语文微格提问技能教案,2024语文微格提问技能教案

活动简介：

有看过四格漫画吗？想做一个四格漫画家吗？不精于绘画也没有问题，现在“捕乐格”真人四格漫画大赛让你当一回“漫画家”、漫画编剧、漫画后期制作人、甚至是漫画主角！只要运用你手上的任何摄影器材——数码相机，至是手机，便可与三五知己组队制作你们的个性真人四格漫画。

本次活动以创作时下流行的真人四格漫画为载体，旨在创建一流校风、学风，丰富学生的校园生活，发挥当代大学生的创造力，给学生一个导演自己的和谐的生活漫画，为他们提供一个自由创作的舞台。

活动主办单位：华南理工大学校团委 校学生会

策划承办单位：新闻与传播学院团委学生会

参赛要求：

1参赛者可组队参加，要求创作出具有故事性的四张经过后期加工的照片组成的一个真人四格漫画，后期加工可用photoshop或coreldraw等软件制作（如对白，效果等），而没有电脑的大一新生也可以用马克笔或剪贴的方式进行后期加工。要求在11月18日前交上电子版作品及装裱好的实物作品。（示例见附图）。电子版可发送到，实物交到伍思雅处（大二、大三、大四），大一同学则交到余锦家同学处（大一同学可免交电子版）。

2内容要求健康向上，富有大学校园色彩，可用幽默有趣的情节或语言来动人

奖项设置：最佳创意奖、最佳后期制作、最佳演绎奖、最佳人气奖和金奖。每项均有四个提名的名额，奖金丰厚。

活动流程：1摊位宣传，11月6~7日

2作品回收，11月18日前

3网上投票开通 11月20日~11月23日

3现场作品展暨现场投票11月21日二饭堂前

4颁奖晚会 11月24日 a2201

电子版示例图

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队名

队长及联系方式

队员

年级及学院

备注

注：表格于11月6-7日交到摊位处，或15日前大一联系人余锦家 短号 ，其余联系人伍思雅 短号 或发送到。

黄其中

课堂提问是联系师生思维活动的重要细节和开启学生智慧之门的钥匙，师生应讲究提问艺术。

提问应采用较新的说法从新的角度切入，问题富有形象性、启发性、激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，引导学生进行积极的思维力，避老生常谈，如《中法战争课》，取得镇南大捷后，中国政府趁胜求和，如果高计“为什么要趁胜求和”？这样问得平常，不外乎学生，从课本中找出答案，如设计如果你是君主将会怎样；这个问题涉及决策，课本中没有原本答案，涉及自己决策。身临其境要全面考虑，对当时的环境状况，要全面考虑，有根有据要利民利国，问得自由，然后再和清政府的趁胜求和比较，既全面掌握了课本，同时培养了学生处事解决问题的能力，激活思维，适于不同程度的学生。

提问要有一定的难度，既不能坐在地上摘桃子，也不能架梯也摘不到，使学生跳起摘到桃子，太简单，学生厌倦、轻视、挫伤积极性产生畏惧心理。如问“美国内战的意义”“俄、日政革”的作用，太简单，课本上一目了然，如果问美国内战、俄、日政革得意统一等是怎样的背景下发生的，产生了哪些相同的作用？“这就有了一定的难度，需把他们比较找出这一时期革命，改革发生原因因素，这一时期革命改革对社会世界的影响，要以整体上把握，从中总结出规律性的东西。

设计问题要有一定跨度，便于学生系统掌握，把握全局，了解历史的来龙去脉，不能就事论事，就题论题，一般较新跨度小，复习跨度大，跨度小的宜涉及角度。跨度大的宣从同一角度分析比较，宜细宜大。从具体到一般，从一般到个别。

当然提问不能一碗水端平要有层次，由浅入深，层层推进。要面向全体粗细、不同、难度不同，既可是不是题“对不对”也有，“怎么样”“为什么”，同时还应有什么不同意见，调动全体学生的积极性，都积极思考各有所得。

课堂提问五环节的实施策略是在“简约·灵动·有效”的教育哲学理念下的具体实施，是问题设计、问题表达、问题候答、问题叫答、问题理答五个环节的有机整合。关于有效教学，近年来的探讨相当广泛而深入，人们关注各个环节的研究，并且都提出自己的见解。围绕有效教学，我们以“课堂提问有效性”为抓手，以“简约·灵动·有效”为理念，提出了自己的看法。

课堂教学作为教学的基本组织形式，是学习知识、培养能力、开发智力、提高认识的主要渠道和途径。在有效教学的实施过程中，以课堂提问为基础的实践操作过程中，要切实落实以下操作理念：

第一，简约而不简单。课堂教学过程应呈现出高度凝炼的简约性，但简约并不等于简单。简约需要教师根据小学生身心发展的特点，在教学的组织形式、教学方法和教学语言等方面下功夫，为提高教学效果,促进学生全面发展做出不懈努力。

——研读教材,深入浅出。教材是教师进行课堂教学的重要依据。深入钻研教材,领会编者意图，是每一位教师提高课堂教学效率的基础性工作。教师只有把教材读通、读透,才能把教学内容融会贯通,整体上把握教学,把复杂深刻的教学内容以凝炼简约的形式呈现给学生,便于学生由浅入深地掌握知识。有的教师常常是一股脑儿地把知识“灌输”给学生, 忽视了学生的认知水平和理解能力，忽视了在传授知识的同时也要教给学生学习的策略和方法。

——目标全面,主次分明。课程标准提出要让学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面全面发展的目标。在教学中,这些目标是系统地体现在教材的每个单元、每一册、第一学段中的，要将它们都具体落实到某一节课上，是比较困难的。教师应该根据每一节课的内容来突出主次，着重某一个方面的教学目标。

——形式新颖,富有价值。新颖的课堂教学组织形式能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。然而,形式要为内容服务，要与内容相结合。有的教师热衷于花样百出的形式，“牵”着学生团团转。在这个过程中，由于缺乏教师的及时指导和足够的思考时间，有一部分学生是在盲目地进行“学习”活动，根本不能领会活动的意图，更谈不上掌握知识，“流于形式”是课堂教学效率不高的主要原因之一，因此，新颖的形式要与课堂内容相融合，并留出时间让学生深入思考，促进知识的内化。

——语言精炼,有感染力。课堂上，准确、规范、清晰、精炼的语言本身就是一种示范，是教学语言美的体现，有助于提高学生的素养。因此，教师在平

篇一：微格教学心得体会

“万事贵乎始”，“良好的开端乃是成功的一半”。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，是一堂优质课的基础。

演示导入技能就必须根据导入技能的要求设计自已的导入思路、导入语，导语具有明确的目的性和针对性；导入内容要有科学性；导入要有关联性和衔接性；要有直观性和启发性；要有趣味性和艺术性；要有简捷性和概括性，要充分利用导入契机抓住学生。

体育与健康第一节室内理论课，要根据体育学科的特点，将养成教育融入教学之中，通过对生命、健康的理解，促进学生更加重视对生命的呵护，对体育锻炼的热爱。我设计的导语最简单但也最富吸引力：“人的一生最伟大的一件事是什么？”我的回答很简单：活下去。虽然简单，但是要能完善的表达还是不容易的，答案有许多种，从而引起学生参与的兴趣，教师根据学生各种各样表达的内容，从生命的起源展开，引伸出爱生命、爱父母、爱家庭、爱学校、爱社会、爱祖国的思想观念，增强对生活的信心，增强对自己的信心；通过对提高生命质量的讨论，阐述体育锻炼对生命健康的重要作用，激发学生热爱体育、热爱体育锻炼的热情，从而促进学生喜欢体育与健康学科，喜欢与老师合作，使学生记住老师，记住老师的经典语言。

通过健康的讨论，延伸生命的价值，这是教育、教学的目标，这是教育的终端责任。生命、健康、成才、成功，体现生命的价值，这就是体育与健康教育、教学以及所有学科教育、教学的价值体现。

丰富的教学导入具有强烈的生命力，教学导入是一节课成功的基础，必须重视教学导入这个过程。

篇二：微格教学心得体会

这次学校开展的微格教学活动对我们教学影响很大，也很深远，就这次活动现总结几许体会如下：

练习导入技能就必须根据导入技能的要求设计自已的导入语，导语具有明确的目的性和针对性；导入内容要有科学性；导入要有关联性和衔接性；要有直观性和启发性；要有趣味性和艺术性；要有简捷性和概括性。根据上述对导入的要求，我设计导语力争引人注目。皮有风趣，造成悬念引人入胜。传达情感，绘声绘色。富于感染力。我设计的为《罗布泊，消逝的仙湖》一课的导语，这课的标题就能激发学习兴趣。所以我准备了新疆维吾尔自治区地图挂在黑板上，指出罗布泊的所在。然后讲一个“泊”字，泊者，湖也，

知识点分析： 所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子。在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错率较高的类型。通过对病句的修改，可以使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。这样，不但可以提高学生语言表达能力、分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。小学生常见的病句主要有8种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。 教学目标： 1、通过系统的学习，了解小学阶段常见的8种病句类型； 2、遵循病句修改的原则，掌握修改的方法； 2、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句； 3、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径 教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药” 教学准备：投影仪、课件、练习题 教学过程： 一、 激趣导入： 1、同学们，仔细听老师说一段话,你能发现什么? 去年暑假，张林到福州参加少先队员优秀夏令营活动。丰富多姿，有趣极了。他觉得这活动虽然丰富了大家的假期生活，而且学到了不少知识。这样的生活多么意义啊！ （像这样有错误的句子叫病句，揭示课题：病句） 人生病了怎么办？医生一般会为我们看病，找到病因,然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！ 2、句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句，看哪位医生的医术超。板书课题：修改病句 二、学习修改病句 1、 回忆方法 师：请各位医生们回忆一下，修改病句方法 补法 删法 换法 调法

2、修改病句的步骤 师：修改病句，如同医生给病人看病，采用望 闻 问 切的步骤，也要找准病因方可对症下药。修改病句的步骤分为哪几步？我们来利用一句例句来说明 例：看了《郑成功》这部影片，受到很大教育。 师板书： 读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进行修改）、查（查是否正确） 3、修改病句时，我们要遵守的原则是什么？（生答）（保留原意，尽量少改）随即板书：修改病句原则---保留愿意，尽量少该 过渡：修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。请大家为以下的病句病人诊断 例1上课了，都在聚精会神地听老师讲课。（成分残缺） 例2战士们冒

《 夜莺的歌声》“微课”教学环节设计实录 教学目标： 1、通过引导学生抓住德国军官的“冷笑”和 “微笑”，扣住关键词语“盘问”进行细细品味，在感悟德国军官的狡猾、阴险中反衬小夜莺的沉着、冷静、勇敢， 2、拓展文本，升华形象。 3、回归课题，深化主题。 教学难点：品悟军官两次“笑”。 教学过程： 一、品悟军官两次“笑”。 师：看来，你们都读懂了小夜莺的心。下面让我们一齐合作分角色朗读这几次对话，再重温他和军官几次斗智斗勇的对话吧！（投影对话）男同学读军官的话，女同学读小夜莺的话，老师读旁白。 出示对话： “挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？” … 。一 “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。 “村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。 “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” “你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。” “人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” “蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。 “你们这里有游击队吗?”军官突然问。 “你说的是一种蘑(mó)菇(gū)吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。 1、品味“冷笑”。 你们发现了吗，文中两次写到了这个军官的笑，自己仔细读读，想象：这两次笑包含着什么不同的味道？（课件将“冷笑”“微笑”变色。） 生自读，思考，师巡视指点 师：谁先来谈一谈？ 生1：我认为军官冷笑是因为他看见小男孩子做的哨子，觉得村子里肯定有人，可以从小夜莺身上找到有用的情报。 生2：我觉得从这个“冷笑”这个词语，可以看出他阴险，而且他还说了一句话“谁教你吹哨子的” ，他想打探这个村子里有没有人，说明他很狡猾。 师：你很会学习，会联系上下文来读书。 2、理解词语“盘问”。 师：对，敌人非常阴险、狡诈，企图从小夜莺身上挖出有用的情报，所以才有了接下来对话中对小夜莺几次仔细的查问。文中用了一个什么词表示这仔细的查问？ 生：盘问 师：对，细细地查问，这就叫做“盘问”。 3、体会“微笑”。 师：那军官第二次笑，而且是轻蔑地微笑。又看出

你想在英语(q吧)面试中给面试官留下一个非常好的印象吗？首先要听懂对方的问题。为了避免误解面试官的问题，我们为你准备了一张问题清单，不妨先来看看。 tell us about yourself. 这是一个有关你个性、背景、学习、雄心，以及工作经历的非常宽泛的问题。 你可以准备一个简洁的回答。 why should we hire you? 招聘者正在问有你的特点和强项的问题。当然，对求职的公司也要有所了解，你的加入要给对方带来效益才好。 why did you leave your last job? 面试人员想要知道你是辞职的，还是被辞退的，或是下岗的，并希望了解原因。哪种情况最好实话实说，职场讲究诚信。于原因，要说得得体一些。 are you willing to relocate? 这代表着你愿意移居另一个城市或国家。 tell me about your scholastic record. 这是指你在学校及大学所学的学科和成绩。 tell me about your extra-curricular activities and interests. 这是在问你业余都做些什么和你的兴趣，例如运动、音乐或旅游等。一个热爱生活的人也会以很好的热情投入工作。现在，很多企业都比较注意解求职者的兴趣和爱好，从外围来考察一个人的综合素质。 how would your last boss describe you? 这句话的意思是你的上个老板是如何看待你的。最好作客观陈述，包括前任老板对你的工作和为人的评价。 where do you see yourself in 5 years time? 你将来的计划是什么，并且你认为5年后你该是怎样的？ how do you work under pressure? 这是在了解你的抗压能力如何。看你在处理大量工作，在紧张的期限和压力下你能否顺利完成任务。 what salary are you expecting? 招聘者想要知道你对薪资的最低要求。恭喜你，话谈到这里，说明对方对你已经很有兴趣了。别狮子大开口，也别委曲了自己。给自己和对方都留点余地。

面试时要注意礼仪，先敲门，哪怕门是开着的，坐下前说句と申します，よろしくお愿いします然后坐下，顺带着鞠个躬。这个动作很关键，能让对方感觉到你的敬意。作自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向面试人员示意，如果面试考官正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。问答阶段，一般会问为什么辞职呢?(或者是为什么离开原来的公司选择我们公司?)这类问题你可以婉转地说自己喜欢高效率快节奏的工作啊，或者说，贵公司是业内知名的企业啊，都是大家发展的终极方向啊，你觉得在这里更能发挥自己的能力之类。接下来，比较关键了，会问问你对公司的了解，和对你所面试职位的理解及怎么展开工作。这就要求提前做好功课。在你回答之后，有的会问问你对自己以后的发展有些什么样的规划，或者会问你，让你从事怎么怎么样的工作你行不行，会不会有压力或者会不会觉得累等等，这就要看自己的发挥了。当面试官问你有什么问题吗，一定不能说没有，可适当询问公司的福利以及职位晋升等表示对贵公司的尊重。

面接で困るのが、「最後に質問はありますか?」という質問です。イベントでも会議でも「手を挙げる人待ち」のことが多いもの。しかし面接では他のひとを待つわけにいきません。いったいどんな行動をとればよいでしょうか。

在面试中让人苦恼的一个问题就是最后你有什么问题吗。在活动或会议上，大家总会等着别人举手。但面试时肯定不能如此。那么到底采取怎样的行动才好呢?

■こんな質問は好印象 仕事への心得や必要なスキルへの質問

■对于工作上的心得及必要的技能方面进行提问会增加好感

実際に仕事をまかせられたとして、どんな心得やスキルが求められるのか、それに対してはどのような準備が必要かなど、前向きな意欲が感じられる質問は高評価です。今は実力が足りなくても、将来的に信頼して仕事をまかせられる、責任をもって仕事を預かる人物であるというprができます。

在实际工作中，公司对员工的想法及技能方面会有怎样的要求，以及需要做哪些准备等，像这些能表现出你积极向上姿态的提问会得到很高的评价。这会让对方觉得，即便你现在实力不够，将来也可以放心地对你委以重任。

■こんな質問は好印象 具体的な仕事内容への質問

■对于具体工作内容的提问会增加好感

具体的な一日のスケジュール、仕事の流れなど、より具体的な仕事への質問も高評価です。堅実性や前向きな意欲が感じられます。

设计意图： 结合主题《有趣的汉字》，将中国的汉字渗透到绘画教学活动中，利用绘画极大的自由度，充分挖掘绘画教学的多种形式，探索绘画工具的多种用法，使简单的纸、笔、色和操作过程，变得更加丰富，更加有趣，更加富有创造性，同时又符合大班幼儿的年龄特点，使儿童在感知能力、记忆能力、想象能力等方面都能得到发展。

活动目标： 1、认识米字格，学习折叠长方形纸成米字线。 2、引导幼儿学习用简单的物体或点线作纹样，用对称的方法装饰米字格。 3、培养幼儿对绘画活动的兴趣，发展幼儿创造力和想象力。

活动准备： 1、范例画一张；米字一张；教师操作材料一份；蜡笔、白纸幼儿人手一份； 2、课前让幼儿初步了解对称的含义。

活动过程： 1、导入活动，激发幼儿兴趣。 师：小朋友，这是什么字？（出示米字） 这个米字跟我们玩起了捉迷藏的游戏，它把自己藏到了图画里。看看谁的眼睛最亮，能很快地把它找出来。 这里大大的米字把纸分成了一格一格，我们把它叫做米字格。 2、教师示范讲解。 （1）教师讲解米字形的折法。 师：那这米字格是怎么画出来的呢？先把纸的长边对折一次，短边对折一次打开，用蜡笔沿折痕画出来，两条线交叉有一个中心，四角向中心画直直的斜线，这样纸上就出现了一个米字。 （2）教师讲解示范米字格的装饰方法。 ①出示范例，引导幼儿观察，认识对称装饰的方法。 提问：米字格都画了些什么？（雨伞、太阳） 它们的图案都是怎么样的？（对称） 师：魔幻米字格的奇特就在于，两条交叉线形成的两个格子里的装饰图案和颜色是相同的，这两格的装饰就是对称装饰。 ②教师示范对称装饰。 3、交代要求，幼儿作画，教师指导。 师：首先画好米字格，然后进行对称装饰。涂色时选择鲜艳的颜色，注意颜色的搭配，可以把纸转动着进行绘画装饰。小朋友可以画一些自己喜欢的东西。 4、教师讲评。 师：小朋友装饰的米字格都很漂亮，每个人都设计的不一样，并且学会了对称绘画的本领。 延伸活动：幼儿将自己的作品粘贴到展示角，相互进行欣赏和交流。

课后反思： 纲要中指出：要鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象，尊重每一个幼儿的想象和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共

(一)借力打力

武侠小说中有一招数，名叫"借力打力"，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方。这种方法也可以运用到论辩中来。

例如，在关于"知难行易"的辩论中，有这么一个回合：

正方：对啊!那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。法律的尊严，可谓"知难"哪，对方辨友!(热烈掌声)

当对方以"知法容易守法难"的实例论证于知易行难"时，正方马上转而化之从："知法不易"的角度强化己方观点，给对方以有力的回击。扭转了被动局势。

这里，正方之所以能借反方的例证反治其身，是因为他有一系列并没有表现在口头上的、重新解释字词的理论作为坚强的后盾：辩题中的"知"，不仅仅是"知道"的"知".更应该是建立在人类理性基础上的"知";守法并不难，作为一个行为过程，杀人也不难，但是要懂得保持人的理性，克制内心滋生出恶毒的杀人欲望，却是很难。这样，正方宽广、高位定义的"知难"和"行易"借反方狭隘、低位定义的"知易"和"行难…的攻击之力，有效地回击了反方，使反方构建在"知"和"行"表浅层面上的立论框架崩溃了。

(二)移花接木

剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到"四两拨千斤"的奇效。我们把这一技法喻名为"移花接木"。例如.在《知难行易》的论辩中曾出现过如下一例：

反方：古人说"蜀遭难，难于上青天"，是说蜀道难走，"走"就是"行"嘛!要是行不难，孙行者为什么不叫孙知者?

正方：孙大圣的小名是叫孙行者，可对方辩友知不知道，他的法名叫孙悟空，"悟"是不是"知"?

这是一个非常漂亮的"移花接木"的辩例。反方的例证看似有板有眼，实际上有些牵强附会：以"孙行者为什么不叫孙知者"为驳难，虽然是一种近乎强词夺理的主动，但毕竟在气势上占了上风。正方敏锐地发现了对方论据的片面性，果断地从"孙悟空"这一面着手，以"悟"就是"知"反诘对方，使对方提出关于"孙大圣"的引证成为抱薪救火、惹火烧身。

移花接木的技法在论辩理论中属于强攻，它要求辩手勇于接招，勇于反击，因而它也是一种难度较大、对抗性很高。说服力极强的论辩技巧。需要辩手对对方当时的观点和我方立场进行精当的归纳或演绎。

比如，在关于"治贫比治愚更重要"的论辩中，正方有这样一段陈词："…对方辩友以迫切性来衡量重要性，那我倒要告诉您，我现在肚子饿得很，十万火急地需要食物来充饥，但我还是要辩下去，因为我意识到论辩比充饥更重要。