七年级下册作文教案设计,2024七年级下册作文教案设计

岳飞 教学目标： 1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。 2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。 教学重难点： 重点： 1、疏通文意，理解重点字词含义。 2、分析文中人物的思想品质和性格特征。 难点：领会岳飞精神的内涵。 教学过程： 第一课时 一、 导入： 二、全班齐读课文，正音。 毕沅yúan 吴玠jìe 名姝shū 宵旰gàn 掳lǔ掠 束刍chú 颁犒kào 蹙cù额 三、讲解课文 1、解词（课下注解除外）： 事，侍奉。 姝，这里指美女。 却，推脱，推却。 宁……乎，难道……吗？ 舍，停留、休息。 掳，抢取。 颁，颁发。 犒，犒劳，犒赏。 众，多。 尽，都，全。 召，召集。 所向，达到的地方。 克捷，获胜。 缺，缺。 竭，尽。 辞官，辞谢升官。 何功之有，有什么功劳。 2、分层次指名朗读，同桌翻译。 3、全班朗诵。 第二课时 一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，现在我请几个同学讲一讲。 （1） 至孝至忠 （2）治军有方 （3）爱民如子 二、能不能具体分析一下 三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。（小组交流、讨论） 如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。（学生举例说明） 这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。 四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史发展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？ 如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。 五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗诵一遍。

课题：《土地的誓言》（作者：端木蕻良） 课型：新授课 研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的能力 课时安排：一课时 教材与学情分析： 　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。 　学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。 　对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。 教学创意： 学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。 教学结构： 情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考 教学目标： 知识目标： 　1、揣摩、欣赏精彩段落和语句 　2、体会作者强烈的思想感情 能力目标： 　1、有感情地朗读课文 　2、培养学生利用网络获取知识的能力 德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。 教学过程与方法：

一、情境导入 　1、导语 　2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 　1、范读 　2、学生自读 三、品读精彩语句 　1、学生朗读并互相评价 　2、揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： a、明确该词的本意； b、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切

教学目标 　1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。 　2、提高朗读诗歌的能力 教学重点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 课时安排一课时

教学设计 导入 请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。 感性认识 师生共同欣赏黄河照片和录象 激发情感 请一两个学生谈观后感 朗读诗歌 　1、学生齐读诗歌 　 　要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。 　2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。 要求，读出感情，语音清晰，准确。 朗读交流 　请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。 　提示： 1、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 内容研讨 1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧） 2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 　 提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。 3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 　提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 再次朗读 在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。 结束语 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习

这篇《七年级上册语文教案设计：童趣》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

童趣 一、学习目标 ①背诵、翻译全文。 ②理解作者的精神体验??“物外之趣”。 ③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 二、学习重难点 ①掌握文言词句， ②感悟“物外之趣”。 三、课前准备 ①预习课文，了解大意。 ②掌握字词。 第一课时 一、教学内容 ①反复朗读，疏通文意。 ②理解课文内容。 二、自学设计 1、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 板书课题。 2、作品、作者简介 3、教师导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 4、朗读课文 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 解释词义，疏通文意 ①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。 c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。 i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。 k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。 ②在

这篇《七年级上册语文教案设计：理想》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

理想 一、学习目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗 二、学习重难点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。 三、课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 一、教学内容 ①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。 二、自学设计 1、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、板书课题。 整体感知 ①范读 由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 ②正音、正字、释词 ③默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构 ④集体朗读，合作探究 小组讨论上述问题，教师巡回指导。 ⑤课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。 三、板书： 理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7) 人生意义(8、9、10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 四、研讨与赏析(上) ①精读 逐段(1?7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 ②课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

活动目标： 　知识点：感受黄河，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面的积淀在中国文化之中的。 　能力点：培养学生合作意识，引导学生会分工合作培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。 　教育点：关注黄河，加强环保意识，热爱祖国河山。 活动重难点：锻炼学生听、说、读、写的能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。 关注母亲河，保护母亲河。 活动准备：教师帮助学生分组，每一小组承担一项任务。 　教师做好活动前的指导与检查工作。 　主持人写串连词。 活动内容：主持人解说词

一、把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。可以说，只要是中国人,就没有不知道黄河的。这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育着灿烂的华夏文明。今天，就让我们做一次黄河文化的巡礼，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝, 我们内心深处的黄河情。 　一探寻黄河文明 环节之间的衔接由主持人完成。 　1 黄河知识问答，每组出一个代表抢答，答对给组内积一分。 问题设计： （1）请举出一些在黄河流域的早期人类文化遗址。 （2）黄河流域历代王朝建都位置。 （3）黄河从哪儿发源，流到哪里？ （4）黄河有多长？流经那几个省区？ （5）《黄河颂》中说黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”，“铁的臂膀”指什么？ 　这个比喻有什么深刻含义？ 　2 讲黄河故事，收集与黄河有关的民间故事，神话传说，历史人物故事的小组汇报成果。 　3 收集黄河俗语，谚语，成语的小组汇报成果。要求领会意义，并且造句。 二、歌唱黄河 朗诵组学生展示成果。 （1）吟黄河诗词 （2）听黄河民谣 （3）品黄河歌词（教师指导，学生合作探究，从中感受黄河，热爱黄河。） 三、保护黄河 　1 小组汇报黄河现状，并分析造成黄河现状的原因。 　2 组织学生设计公益广告。 四、综合写作 　1 以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。 　2 1995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而，缓缓而来的并不是人们盼望以久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污

一、学习目标

1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

二、学法指导

学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

三、预习内容

1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于 和 。

2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？

晏殊是 时期的词人，《浣溪沙》是词的 ，它选自 。

3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。

四、课堂学习重点内容（1课时完成）

1、作者和词作的简介

晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

（1）一曲新词酒一杯。 一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

（2）去年天气旧亭台。 去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

（4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

（6）小园香径独徘徊。 香径：花间小路。徘徊：来回走。

3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

（1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。

（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相

《列子》二则 教学目标： 1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。 2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。 教学重难点： 重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。 难点：顺畅朗读，准确翻译。 教学过程： 第一课时 一、朗读课文，正音。 二、解释重点字词 三、个别学生朗读、翻译，边明确。 四、学生讨论这则寓言的寓意。 1、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？ 这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。 2、讨论：从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？ 这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。 3、讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？ 寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

第二课时 一、全班齐读，正音。 二、解释重点词语 三、串讲课文。 四讨论：如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？ 这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。 所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。

[课型特点] 　以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。 [朗读知识] 　朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。 　此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。

[朗读方法] 　一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。 　二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。 教师问：那天早晨，你是按时到校的吗? 学生读：那天早晨，我去得很晚， 教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗? 学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我， 教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗? 学生读：况且他说过要问我们分词， 教师问：问你分词有什么可怕的呢? 学生读：可是我连一个字也说不上来。 教师问：那你该怎么办呀? 学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。 教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。 三、模仿其他人物的语言。如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。 四、对人物内心独白的朗读。声音不大，要把握住当时的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一种不祥的预兆。

[分析指导] 一、故事的开端：上学路上。 　1．小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学。但是又觉得逃了学还会遭先生骂，在犹豫之后，还是向学校跑去。 　2．他看到许多人站在布告牌前，根据经验，使他产生不

白 鹅 教学目标： 1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。 3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学过程： 第一课时 一、 导入： 回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

第二课时 一、研究课文1～4段的写法 1、学生自由朗读1～4段。 2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析。 4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 二、讨论课文第5段的内容 1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文