． 二、教学重点、难点 1．重点：使学生知道当锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的这一事实． 2．难点：学生很难想到对任意锐角，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论． 三、教学步骤 （一）明确目标 1．如图6-1，长5米的梯子架在高为3米的墙上，则a、b间距离为多少米？ 2．长5米的梯子以倾斜角∠cab为30°靠在墙上，则a、b间的距离为多少？ 3．若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上，则a、b间距离为多少？ 4．若长5米的梯子靠在墙上，使a、b间距为2米，则倾斜角∠cab为多少度？ 前两个问题学生很容易回答．这两个问题的设计主要是引起学生的回忆，并使学生意识到，本章要用到这些知识．但后两个问题的设计却使学生感到疑惑，这对初三年级这些好奇、好胜的学生来说，起到激起学生的学习兴趣的作用．同时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解，有些问题单靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的，解决这类问题，关键在于找到一种新方法，求出一条边或一个未知锐角，只要做到这一点，有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来． 通过四个例子引出课题． （二）整体感知 1．请每一位同学拿出自己的三角板，分别测量并计算30°、45°、60°角的对边、邻边与斜边的比值． 学生很快便会回答结果：无论三角尺大小如何，其比值是一个固定的值．程度较好的学生还会想到，以后在这些特殊直角三角形中，只要知道其中一边长，就可求出其他未知边的长． 2．请同学画一个含40°角的直角三角形，并测量、计算40°角的对边、邻边与斜边的比值，学生又高兴地发现，不论三角形大小如何，所求的比值是固定的．大部分学生可能会想到，当锐角取其他固定值时，其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗？ 这样做，在培养学生动手能力的同时，也使学生对本节课要研究的知识有了整体感知，唤起学生的求知欲，大胆地探索新知． （三）重点、难点的学习与目标完

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unit 11 could you please tell me where the restrooms are? the first period ⅰ. teaching aims and demands 1. knowledge objects(1) key vocabulary: restroom, shampoo, stamp (2) target language: excuse me. can you please tell me where i can get a dictionary? sure. there’s a bookstore on river road. 2. ability objects: 1)train students’ listening ability. (2)train students’ communicative competence. teaching step 1: revision t: you’re new to this school. you need to know where the main office is.how can you ask where the main office is? s1: where’s the main office? t: that’s one way to ask. but there is a more polite way you can ask. you can say, "can you tell me where the main office is?" class repeat. can you tell me where the main office is? ss: can you tell me where the main office is? t: that’s correct. now let’s say you want to know where classroom 1 is. how can you ask? s2: can you tell me where classroom 1 is? t: good! there’s another polite way you can

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教学目标

氧气的性质和用途教学目标

知识目标：

了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

能力目标：

通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

情感目标：

通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标

知识目标：

初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；

了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；

了解催化剂和催化作用的概念；

理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

能力目标：

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；

初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感目标：

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议

氧气的性质和用途

本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议

关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片（液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。）

在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？

氧气化学性质

关于化学性质，必须通过观察实验来完成。

为

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教学目的 　1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。 　2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 　3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 　1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。 　2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。 　3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 教学方法 　1．诵读法。 （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。） 　2．质疑法。 （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。 （解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4．练习法。 （解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。） 媒体设计 　1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。 　2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。 教学时数：2课时 教学步骤

第一课时 一、导语设计 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。） 二、研习课文 1．整体把握，理清思路。 　（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 　一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。 　公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 　借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。

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教学目的： 1、了解作品源于生活，作者能抓住切身体验过、实际感受到的材料，写成优秀作品。 2、欣赏作品的细节描写对刻画人物所起的重要作用。 3、学习通过人物的语言、动作、心理的描写、矛盾的冲突，体现主题思想。 4、学习作品主人公对恶人寸利不让，对善人以诚相待的优秀品格。 教学重点： 抓住人物的刻画分析矛盾。 教学难点： 细节描写对刻画人物所起的重要作用。 教学方法： 自读、讨论指导。 教学时间： 1课时 教学步骤： 一、导入新课 学生猜谜语：“口吐白云白沫，手拿两把利刀，走路大摇大摆，真是横行霸道 ”打一动物(螃蟹) 知道什么时候螃蟹最鲜、最肥吗?(麦子黄了梢的时节)这不，在一座海滨小城的早晨，一个活泼健美的卖蟹小姑娘，红扑扑的脸上挂着甜甜的笑，她身边立即围满了买蟹的人，其中，一胖一瘦最显眼，他们到底发生了什么故事呢?让我们一同走进王润滋的《卖蟹》 二、简介作者 王润滋：山东文登人，《胶东文学》的主编，1976年毕业于文登师范。这篇小说的题目是“卖蟹”。“卖蟹”的只有一人，买蟹的则有多人，“卖”而不是“买”，目的是突出卖蟹者的精神世界与风采。作者是根据他的切身体验过，实实在在感受到的东西，认真去创作，希望能“埋些东西进去”使读者有所收获。果然，他在1980年发表的这篇《卖蟹》获全国优秀短篇小说奖。作者围绕买方与卖方、买方与买方两组矛盾展开故事情节，塑造人物形象。 三、读课文扫清障碍，达到字通句顺地读课文，并把握小说中的人物。 1、 注意下列字的读音和写法： 螯、擎、绺、皴裂、溻、嗫嚅、莞尔、舢板 2、学生概括文章的主要内容2、 找学生范读课文， 3、 找出文中的主要人物(明确：主要人物有三个——过滤嘴、旱烟袋、小姑娘) 四、通读课文，看看作者主要是以什么手法刻画三个主要人物的，并分析一下他们分别具有怎样的性格特点。都运用了肖像描写： 过滤嘴——有位出众的胖子--------------像刚出锅的馒头。养尊处优、富态优裕。 小姑娘——那小姑娘不过十五六岁------带一股纯朴的农村气息。纯朴健康，活泼可爱 都运用了语言描写： 过滤嘴——“差一刻”、“今天没门儿啦!回去吧，------”轻视别人、心存欺诈。 旱烟袋——“唔，唔-------”“唔，唔---

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【素质教育目标】

１、知识教学点：

⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

２、能力训练点：

⑴把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

３、德育渗透点：

了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

４、美育渗透点：

透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。

【学法引导】

学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、重点：

⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵小说所刻画的人物的社会意义。

２、难点：

内涵丰富的语句的品味、理解。

３、疑点：

作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？

４、解决办法：

课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。

【课时安排】

３课时。

【教具学具准备】

录音机、投影仪。

【师生互动活动设计】

１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。

３、讨论分析：

⑴人物形象的社会意义。

⑵人物性格形成的社会根源。

⑶作者对文中人物所持的态度。

【教学步骤】

第一课时

一、明确目标

１、了解作品写作的时代背景。

２、作了解性阅读，理清全文脉。

３、分析课文第一部分。

二、整体感知

辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主

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这篇《初中九年级上册语文教案：心声》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　一、教学目标 　（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 　（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 　（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 二、课时安排：二课时 三、教学过程

第一课时 一、导入。 听取学生在学习和生活中的感觉。 二、正音听读 捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。 三、整体感知课文。 　学生朗读课文，思考下列问题。 1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？ 当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。） 　3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 　4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为

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