人教版语文一年级下册19教案,2024人教版语文一年级下册19教案

新的学期已经到来，一年级如何制定语文教学工作计划呢？下面是小编收集整理的一年级语文下册教学计划，欢迎阅读。

一年级语文下册教学计划篇一

学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下：

1.识字写字教学

本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。

正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。

2.阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1.范读或配乐读

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一、说教材： 《小池》是人教版一年级下册的一首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 二、说教学目标： 1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。 2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。 3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。 三、说重点： 以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自然景色的美丽可爱，接受美的熏陶。 四、说难点： 指导学生理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 五、说学法： 对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学： 1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—熟练读—感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。 2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味、深挖，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。 3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。 4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。对小学低年级学生，言语积累能力比较低，理解起来更不容易。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，发

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一、教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 二、教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 四、教学课时：分两课时进行。 第一课时 一、教材分析： 《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。 二、设计意图： 《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 三、学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 2.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 四、能力目标： 培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。 五、情感目标： 培养学生的艺术审美情趣。 六、课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。 七、教学流程： (一)看图揭题，初读课文。 1.今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗? 2.是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。 3.请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的? 4.汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天 5.小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?板书：()的春天()的夏天 ()的秋天()的冬

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教学目标 ：

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2.启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3.采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1.认读“以、后、更”三个字。

2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1.评教师。老师范写的字请同学评价。

2.生互评。

第二课时

对话平台

复述

1.反复读文，练习说说课文的内容。

2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3.展示：小组内互相展示自己的字。

评价

1.自评。说出自己写的字中最满意和最

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一、创设情景，导入新课

1.同学们，喜欢听故事吗?你听过《狼来了》的故事吗?【课件播放：《狼来了》的故事。】

2.你喜欢故事中的孩子吗?为什么?

3.今天，老师要跟大家一起来学习跟诚实有关的一个小故事。

4.板书课题，齐读课题。

5.质疑：看到课题你想知道些什么?

预设：【出示：a.捧空花盆的孩子是谁?b.为什么捧着空花盆?结果怎样?】

同学们真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”爱动脑筋的你们一定会越来越聪明。

二、初读课文，自学生字

1.自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.学习生字

(1)同桌互相指认生字，互相教读。

(2)当小老师读生字。

3.识记生字。

(1)复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?(编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等)运用以前所学的识字方法，识记生字。

(2)小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导)。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：拉—位;分—盆;先—选

区分多音字：分、盛

结合：煮、丝

三、细读课文，读中感悟

(一)第1自然段。

1.自由读第1自然段。

2.你读懂了什么?(什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?)

学生以读代答。(很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人)

3.重点词语

(1)继承人：你们知道国王的继承人将来要做什么吗?(继承人就是未来的国王。)

(2)花种：这两个字交换位置后怎么读?种花，“种”字是多音字。

4.读好长句子，提示停顿。

国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种，并宣布：谁能用\这些种子\培育出\最美的花，谁就是\他的继承人。

(二)第2自然段

1.自读，思考：雄日是怎样培育花种的?

2.讨论：雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?

3.课件出示例句：

他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。

①指名朗读，齐读。

②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)

③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。

4.感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?

①自由放声朗读。②指名朗读。(评议：他读得怎么样?)

5.过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时

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教学目标

1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备　 课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

(二)点击出示相关儿歌。

(点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣)

(三)教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

3.(点击)调换词语位置认读。

(三)观察生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!

4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

(四)检查识字效果。

(五)指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?

(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

(二)学生质疑。(随机解决)

1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?

生：捕捉飞来的小虫。

3.学习“网”字。

师：谁

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这篇《人教版一年级下册语文教案：看电视》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

学目标 　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。 　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 　3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。 课前准备 　1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。 　2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。 教学过程

第一课时 一、猜谜揭题 1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。 2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？ 3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？ 二、初读感知 1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。 2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。 3、小组内互相请教，解决疑难。 4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。 三、自主识字 1、借助拼音自己尝试着读。 2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。 3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的， 4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词） 5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词） 四、再读课文 1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。 2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。 3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。 4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。 五、图文结合 　1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？ 　2、学习课文第一自然段。 ①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？ ②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们

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称象 综合课。 1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 4、愿意把这个故事讲给别人听。 通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。 读中感悟、以操作促理解 字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉 两课时 第一课时 ㈠、揭示课题 １、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。 ２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答） 板书：称象 ３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？ ㈡、范读课文 听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？ ㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字 １、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。 ２、小组读： ⑴、交流认字情况。 ⑵、有几个字特别难认，你怎么记？ ⑶、读通课文。 ㈣、检查自读情况，巩固识字 １、用猜字的游戏检查认字情况。 ２、男女同学比赛，看谁组的词语多。 ３、自愿读课文。 ４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。 ５、读了课文，你了解了什么？提示： ⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。 ⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？ ⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。 ⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。 ⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？ ㈤、有疑就问 １、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。 ２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。 ㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？ ㈦、教学效果评测 １、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语

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[教学目标] 1.指导学生认识 12 个生字，会写 6 个生字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.指导学生学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。 4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡，培养学生的创新思维能力和表达能力。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生通过朗读课文，体味家乡之美，感受家乡之情。 2.教学难点：指导学生感受家乡美在哪里，能读出家乡的美。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、揭题，导入课文 谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗? 课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么?我们一起来学习课文。 二、初读课文，了解大意 1.老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。 2.学生自由朗读，图文结合认识生字。 3.交流，画出每个自然段的第一句话，读一读。 板书：涛涛　山山　平平　青青　京京 海边　山里　平原　草原　城市 4.用自己喜欢的方式读全文。 (发挥学生的主体地位，尊重学生的学习方式，确保读书活动的实效性。) 三、学习生字词语 1.出示标有拼音的词语。指名读，齐读。 2.去掉词语中的拼音。指名读，齐读。 3.四人小组学习生字，并说说怎么记住它。 4.单个生字变序抽读。 四、再读课文 1.给课文标出自然段序号。 2.自己选择最喜欢的段落练一练。 五、巩固练习 1.圈出正确的拼音 奔(ben ben? ) 宽(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n ) 2.比一比。 四?匹下?虾贝?见现?宽 六、写字 1.出示前 4 个生字“贝、原、男、爱”，引导学生观察这些字的特点。 2.选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。 3.学生自由练写，展示评价。 七、课后作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。

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教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，感受充满童趣的夏天。 3、激发对大自然的喜爱之情。 4、培养阅读兴趣。激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时”的习惯。 教学重、难点： 重点：识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，随文认识12个生字，学会6个生字(要求生字读得准、记得牢，写得好)。 难点：读好课文中的长句，用自己喜欢的语气朗读课文的角色，书写端正美观。 教学准备： 课件、图片。 第一课时 教学目标： 初读课文，读准字音，读通句子，随文认识12个生字，学会4个生字。 教学过程： 一、猜谜导入，揭示课题。 1.猜谜语：把把绿伞水中开，圆圆盘子水中飘。 2.相应板书：“荷叶”。重点书空生字“叶”。 展示荷叶图，让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的? 3.揭示课题，读课题“荷叶圆圆”。 【设计意图】兴趣是的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏，让孩子说说是怎么猜出谜底的，既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶，调动了孩子以往的感性认知，为学习新课作下铺垫。 二、衔接荷叶话题，顺流学习第一自然段。 1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的” 2.进行语句训练：句子换个说法：荷叶又( )又( )。 【设计意图】课文第一段相对独立，顺着话题学习，水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的”换成词语“又圆又绿”，积累了语言的运用。 三、播放课文动画视频，初读课文，整体感知。 导语：荷叶是夏日的精灵，荷叶给夏日增添了无限生机，你们喜欢荷叶吗? 1.课件展示课文活动画面，学生认真欣赏，边听边想：有哪些小伙伴喜欢荷叶? 2.根据回答，相应板书“小动物的贴图”。 过渡：小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请打开课文自由朗读。 3.初读课文，整体感知。 要求：读准字音，认读生字。把生字字音多读几遍。 【设计意图】对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必

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