五年级上语文教案,2024五年级上语文教案,五年级上语文教案范本

五年级语文老师要提高教学质量，应该多参考借鉴优秀的教学案例。下面是由范文资讯网小编为大家整理的“五年级语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文教案(一)

《草原》

学习目标

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

学习难点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排

2课时

a案

课前准备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象?

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面?

根据学生回答，归纳并板书：

┌风光美

美│

└人情美

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“

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教学目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备

课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.流利地朗读课文。

教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

板书：

8、松鼠

矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳

第二课时

教学目标

1.激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

2.请三名同学读课文。

3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

三、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美

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枣 儿 教学目标 知识目标 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 德育目标 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点、难点 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法。 3．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2．选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 多媒体显示： 关于老人 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? 2．老人对男孩的态度如何? 3．如何评价老人这个形象? 关于男孩 4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 关于老人的儿子和男孩的父亲 5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 关于枣儿 6．枣儿在剧中起什么作用? 7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组

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这篇《五年级上册语文教案：秋思》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　教学目标 （一）知识与技能： 1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。 （二）过程与方法： 　借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 （三）情感、态度和价值观： 1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。 2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。 教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。 教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。 　1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。 　2、板书：秋思。齐读。 　3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。 　4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？ 二、初读，整体感知。 　1、自由读诗，读准字音，读通句子。 　2、指名读，评读。 　3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？ 　4、互动交流。 三、品读，感悟情感。 　1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？ 　2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封） 　3、带着自己的体会，感情朗读。 　4、指名读。 四、回读，总结、积累。 　1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。 　2、背诵古诗。 　3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。 五、拓展延伸。 　1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。 　2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

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这篇《小学五年级语文教案：莫高窟》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一．直接导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了在祖国的西北边陲，在古老的丝绸之路上，蕴藏着一颗璀璨的明珠------敦煌莫高窟。今天这节课就让我们继续走近这颗明珠，去领略敦煌莫高窟的艺术魅力。齐读课题-------第18课。 二．初读课文首先请大家自由地把课文朗读一遍，想一想文中的哪一句话最能概括莫高窟的特点？ 出示：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民的结晶。” 齐读。 三．再读课文 为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？请大家带着这个问题快速默读课文，喜欢的地方可以多读几遍，也可以在空白处批注你的感受，还可以和小组内的同学交流交流。 （1）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 （板书：彩塑） “神态各异”是什么意思？你都看到了哪些神态各异的彩塑？ （有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。） 出示彩塑图片。 “慈眉善目”是什么样的？你读一读好吗？ “威风凛凛、强壮勇猛”又是什么样的？谁愿意读一读？ 一起读。 这两千多尊彩塑当中，最引人注目的是谁？（卧佛） 出示卧佛图片。 课文是怎么描述卧佛的？ （有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 课文还有一个词能概括出这些彩塑的特点，谁找到了？ “惟妙惟肖”是什么意思？ 是啊，这些彩塑个个跟真的似的，难怪游人会啧啧赞叹。如果你也是其中的一个游客，你会用哪些词语来形容这些彩塑呢？ 小结：说得真好！这些都是我国古代的能工巧匠们留下的。咱们一起再来回味回味吧！齐读第二自然段。 难怪作者要说------(引读 ：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”) （2）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 （板书：壁画） 什么是“精妙绝伦”？什么是“宏伟瑰丽”？你能联系上下文理解吗？ （板书：精妙绝伦、宏伟瑰丽） 这句话在文中起什么作用？（过渡句，起承上启下的作用） 请一位同学读一读这一自然段，其他同学想一想：课文是怎么描写这宏伟瑰丽的壁画的？ （壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。） 这是一个什么句子

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人 生 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2．了解勃兰克斯及其创作成就。 能力目标 1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。 德育目标 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 教学重点、难点 1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 3．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 二、资料助读 多媒体显示 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 三、朗读课文，整体感知 1．学生大声朗读课文，积累词语。 瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。 攫(jué)取：掠夺。 臆(yì)测：主观的推测。 馈(kuì)赠：赠送。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 2．学生交流初读文章的感受。 生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。 生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。 生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生

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这篇《五年级上册语文教案：鲸》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　教学目标 　1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。 　2、给课文分段，归纳段落大意。 　3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。 　4、学习本课生字新词。 　5、朗读课文。 课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。 课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。 课文挂图；生字词卡片。

　 　第一课时 一、启 1．板书课题，学生齐读，纠正读音（jtng，注意读出后鼻音）。 激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。 2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。 3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。 二、读练一——自学程序与方法一 1．读自学程序与方法一。 自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。 2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导 三、知一 1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。（第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。） 2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。 3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。 四、读练二——自学程序与方法二 1．朗读自学程序与方法二。 自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。 2．学生自学，教师行间辅导。 五、知二 1．检查生字自学的情况。 ①读准字音： 鲸、获、肢、吨 ②掌握字形：

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这篇《五年级上册语文教案：黄帝》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标： 　1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 　2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。 　积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。 教学重难点： 指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 教学准备： 课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。 教学过程：

一、故事引入,激发兴趣 　1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。 　2、考查生预习效果 1）出示一组词语，请同学认读 a组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀 b组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩 二、初读全文，感知内容 　1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。 1）中华文明创始奠基 2）姓氏称号 3）大战蚩尤被称黄帝 4）壮大力量文化摇篮 5）人文始祖公祭缅怀 　2、交流讨论，理清脉络。 1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？ 　一、1）历史地位二、2）姓氏称号 　三、3、4）传奇经历四、5）陵墓庙宇 　※（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。 三、深入品读，感悟探究 　1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？ 学习提示： 　1）什么叫始祖? 　2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。 要点： 　1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。 　2）统一各部落，被拥戴为天子。 　3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。 　4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。 　5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。 　6）几千年来，被后人公认为“人文始

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以下是小编为大家整理的五年级语文教案：《白杨》说课稿的文章，供大家学习参考。 《白杨》说课稿 一、说教材 《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求： 1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。 3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。 4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。 课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。 二、说教法 本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。 三、说学法 因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。

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教学目标： 　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。 　3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。 教学程序：

一、创设情景，导入新课 　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 　2、课件播放：古代战争场景。 　学生在观看录像后自由谈感受。 　3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 [这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。] 二、创设情景，初步感知诗意 　1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗） 　2、检查读书情况。 　根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。 三、想象画面，理解诗意 　1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。 　3、汇报交流： 　这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。 　展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面…… 　4、指导感情朗读 　在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。 四、诵读涵咏，感情升华。 　1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？ 　2、学生展开想象，发表看法。 　3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当拓展，

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