新七年级语文下册教案,2024新七年级语文下册教案

王老师：

您好！

这是我第一次给别人写信，第一次给老师写信，想要给您写信是因为您上课高涨的热情打动了我。虽然今后的三年里我们会共同在知识的海洋里前进，心里话也有许多时间去说，但我认为文字更能够打开我的心扉。

虽然目前我只上了您的两节课，但真的要感谢您，在步入中学的校门时我是紧张的，更多的是自卑，在小学我的成绩在班级在年级一直名列前茅，但是在分班考试的成绩出来时我的信心被大打折扣，我早就有所耳闻，您的班级一直是我们实验中学数一数二的好班，您也是实验中学最好的老师，我庆幸又惶恐，不理想的成绩该如何让我在今后三年的学习中静心自信？我害怕这个陌生的环境，害怕这个陌生的自己，但是在今天您的故事深深地打动了我，不知怎的，在您用轻松的话语诉说往事时我在敬佩之余更多的是想要落泪，出于感动也出于感激，我有什么好担忧的？有您这样的老师，我实在是可笑。对于现在的学习环境，我没有理由害怕和恐惧：每一个人的心中都有悲伤的一角，您用阳光般温暖的话语述说着忧伤的过去时，您是那么伟大！我重新找回自己的信心，这真的要感谢您，您的开朗乐观无时无刻不令我深思。

作为您的学生，我是自豪的，在网上看到过一篇有关于您的报道，主要讲了您惜书爱书，对书籍作用的感慨和对阅读方向的指正。在书籍上，您与我真可做朋友，我喜欢书，爱读书，有这样一位阅书无数、知识品位高端的老师，我不由得小小做一下白日梦，我会不会也成为一个学腹五车的人，成为一个文字魔法师呢？

教师节来临之际，向我在新的学习环境中最喜欢的老师道一声：节日快乐！我会在以后的学习中努力前进，翻过群山奔赴海洋，用知识洗刷我的灵魂，以成绩向您展现我的自信！此致

敬礼

您的学生：

知识目标 1．积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。 2．揣摩品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。 能力目标 1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 3．体会文章情景交融的写作特点。 情感目标 体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。 2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学难点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 教学方法 1．诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。 2．点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。 教具准备 多媒体cai课件、投影仪、示范朗读录音带。 课时安排： 2课时 教学设计思路 整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。 合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。 教学步骤 一、 导语设计 同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。 了解文题、作者：二、整体感知，理清思路 1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示： (1)查字典给下列字注音。 篙　潺　蕴藻　惮　踱　归省 行辈　凫水　棹　撺掇　踊跃 (2)释义。 撺掇： 踊跃： 弥散： 自失： 缥缈： 2．学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。 3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。 教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。4．学生精读课文，合作探究： (1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?(2)作者写

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[教学设计a] 　创意说明：以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自渎课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。 教学步骤：

一、导入。 简介丰子恺。 二、小组探究 　1、用一句话概括本文主要内容。 　2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的？或者还有别的目的？ 　3、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗？ 　4、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗？与作者相比，你的遭遇如何？ 三、课堂交流 　1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。 　2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术的游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。（这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。） 　3、“父亲”这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。 　4、第4个问题，学生一定有许多感慨，不要扯得太远，要紧扣课文。 四、语言品析 让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

[教学设计b] 　创意说明：以写促读是本设计的特点。很多同学都会有过在游戏中蕴涵艺术因子的童年游戏，读完本文以后，来一段仿写，必然有助于本文的理解与学习，如将自己的习作与课文比较，还可能引发一些思索。 教学步骤：

一、课前仿写 预习作业：模仿本文，写一段自己童年生活中的类似经历。如实在没有类似的经历，则从本文中自选一个角度，谈谈自己阅读以后的感受。 二、交流、对比 　1、全班齐读本文。 　2、学生展示自己的习作。 　3、对比评价。从内容和表达两方面，将学生习作和课文一起作比较，并进行评价。 　4、总结得失。 三、畅谈感受 　1、有了同题材的写作体验，再认真研读本文，畅谈自己的感受。可让那些展示了自己习作的同学多谈谈，他们的体会更深切。 　2、教师小结。

[教学设计c] 　创意说明：学做研究性学习卡片是本设计的特点。本文在叙写童稚童趣中

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[教学设计a] 　创意说明：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。 教学步骤：

一、齐读、正音。（读音准） 　1、首先不作任何提示，让学生齐读全文（课前有常规的预习）。 　2、纠正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。 　瞳仁　恬静　晦暗　羁绊　蓦然　冗杂　戛然　磅礴　亢奋 二、读出音乐美 　1、学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，教师先不作评议。 　2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 　3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 　4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。 　5、齐读全文，注意音准、节奏、重音。 　6、跟读：跟录音带齐读全文。 　7、学生自由朗读。 三、读出画面美 朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。 　1、寻找本文主体画面的构成因素。 　黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器） 　2、分析全文画面的构成。 　以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。 　3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。 　4、自由朗读（也可以分小组），力

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　[教学设计a] 　创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。 教学步骤：

一、导入 　1、简介作者。 　2、简介印度舞蹈。 二、诵读全文 三、对比赏读 以小组为单位，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。（也可以不局限于此） 1、选材（写作对象）。 2、语言风格。 3、主旨。 教师在学生研讨、交流的基础上，作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点，应结合具体语言作重点分析，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。 四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段。

[教学设计b] 　创意说明：感悟、积累、模仿是本设计的特点。这篇通俗却又美丽如诗的散文，阅读难度不大，学生通过感悟、积累、模仿三个程序的自学，定会有实实在在的收获。 教学步骤：

一、导入 二、诵读全文 个人朗读、默读全文至少三遍。 三、品味优美的语言 从文中找出用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子，并简要分析其妙处。 四、妙句摘抄 将文中用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子摘抄下来。 五、模仿运用 放一段优美的舞蹈表演录象，让学生观看后马上用语言描述出来。若时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作文与课文比较，以加深对课文的理解。

[教学设计c] 　创意说明：通过不同艺术形式的比较，感受语言文字的魅力是本设计的特点。同样是以舞蹈为题材，诗人、画家、作曲家、雕塑家的表现形式与散文家究竟有何不同？不妨把其它门类的作品各找一幅来，通过比较，让学生充分感受到语言文字的魅力。 教学步骤：

一、导入 二、熟读课文 三、同题材艺术作品展示 将学生收集的有关舞蹈的诗歌、绘画、音乐、雕塑（图片）等方面的作品进行展示。展示之前提醒学生，在欣赏不同形式的艺术作品的时候，分析它们的主

这篇《七年级语文下册导学案：《社戏》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

知识目标 1．积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。 2．揣摩品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。 能力目标 1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 3．体会文章情景交融的写作特点。 情感目标 体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。 2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学难点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 教学方法 1．诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。 2．点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。 教具准备 多媒体cai课件、投影仪、示范朗读录音带。 课时安排： 2课时 教学设计思路 整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。 合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。 教学步骤 一、 导语设计 同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。 了解文题、作者：二、整体感知，理清思路 1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示： (1)查字典给下列字注音。 篙　潺　蕴藻　惮　踱　归省 行辈　凫水　棹　撺掇　踊跃 (2)释义。 撺掇： 踊跃： 弥散： 自失： 缥缈： 2．学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。 3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。 教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。

一、教法建议 抛砖引玉 1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。 2.本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。 3.这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。 指点迷津 重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路： 1.在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。 2.结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第a项比较正确，它把握了全诗的“核”;第b、c、d项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。 附练习： 下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?如果认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。 a.木兰替父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。 b.木兰替父从军，表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。 c.木兰替父从军，不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的向往。 d.木兰替父从军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。 3.教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，图是引出木兰复杂、激荡的内心活动——前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。 4.指导分级选段品读，然后交流。 5.教师相机点投，形成统一要点。 为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采用以下步骤： ①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。 ③快速默读全诗，整理出故事的基本轮廓：纺线想心事——准备出征——恋别登程——沙场征战——得胜辞行——荣归故里。 ③把握木兰形象，细心探究

教学设计： 一、 素材准备 1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料 2、 活动布置： 教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片 学生准备：作者相关资料;中国近代国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息 二、 教学过程： (一) 屏气凝神听誓言 学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言： 录音播放课文朗读，同时提出要求： a整理字词积累卡; b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。 学生交流，教师补充。 (二) 酣畅淋漓品誓言 学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求： (1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。 (1) 划出自己深受触动的词语和句子 (2) 划出文中饱含深情的句子 (3) 划出自己有疑问的句子 学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等 (三) 声情并茂读誓言 在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读 (1) 学生朗读体验 (2) 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。 (四) 荡气回肠宣誓言 在学生激情朗读后，师与生面对面会谈： (1) 作者对土地持一种什么态度、情怀? (2) 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀 (3) 从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------ 结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓------- 文章拓展：

[教学设计a] 　创意说明：这是一篇通讯，它真实、准确、及时地报道了人类登山的一件大事，课外必须了解有关背景。教学本文，力求再现情境，借以直观感受，并迁移课外，从中有所感悟。 教学步骤：

一、描述画面快速默读全文，按时间顺序将文章内容切分为以下几个画面，学生续说画面，再现情境。可同时辅以播放喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，加强课堂教学的直观效果。 　1．海拔8500米以上的冰雪世界，四位登山队员轻装出发…… 　2．岩壁陡滑，“第二台阶”挡住了去路…… 　3．天渐黑，四人缓步前行…… 　4．刘连满留下，他昏迷了…… 　5．夜已黑，点点星光闪耀，三人辨认着路途…… 　6．一次史无前例的无氧攀登开始…… 二、揣摩语言 师生共绘突击“第二台阶”和刘连满牺牲自己为队友这两幅最感人的画面，引导紧抓文中极富表现力的词句，走进人物的精神世界。可尝试如下方法揣摩词句，比较体味： 　1．力求复活形象化的动词，在“活”的表演中直观呈现人物动作。如“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面……”，一“插”一“蹬”显示岩壁垂直、光滑之态，可见突击“第二台阶”的难度。 　2．删减词句，对比效果： “……他们穿着特制的镶有钢爪的高山靴也难踩稳”，如删掉“也”，效果怎样?(特制的高山靴在陡滑的山路前无能为力，“也”字有力地体现了登攀艰难的程度。 “登上‘第二台阶’的岩顶后，他们才发觉，由于体力减弱，他们攀登整个‘第二台阶’，共花费了五个多小时……”(如去掉“才”，不足以表现他们以全部精力凝聚于攀登，不足以体现时间是攀登艰难的有力证明。) “他们的安全，对于他来说是更大的幸福和更大的胜利……”删去“更”比较效果。(队友的安全、自己的生命，孰轻孰重，天平的指针偏向前者，“更”不正是为他人无私奉献自己精神的写照吗?) “他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升”。(删掉“一寸一寸”，不能突出上升速度的缓慢。) “时间在一分一秒地过去”为何不直接说“时间在过去”?(四肢愈来愈麻木，心脏因缺氧跳动愈加急促，这样的状况，一分一秒多么难熬!而此时的刘连满活着的愿望如此强烈，在分分秒秒中其内心经历了何等复杂的斗争!) 　3．改换词句，参照原文，反复品味。如“……而用在攀登这最后三米岩壁的时间，却长

教学目的： 1、掌握重点字句，积累相关成语。 2、诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。 3、教育学生胸怀大志，自学锻炼自己的意志，时刻准备报效祖国。 教学重点： 诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。 教学难点： 诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。 教学方法： 诵读 + 探讨 教学过程： 一、课文导入： 鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说，讲的就是东晋范阳祖逖。祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代，北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的半壁江山丧失，在国家内忧外患之际，而祖逖是怎样做的呢?…… 二、诵读课文，整体感知内容。 1、范读。 2、学生自由诵读。 3、正音。 4、齐读。 5、翻译全文。 重点词句：蹴 琨 觉 曰 睿素无北伐之志 击楫而誓曰 6、理清课文脉络。 第一层[从“初”到“因起舞”]写祖逖少有大志，闻鸡起舞，自觉培养和锻炼自己，为日后成为一代名将打下基础。 第二层[从“及渡江”到“有如大江”]写祖逖大胆进言，力主北伐，在不被朝廷重用的困难情况下仍率部渡江，并立誓收复中原。 第三层[最后一句]写祖逖渡江后，招募军队准备北伐。 三、探讨： 1、祖逖是在什么情况下力主北伐的? ——〖1〗北方游牧民族纷纷侵入中原，晋王朝丧失了半壁江山。 〖2〗皇帝宗室争权夺利，自相残杀，从而使戎狄乘虚而入，屠戮中原。 〖3〗沦陷区人民已遭残害，人人想着自己奋起反抗。 2、祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的? ——因司马睿素无北伐之志，所以只是敷衍的态度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身体力行，“将其部曲百余家渡江”，倾家资招募兵马，为北伐作准备。 3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看到了怎样的祖逖? ——素怀大志、忧国忧民，为收复失地而大胆进言、身体力行。 四、知识归纳： 1、古汉语特殊用法 a.自相鱼肉 (名次用作动词) b.给千人廪，布三千匹 (定语后置句) c.言于睿曰 (倒装句) 2、成语归纳 闻鸡起舞 自相鱼肉 中流击楫 望风响应 五、拓展练习： 读岳飞词《满江红》，对比其与祖逖情感