智能时代读后感1500字,2024智能时代读后感1500字范文

镀金时代读后感

【镀金时代】是美国作家马克吐温、查尔斯沃纳合作编写的一部长篇小说，也是马克吐温的代表作之一。

这部书主要写了霍金斯家族创业中遇到的事情，讽刺了近代美国上流社会和议会的黑暗一面。

霍金斯收到了好朋友塞勒斯的信，于是动身去密苏里与好朋友一起创业，途中霍金斯夫妇收养了两个孩子，他们一共有八个孩子，在和好朋友创业失败后，一家人变得穷途潦倒，几个孩子治好自己去创业，来维持这个家。他们来到了华盛顿，遇到了种种事情，看到了社会黑暗的一面，终于，经过不懈的努力，他们找到了一个大煤矿，他们却毫不犹豫地低价卖给了一个曾经帮助过他们的人，随后，开始他们的新生活。

这本书写的很长，有三百多页，书中的语言对话很生动，仿佛书中的一个个人物展现在我们眼前，如：善良但死要面子的塞勒斯上校，他还有些冲动，做什么事都不会冷静下来仔细思考，有一次，他对霍金斯的一个儿子说，欢迎到他家去吃饭，还说他家饭菜很好。有一天，那个孩子真没钱了，饿得不行了，于是他到上校家去吃饭，结果场景让他十分尴尬，那有什么饭菜，他们一家人只吃生胡萝卜。上校赶紧给自己解围，说：吃胡萝卜有营养，其实是上校实在没钱了，只好吃胡萝卜，为了不伤上校的自尊心，孩子硬着头皮把胡萝卜吃了下去。这个塞勒斯上校是我读【镀金时代】映象最深的人物，他的正直，他的善良，他的冲动，他的一爱一面子，使我永远不能忘记。

【镀金时代】与其说它是写一群年轻人的书，还不如说是关于一部人间真情的书。

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多元智能读后感（一）

哈佛大学心理学家霍德华加德纳教授认为认识世界的方式是多样的，并提出了多元智能理论。他认为人类至少有九种智能，除了语言和数学逻辑智能外，还有音乐节奏智能、视觉空间智能、身一体运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能、存在智能。这些智能对于现代社会人类的生存与发展是非常重要的。我们的世界是多元的，人的智能也是多元的，因而我们的教育也应该是多元的。通过读【多元智能】这本书，使我对教学有了一些新的启发。

在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，人们将不断地对人的智能种类进行开掘，某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持，就可以进入多元智能的框架之中。

距元智能理论使我们了解到每个人至少有九种智能，而且每个人都有自己的优势智能，对于同一种事物，每个人都会运用不同的智能或智能组合，从不同的渠道、用不同的方法去认识它，理解它，表现它。可以说不论在哪种情况下，没有一种对所有学生都适合的好方法，因为在课堂上，每个孩子都有适合自己的学习方式。所以我们的课堂教学也应该是多渠道、多元化的。教师应该寻求一种复合、多变的方法，因材施教；同时，教学内容涉及到各种智能，可以说内容的多元化也要求教学方式的多元化，满足学生不同学习方式的需要。

传统的课堂教学中，单一的教学方法常常只能满足部分学生的需要，很大程度上抹杀了学生的个一性一，限制了学生想象力和创造力的发挥。现代的课堂应当关注学生智能的差异，关注每个学生不同学习方式的需要，让学生主动地、富有个一性一地学习。例如，我在上童画三国一课时，首先课前让他们反复阅读【三国演义】，收集许多与之相关的图片，为创作打下较好的认识基础。在童画三国系列的整体构思中，我极力想用色彩配合技法来展现三国。毕竟已经过去两千多年，它在时间上给人很远很旧的感觉，而我用何种技法能做得旧并且又很有画面效果呢？首先我为了让感觉统一，先定了一个主色调---赭石。然后寻找能够做旧并且能够显示出三国历史沉淀感技法。最后我们确定了现代彩墨，仿壁画，立体灯柱，立体草人四个部分。人物现代彩墨部分，是以单独的人物展现为主。让孩子们看完三国演义后，选择最喜欢的人物去表现。先和孩子们探讨人物的特点：外型的特征，面部，服饰以及武器等。让这些八九岁的孩子在2米长的画纸上构图，因为面积大，所以构图比例变形得生动而有趣。仿壁画部分，是以

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今天读了唐老师介绍的《多元智能理论》，学会了很多东西。知道了多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(howard gardner)在1983年提出。多元智能即(multiple quotient，mq或multiple inetelligence，mi)，包括冒险智商，创意智商，身体运动智商，视觉空间智商，音乐旋律智商，自然博物智商，智力智商，情绪智商，语言文字智商，自我内省智商，数学逻辑智商，人际关系智商。

通过学习我认为人人皆有无限的潜能与可能，未来更是行行出状元的时代。只要从孩子的强项智能引导孩子，都能令孩子有成就感，而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现，人生也就绽放光芒了。读书只占其中的一小部份，统整知识、应用信息在未来将是更重要的能力。多元智能在人一生中的作用。通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，多元智能在三个独立的方面起作用，分别是：休息作用，如何在工作环境中运用多元智能 娱乐作用，如何运用多元智能得到快乐和放松 欣赏作用，如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人 当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花在多元智能的娱乐作用上;上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。

因此，我们老师应该了解自己的智能;必须去运用他们。要建立：每个孩子都可以是聪明的的认知及趋势。我们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响;或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。认为每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，我们教师发现，每一个孩子都有自己的 学习风格，所以我们教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处

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小时代读后感800字（一）

拿到新一期的【最小说】直接翻到了【小时代】，小四说要连载n年，说实话我已经坚持不住想要看到结尾，故事写到这已经是很纠结了，不同的人纠结在一起，新的、旧的。所有的。当看完这期的连载时，我是忍不住了，为什么感情要如此的复杂呢？小时代里面那些明了的，不明了的感情，到多久是个尽头呢？

说实话很羡慕【全世一爱一】里面木木和小懒甜蜜并且安静的生活，这是我一直所向往的，但是现在回头看看自己这些年走过的日子，发现自己已经变得面目全非，有人说我这是成熟了，也有人说我变得越来越现实，可是我知道，我一直都没变，我还是我，只是改变了生活方式，人总是要向前看的。

关于纠结的感情问题，实在太纠结了，我让感情失望，感情也让我失望，这里面充满太多的欺骗，让我越来越对感情失去信心，这就是现实吧，暂不谈感情直到真一爱一出现。先把这空白，继续留在心底不再去刻意的忘记他反正回头看看，这么多年都过去了

【小时代1.0】在【最小说】上连载了大半年，我每个月看【最小说】的时候都忽略的，因为我不太喜欢看连载的长篇小说，我更喜欢看完整的单行本。只是看到其他同学看的时候脸上表情丰富多变，想来其中内容定然很有趣，于是九月底期待已久的单行本终于出版了。我在第一时间购买，却没有在第一时间阅读。由于【最小说】只连载了全书的三分之二，所以我刚一买来就被狂一热的同学借走了。自己真正开始看的时候已经是十一月初了。我看书的速度向来是很慢的，以前看侦探推理小说的时候甚至要列出人物关系图，仔细研究，有时候还能找出作者忽略的一些细节或者前后逻辑矛盾的地方，自然【小时代1.0】我也是用很慢的速度看完的。比起同学看三天，我看了一个月。想写书评又想了一个多星期，现在才开始写。

各界对【小时代1.0】褒贬不一，有人说郭敬明在书中为大量奢侈品做广告，也有人说书中写了很多奢侈糜烂的贵族生活，更有甚者说故事情节乃是郭敬明本人生活的真实写照。就我个人而言，书是谁写的并不重要。除了考试时候做唐诗宋词鉴赏时需要了解作者生平与写作背景外，我向来都是看书不看人的。不过话又说回来，时代背景还是有必要了解的。作为80后作家的主力，郭敬明所经历的时代是全新的，前人不曾经历过的。他本人说要写出一个高生活节奏、浮躁的、功利的时代，书中有所体现。

全书的文字还是相当不错的，诙谐幽默，比喻、夸张非常一精一彩。美中不足的是部分章节大量使用中国式的英

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《多元智能理论》读后感 读了《多元智能理论》这本书，我感受很深，认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。 根据多元智能理论，学生有知识、能力和情感、态度与价值观上的差异。因此，教学目标的设计，就要对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。只有了解学生，了解学生在知识、能力和情感、态度与价值观上的差异，才能制定存异的教学目标。在以后的教学中，我认为应做到以下几点一、尊重孩子个体差异，智能面前人人平等 传统的智能观认为：智能超越人所处的文化和社会环境而独立存在，某种主流文化所重视的能力成为衡量所有人聪明与否的唯一标准。常常能听到这样的议论：这孩子是从农村转来的，只会爬墙上树，连一首歌都不会唱。他爸爸是个体户，成天的不管孩子，这小子光会玩玩具，1+1等于几都不知道。教育的公平性往往就是这样在不知不觉中被破坏了，城市孩子和农村孩子由于所处的文化背景和社会环境不同，他们是不能放在一起比较的。多元智能理论尊重个体的文化背景和社会环境，加德纳的智能定义强调了智能的社会文化性。就拿身体运动智能来说，因为文化教育的关系，在城市孩子身上，主要表现为舞蹈、体育动作；而在农村孩子身上，就可能表现为其他形式，如自然的奔跑、跳跃、爬树、上墙等。加德纳说：人类所有的智能活动都是在各自的文化背景中展现的。我们应创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让来自不同环境的孩子都能找到自己认同的文化和适合自己发展的条件，获得表现自己智能的机会。在重视主流文化所强调的智能的同时，也要发现、尊重、培养孩子的其他智能，视每一种智能都同等重要；不要因为孩子的行为表现不代表主流文化而否定其价值。 多元智能理论尊重孩子的智能结构差异，认为孩子的每一种智能都同等重要。每个孩子在智能上都有独特的表现：有的孩子语言表达不好，但手工相当精巧；有的绘画水平很差，但是身体运动能力非常强；有的阅读、计算让人伤透脑筋，但其操作能力令人惊讶，这种种表现正是智能多元的体现。加德纳强调，虽然人的智能被分成了八种类型，但这并不意味着每个人只有其中的某几种，恰恰相反，每一个人都同时具有这八种智能，只是每种智能在个人智能总和中所占的比重不同而已。每一个孩子都具有不同的智能发展潜力，在不同的方面有突出的表现。建立在多元智能基础上的教育观，必须高度重视孩子智能特点的个别差异，认 查看全文>>>

《顽童时代》读后感550字 最近，张老师从学校图书馆里借来了一本书给我们看，叫《顽童时代》。本文作者是钟丽思，这本书的内容就是讲述她儿童时，她亲身经历的事。 故事讲得是：一个名叫钟丽思的小女孩，由于父母有去很远的地方，不能带着孩子，就只能把丽思交给姨夫姨母抚养。姨夫姨母就把丽思带到了香港生活，由于丽思小时候经常感冒，生病，身子骨很弱，姨夫姨母就很宠着丽思，丽思一直是娇生惯养，她想干什么，就干什么。就因为这样，丽思胆子越来越大。后来，丽思的亲生父母来找丽思，想把丽思带回来，但丽思还是坚信他们不是她的亲生父母，是人拐子。丽思就很不听话，经常给家里找麻烦，丽思的父亲就开始严格训练丽思，让丽思自己洗碗；生病时自己照顾自己，自己熬红糖姜汤；经常体育锻练后来丽思的父亲让丽思上学校，可丽思总不听话，很顽皮，经常受到批评，还经常转班，被班里人成为害群马但最后，由于丽思被杜老师的教育，慢慢将丽思教育成一个乖孩子。 读完这本书后，你会知道，其实丽思小时候不但是个顽童，还是一个乐观，天真，活泼的孩子，就算被父亲打，被老师受批评，她还是很乐观，不为任何事而不开心，难过。她从来不会为了贪玩，而忘记学习的重要性，她虽然不乖，但学习从不落下，连老师都说她很聪明，但聪明得聪明不走正路。 钟丽丝的童年是充满：天真，快乐，阳光和无忧无虑。

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今天袁老师借给我一本故事时代,我高兴极了.一回到家,我就看了起来.

故事时代讲的是一些小故事,可是这些小故事却给了我很大的启发.其中有一个故事给我的感受特别深,它讲了两个同龄的年轻人同在一家店铺工作,并且拿同样的薪水.

可是一段时间后,叫阿诺德的那个年轻人青云直上,而那个叫布鲁诺的年轻人却还在原地踏步. 布鲁诺很不满意老板的不公正待遇,终于有一天他到老板那里发脾气.

布鲁诺先生,老板开口说话了,请您现在到集市上去看一下有什么卖的.

布鲁诺从集市上回来告诉老板,有一个农民在卖土豆.

有多少?老板问.

布鲁诺又跑到集市上,然后回来对老板说:有40袋土豆.

价格是多少?

布鲁诺第三次跑到了集市上问来了价格.

老板让布鲁诺坐下来,然后叫来了阿诺德,也同样叫他去集市上看一下.

阿诺德很快就从集市上回来了,向老板汇报说现在有一个农民在卖土豆,一共有40袋,价格是多少多少,还带回一个土豆,那个农民他也带来了,正在外面等着回话呢!

老板对布鲁诺说:现在您知道为什么阿诺德的薪水比您的高了吧?

这个小故事给了我一个启示:同样的事情,有心人就能做出大学问,不动脑的人只会在原地踏步!

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最近看郭敬明的《小时代》，惊诧于他的文字，竟然可以这般描写，一度想写个读后感，但总觉得凭自己苍白的语言无论如何不能描述出这部书的精彩。没想到今天一天中，女儿的几句普普通通的话竟和郭大师的表述手法如出一辙。

1.难得天气好，起床时特意把窗户开大了，阳光从晾晒着的衣物间透进来，从某个角度看，可以看到很多细细碎碎的灰尘。悦悦惊喜地嚷嚷：妈妈，看，好多蝴蝶在飞舞啊！

2.下午请悦儿陪我去看想了很久的电影，在大通门口窄窄的路上见到两辆车一进一退，寻找擦身的空间。悦悦扑哧一笑：真好玩，他们在拔河哪！当时的情景，真的形象得不得了。

3.看完电影来到一楼女鞋卖场，忍不住看了几双，因为习惯，每次都要伸手去摸一下是否内增高，悦悦很好奇。便解释了：因为妈妈个子不高，所以习惯买内增高的鞋子。小家伙歪着脑袋想了一下，爆出了一句让我哭笑不得的话：原来你一直在骗大家呀！

看，短短的一天，小小的女儿就有那么多精彩的文字，那一年、5年、10年呢？如果我有心记录的话，那一定是另一个精彩的《小时代》。

若干年前，你，我，我们，都是这样的作家！

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很喜欢郭敬明，和你喜欢他的作品《小时代》，从小四的作品中我能感受到那些人和事是那么真实，我完全走进故事中，被故事吸引着。

我不知道在小四心中，对于这个世界、对于这个城市，到底是一个怎样的看法。但是我可以从小时代中看到，这个物欲纵横的世界的最最深层的一面。

或许都是那样，在我们眼中，世界是纷扰的、城市是肮脏的，因为有人类的存在，有人类肆无忌惮地创造一些这样那样的欲望和情绪。小四其实描写上海的时候，我没有看到更多新的东西。因为对于我们来说，城市也就是那样了，这个世界也就是那样了——我们也找不到更好的词汇来描绘它，就像我们找不到更好的心态来面对这个世界一样。我所能感受到的，是小四用最俗的笔调去描绘的上海，我从这些落入俗套的描写中，能够深刻地向城市的内部去感知。我看到的是，一种平凡下，最最不平凡的黑暗。

驾驭一个角色到收放自如的地步，这是需要历练的。而小四在小时代中驾驭的角色，一个又一个，繁多却不显杂乱。每一个都是那么鲜明，每一个都觉得是活生生的，每一个都仿佛我们眼前一样。至于那些角色与角色之间的揣度，我也不知道我到底该怎么去概括和形容。

善变的、不可思议的、嚣张的、荒谬的，甚至是一时间难以接受的。这本书里都有。还有就是，可以让你会心一笑的。

小四的《小时代》是我开启梦想的大时代。

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下班回来的路上，看到一个摆地摊的在卖书，一看到书就挪不动脚的我自然是凑上去把书都翻了个遍，不小心就看到了小四的那本《小时代》了，这让我想起了很多已经快尘封了的往事，想起了学校的生活，想起了曾经是怎样的疯狂的迷恋小四，想起了那些上课偷偷看他的书的日子，想起第一次在《最小说》上看连载的《小时代》时的那种激动，期待，为它牵肠挂肚的的心情，想起了高中那些令人难忘的事和人……

总之，在翻开书的那一霎那，想起了很多很多，多到自己差点就以为回到了那些日子，那么清晰的画面，那种强烈的想要留恋的感觉，一一痛击着我的心灵，在这暮霭相接的地平线上，给我灵魂以深深的悸恸，落落的纷涌着，匍匐的向前蔓延……

从来没有哪次像今天这般纠结，拿起了书，翻开有放下，放下再打开，然后再放下，再翻开……如此的循环，最终还是舍下了。这很不像我，以前总是看到自己喜欢的书，总会想办法买下来，可今天竟然就这般轻易的舍弃了。并不是那书很昂贵，也不是因为自己不喜欢了，只是突然发现，好像少了以前的那种感觉了，也没有了那份冲动。从什么时候起，自己已经在不知不觉中悄悄的变了，那么以后呢？还会变成什么样子？

《小时代》，我一直都没有看完，至今还存留了一丝遗憾，这份遗憾，以前很浓，后来因为一些事，一些人，因为高考，也就慢慢的淡忘了，今天，突然的看到，遗憾再次在心底发芽，成长，比以前更加的强烈了。

其实，现在想想，小时代只代表着我部分的曾经，那里有痛苦，有欢乐，有泪水，有心酸，有矛盾，有纠结，……而，如今，小时代对于我，只是一个名词，一个象征性的名词，它所有的意义，都离我已经渐行渐远，我只是一个在路边上不停行走的路人，一边追求一边遗忘，就像那只摘桃子的猴子，一路走来一路丢！

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