三年级下笔算乘法教案,2024三年级下笔算乘法教案

教学内容：

口算乘法、除法、笔算乘法、除法。（课本第112页的第2、3、4练习二十五的第1～4、13题）

教学目标：

1、通过复习，引导学生发现自己存在问题，并通过反思进行自己正。

2、通过一定的练习使学生提高计算能力，达到计算熟练，实现本学期规定的教学目标。

教学过程：

一、宣布本节课复习内容。

二、基本练习

1、口算练习。

60×20= 　24×10=　 23×20=　 40×90=

60÷3=　 150÷5=　 800÷4= 　9000÷3=

要求：（1）直接说出答案。 （回答语句要说完整）（2）说一说口算的方法。

2、估算练习。

79×30 　14×39　 35×19　 61×80

79÷4 　12÷3　 83÷9　 430÷7

要求：（l）直接说出答案，学生回答语句要完整。

（2）说一说，你是怎么想的？

（3）教师从学生的回答中，引导学生归纳，总结估算的方法。比如除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算时，不一定都把被除数看成接近的整百整十数。）

3、笔算练习。

22×14 　11×25 　45×34　 86×13　

91÷7 　8÷6　 609÷35　 62÷4

要求：（l）出示题目，让学生独立思考，计算。（2）汇报结果，说一说计算的过程中要注意哪些问题。

学生结合题目，归纳出注意点：乘法计算中：（1）要注意进位问题；（2）要注意积的书写位置。

除法计算中： （1）商的书写位置；（2）除数与商的积的书写位置（数位对齐）；（3）被除中间有o的除法计算；（4）商的中间，末尾有的除法。

三、知识梳理

教师引导、启发学生说一说在两位数乘两位数的乘法和除数是一位数的除法中，你都学到了什么？你都知道了什么？

学生进行交流后、回答、教师板书：因数末尾有o的口算、口算乘法、估算、两位数乘两位数、不进位笔算、笔算乘法、进位笔算、被除数末尾有o的除法口算、口算除法、估算、笔算除法、有余数的除法及验算。

计算：856÷7　 　2309÷3 2832÷4

四、课堂活动

1、计算2346÷5并验算

要求：先观察题目，判断商是几位数。说一说=你是怎么想的？独立计算。汇报结果，并说一说除法过程中要注意什么？在验算中，要注意什么？

2、课本第112页的第2、3、4题。

五、课堂作业

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教学目标：

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

重点难点：

两位数乘两位数笔算

第五课时

不进位笔算乘法练习课

教学内容：

教材第64页练习十五第2～4题。

教学目标：

通过练习使学生进一步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，并能运用方法正确地计算。

教学过程：

一、基本练习

口算下面各题

15×3 19×4 53×8 61×7 14×10 20×42 50×60 80×30 700×20 71×20 56×40 47×30 二、指导练习

1、计算：21×32，要求学生列竖式计算

提问：列竖式时要注意什么？第一步先算什么？第二步再算什么？第三步再算什么？

提问：42表示什么？竖式中，63表示什么？

2、用竖式计算要注意什么？

3、看谁算的快。

完成教科书第64页练习十五的第2题。

学生完成后，教师讲评，重点要让学生说出计算的过程。

4、教科书第64页的第3题

根据画面内容，把题目的已知条件和问题找出来，并想一想要求一共有多少只羽毛球，该怎样列式？ 12×14

提问为什么这样列式？

5、完成教科书第64页的第4题。

自己分析画面内容，根据题目的问题，列式解答。 并提问：你是怎样计算的？

三、课堂总结

通过练习，你进一步学会了什么？

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第五单元 两位数乘位数 教材分析： 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 　教学目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 重点难点： 两位数乘两位数笔

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尊敬的各位评委老师，大家好： 我的教研主题是《在课堂教学中培养学生计算能力的研究》。在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。 在教学中总会遇到计算能力较差的学生。每当看到他们出现这样或那样的差错，我就会问自己：“为什么很简单的计算也会出错？真的是马虎吗？原因究竟在哪里？”其实，不同的学生具有不同的个性心理特征。 对于学生在计算中出现的错误，我在教学中经常分析学生产生错误的心理原因，多与学生沟通，有针对性地进行计算能力的培养和训练，提高学习的积极主动性，使每一名学生的计算水平都能得到提高。 要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。在班级我是这样做的：自备规范的草稿本。校对的习惯。审题的习惯。良好的书写习惯。订正的习惯。平时更是认真批改作业，分析错误原因，坚持做到讲必练、练必批、批必讲。 重视口算的训练、加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、发展估算能力、组织比赛，提高计算能力。 同时把数学知识与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。我相信,学生计算的能力会一天天提高。 为了主题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》。《笔算除法》是有关0的除法，是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。 本节课安排了例5和例6，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。 重点是知道“0除以任何不是0的数都得0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式的简便写法。因此我确定了以下教学目标： 知识与能力：使学生正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。 过程与方法：通过观察、思考等途径理解算理。 情感态度与价值观：培养学生认真的学习习惯。 为了顺利实现本节课的教学目标，我准备了多媒体课件作为教具，我还为学生准备了小故事，整节课以猪八

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教学内容：

教材第16页例2及做一做，练习四第1题第二行、3、4题。

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。

2、使学生明确每次除后必须比除数小。

3、培养学生观察、分析和概括的能力。

教学重点：

掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。

教学难点：

掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。

教学准备：

多媒体课件、口算卡片、小棒。

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7 2、板演。

新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案 新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案

说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

3、导入新课。

二、探究新知

1、学习教材第16页例2.

（1）动手分一分，每分钟有几捆。

（2）尝试解答。

（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）

（4）说一说，在竖式中怎样计算。

（5）图式结合。

（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调能商几个十。

2、比较例1与例2的异同点。

相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。

三、课堂作业新设计

1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。

（1）板书在黑板上。

（2）读题。

（3）独立完成，请四名同学板演。

（4）集体订正。

（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。

2、病题门诊。

3、游戏。教材第16页“做一做”

四、思维训练

1、教材第19页练习四的第3题。

（1）出示题。

（2）理解题意。

（3）根据题意，你能提出哪些问题？

（4）尝试解答。

（5）交流解题思路。

2、教材第19页练习四的第4题。

（1）出示题。

（2）读题，分析数量关系。

（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。

（4）叙述解题思路。

（5）独立在本上完成。

（6）集体订正。

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教学目标：

1. 知识目标：使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。

2. 能力目标：经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。

3. 情感目标：感受学习估算的价值，培养估算意识。

教学重点：

掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。

教学难点：

了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。

教学过程：

一、导入

把下面的数按要求分类。（板书结果）

29 51 48 397 410 192 接近50的数是（ ）。

接近400的数是（ ）。

你还能举出接近60、200的数吗？

二、展开

1. 出示主题图，提出问题“带250元够吗？”

2. 小组讨论：“要解决这个问题需要准确知道计算的结果吗？”

学生根据题意和“导入”部分的练习发现，只需要把“29”看成“30”进行乘法计算，既能使计算简便，又能解决问题。

3. 教师板书学生讨论结果： 29×8≈240 明确“≈”的用法。

↓

　想： 30（把每人29元看每人30元。）

这种方法称为乘法的估算。

4. 教师和学生一起总结

（1）乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。

（2）使用乘法估算的原则：既能使计算简捷，又能解决问题。

三、巩固

1. 估算。

304×4≈ 18×4≈

7×31≈ 898×9≈

2. 下列哪种情况使用估算更合适？

三年（1）班同学到公园春游。

a.当班长试图确认300元是否够买门票的时候；

b.当售票员告知班长应付多少钱时；

c.当售票员清点当天的收入时。

3. 判断下面的算式是否正确，并说明理由。

（1）49×5＝354 （2）2×98＝200

（3）31×9＝369 （4）23×4＝72

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第五单元 两位数乘位数 教材分析： 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 　教学目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 重点难点： 两位数乘两位数笔

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教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学建议：

1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。

2、把握好小数的初步认识的学习要求。

3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

课时安排：

5课时。

第3课时

笔算小数加法

教学内容：

笔算小数加法

教学目标：

1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。

教学重点：

掌握小数的加法计算方法

教学过程：

一、复习导入新课。

列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？ 74+28 51+62（小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”）

二、新课

1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。

从画面中你知道了什么信息？

你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？

你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？

计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动时间）

学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。（教师可以板书）

教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式）

2、试一试（用竖式计算下面各题）

4.5+2.3=答案 0.9+6.2=答案 14.1+3.6=答案 2.08+0.49=答案 3、师生小结，计算小数加法时要注意什么？

形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。

三、实践活动

1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？

2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。

面条一包 食盐一袋 火腿肠 味精一袋

1.86元 1.00元 5.06元 9.47元

四、巩固练习

1、判断正、误（并说出错误的原因）

2、选择正确的答案填在相应的括号里。

3、摘果游戏

说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。）

五、全课归结

1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？

2、你在计算小数加法时，要注意些什么？

教学反思：

我采取了小组合作，自主探究的形式让学生自己去研究学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种

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第五单元

两位数乘位数

教材分析：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

教学目标：

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

重点难点：

两位数乘两位数笔算

第三课时

综合练习

教学内容：

教材第61～62页

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乘法的估算 教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4-7题 目标预设：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 教学流程： 一、提出问题 1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情景，引导学生提出用乘法计算的问题。 图片内容是：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。 百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。 电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元 小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。 文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。 2、出示课本第70页主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。 只带250元钱去，够吗？ 二、尝试解决 1、先请学生猜猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？ 2、同桌商量 3、介绍解决方法 4、教师小结：我们已经学国整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。因为8乘30等于240，所以8乘29的积比较接近240，可见带250元够买门票。 三、扩展引申 估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32x6= 49x5= 218x4= 581x2= 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。 四、巩固练习 1、完成课本第70页“做一做”中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。 结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。 2、用上课开始时呈现的几个问题情景和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。 3、请学生举出几个日常生活中的估算例子。 五、课堂小结 1、这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？ 2、上这堂课，你有什么感受和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

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