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教育的挑战读后感（一）

最近，我读了熊丙奇的【教育的挑战】。作者围绕年度教育的重大事件，普遍现象，对事件背后的教育问题作出了深度剖析，让人们对教育的本质进行了深深的思考，对教育有跟深的理解。给学生们怎样的教育，在杜威的代表作【民一主主义和教育】中，早有系统而全面的阐述，包括提出教育是生活的需要：生活即教育。杜威的弟子陶行知先生将此在中国发扬广大，提出生活教育的理念，他说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。客观上说，在我国教育界，教师们大多对以上著作并不陌生，可是，书中提到的教育理念，却并没有真正落地。原因在于，缺乏与这些理念相配套的教育管理和评价制度。我们对学生实行单一的分数评价，必然就会因分数的高低，把学生分出优生、差生，也必然只有围绕考试的应试教育，而难以有生活教育、公民教育。在这种教育环境之中，教师和家长的心态其实度已经扭曲有一些家长就称自己是变一态。

一爱一是教育的基础，教育的本质十分简单，就是让人活得更美好。为此，最重要的是给予孩子公民教育、生活教育、人格教育！

教育的挑战读后感（二）

【教育的挑战】介绍了面对教育的挑战，我们别无他途，唯一的出路就是改革。而真正的改革，总是观念与体制的同步变革。

手捧着【教育的挑战】一书细细读来，让我对21世纪教师所面临的挑战有了进一步的了解，那就是为所有儿童提一供高质量的教育教学资源和平等的学习机会。教师的责任不是进行好的教学，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。在书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。

玖了此书，才发现自己原本对关注每位学生，构建高效课堂的理解还只停留在狭隘的层面上，和佐藤学教授所提出的观点相比，我们做得远远不够！有时候我们在课堂上，尤其在公开课时，比较倾向于接受那些好的回答，或者说符合老师要求的回答。其实不然。教师应公平对待每位学生，虽然他们的学习基础和经验背景大相径庭，但是他们都能通过自己的努力和同伴合作，超越原有的学习经验获得属于自己的成功。即便他的答案不完美，甚至只是只言片语，但他们的观点同样一精一彩，教师不应刻意扼杀

学校的挑战读后感（一）

假期阅读完佐藤学先生的【学校的挑战：创建学习共同体】一书，了解到日本在现代教学改革中的变化和发展，从理论与实践上阐明了课堂革命是一场保障每一位儿童的学习权，真正实现教育公平的宁静的革命、永远的革命，对我很是震撼。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展。学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的，作为教育第一线的工作者，书中的诸多观点引起我深深的思考。

通过佐藤学先生娓娓道来的一则小故事，幸子与高志相互学习的情景，让自己对合作学习有了新的认识。钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个互帮互助、合作学习的机会，与我们传统观念中的一帮一不同。过往自己在教学上会比较关注优生，而忽略差生。即使课堂上有分组教学，往往也是流于形式，正确的说法是不懂得如何让他们共同合作学习。合作学习这一段，给我今后的课堂教学指明了方向，如何培养学生主动求救伙伴的能力，以此提升合作学习的效率与质量。合作学习为今后我们的聋儿融入正常社会，学会与人合作、交流提一供了条件。

书中还指出：教师的责任不是上好课，而是实现每一位儿童的学习权。是的，我们必须对每一个学生负责，以往有太多的时候，我们以学生有差异是正常的必然的为由，从而给我们的不负责任找借口。现在想想真不是那样。学习共同体正是包容了每一个人的差异一性一和参与一性一的共同体。回想自己的课堂，一次小组课上，一位刚入学的孩子，由于他还不会说、还不懂听，当时为了保证其他学生的学习效果，而忽略了他，剥夺了他的学习权、挑战学习的机会。如何才能真正的实现每个学生的学习权，这需要老师花更多的心思和时间去观察孩子、了解孩子、亲近孩子和接纳孩子。创设多种多样的活动、准备各种各样的资料来丰富课堂，让学生真正地成为学习的主导者。

文章中还讲到：什么样的课堂能够称为一精一彩的课堂？一精一彩并不是指教师上课的优劣，而是指每一个儿童自一由自在地、有个一性一地参与教学，形成了以倾听关系为基础的管弦乐般地交响，尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊！我们过往的课堂都是以老师板书授课、学生倾听回答为主。即便是准备充足的公开课，也更像是一场表演，看似积极回答问题的学生都是训练出来的。佐藤学先生的一精一彩的课堂，我也好想尝试一下。

最后，作为教师必须树立终身学习的理念，创建学习共同体。而这本书，真的很值得我们

教师的挑战读后感（一）

最近，我在读由钟启泉教授翻译的日本佐藤学教授的专着【教师的挑战】一书， 在实施生本理念的时期读这本书，感觉到日本教学改革在教育哲学的认识上更为深刻：21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提一供高质量的学习机会。我们的课堂正在发生着宁静的革命建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。教师的责任不是进行好的教学，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。

玖着以上这段话，似乎已经感觉到了中国教育孜孜以求的所谓公平与质量，不仅仅是通过学校之间的教师交流来实现，更重要的应该是致力于提高我们的课堂教学质量，确保每一个儿童的学习权。前者是一种认为的假设，后者才是真正的可能。

因此，追求教育的公平与质量，并不是什么难以办到的事情，完全可以从身边的日常行为开始。

1、教学的基点是尊重和信赖每一个儿童。我们要尊重和接纳儿童的多样一性一和可能一性一。在这一点上，我们常常是说起来容易，要真正做到很难。随着中国班学额的暴一涨，50个学生基础不一，个一性一不同，要关照到每一个儿童的确是一个不小的挑战。我很羡慕日本的班级，学校规模不大，20多个孩子以u型排列围聚来老师身边，这样的教学真是别样的风景。中国教室里的学生多，怎么办？我个人以为不是放弃合作学习，而是更有同伴相互学习的必要，只要我们平时训练好小组合作的常规，不是没有这种可能？广西教育已经提一供了这样一个成功的样板。

2、从相互的倾听走向合作的交响。在佐藤学教授的这本书里，在不断地重复着三个关键词：倾听串联反刍。实际上这三个词揭示了课堂教学的核心，教学从倾听开始，这就意味着我们的教学从儿童的经验出发，教师的作用就是不断地调适不同层次学生的理解水平，要求迅速作出反应，或比较或争论或整合或提升，正是在这样的过程中，实现学生在原有水平上的发展。最后一个环节的反刍，在我看来这是一种学习的自我建构，它的意义在于把知识纳入个人的经验系统。由此我想到了一个时尚的词给力，课堂要给力，给学生发展智慧的力量，让课堂上的每一次相遇，都能努力变成向难度挑战的过程，成为学生智力生活中最美妙的交响。从这个意义上说交响，那就是思维的碰撞与交锋，只可惜，在我们的脑子里，往往考虑的是本堂课的教学任务是什么，要教哪些知识，而常常忽略了活生生的儿童，忽略了

夜色如水，仰望天空，群星璀璨。那一眨一眨的星星，是那样的广袤幽深，神秘莫测。每当我尽情享受着心灵与星空的接触，我的思绪就会穿越时空，飞向浩瀚的宇宙。前些日子我拜读了天文学家王思潮的《天文爱好者新观测手册》，受益匪浅，那一幅幅天文图片，那清新朴实的文字，轻轻叩开探索宇宙的心门。宇宙的初步形成发生在137亿年前大爆炸，宇宙从高温高密度状态膨胀演化而来，宇宙约有1000亿个星系，银河系是诸多星系中的一员。45。9亿年前，银河系中的一员太阳系形成。37亿年前，随着天体的不断撞击并结束，地球也先后多次出现生命由衍生到灭绝。3。2亿年前，地球上哺乳动物出现，6500万年前，由于一颗直径约10千米的小行星对地球的撞击，恐龙等大部份动植物灭绝。可以说，在我们人类出现前，宇宙可谓是命运多粲，历经阵痛和磨难。我们的地球是太阳系的一颗行星。2006年国际天文学联合会再次肯定了太阳系有八大行星：按离太阳由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。它们犹如八仙过海，在这星海中各显神通。

其中水星、金星、火星、木星、土星是我们肉眼可以看到的，我国古代人早就发现它们在夜空中的缓慢游动，并用金、木、水、火、土来给它们命名，并将它们融入到我国古老的文化之中。八大行星中离太阳最近的是水星，在西方被称为墨邱利，是神话中为众神传递信息的使者。金星被称为维纳斯，是象征爱与美的女神，她与我们的地球大小相似，被称为地球的姐妹行星。金星与水星都是寸草不生的荒凉世界。地球是一颗蔚蓝色的美丽星球，是太阳系中的天堂。火星是一颗带红色的行星，西方神话中被称为浑身是血的战神，火星和地球一样有高山、平原、古代也有过水，现在还留下干枯的河床。但仍可能有地下水，科学家希望在火星的地表下找到生命的痕迹。再往外就是木星，木星比地球大11倍，是最大的行星，被称为众神之王。土星是太阳系最美丽的行星，它有一个美丽的光环，被称为农神。它的密度比水还要小。

天王星和海王星离地球也相对较远，因此被人类发现的相对较迟。八大行星中只有地球有人类生存。太阳系的家族除了我们知道的八大行星外，还有数以万计的小行星，它们主要是由岩石和金属物质组成。它们体积小，质量小。它们大小从几米到500多千米，沿着太阳作椭圆轨道绕行公转。太阳系中还有彗星。彗星绕地球公转的周期较长，一般发现的较少。1997年春天，海乐波普彗星渴别太阳约4000年一次

敬重卑微读后感

最近，我恭敬地读了《敬重卑微》一文，被蚂蚁那种伟大的精神深深震憾着，下面粗简地谈点读后之感。

大家都知道，一说起蚂蚁，人们马上就会想到他们是那样的渺小、柔弱、卑微。然而，大家往往忽略了它的另一面精神、品质、智慧。

文中讲道，蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。它们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令人震惊的是它们面对灾难时的行为。

当野火烧起来的时候，众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。试想，假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对会全军覆没。

读到这里，真令人感动不已，对渺小的蚂蚁油然而生敬佩之情。是啊，生命的渺小、体力的单薄并没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽视了内在的精神。

在现实生活中，人们经常为一些琐碎烦心事而乱了方阵，痛不欲生，让原本美好的生活黯然失色。想想蚂蚁，实属多余。曾记得有位伟人说过：世界的模样，取决于你审视它的目光。

比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？

请永远记住：世上称得上伟大的东西，往往不是体积，而是精神。

让我们活出点精神来吧！

一个丑大王爱上一个没有底子的灵慧的女子，这注定是场卑微的爱！

那个白衣裙子带着可爱的小山羊的快乐渲染了他，她的一颦一笑让他痴迷，她的杯水之恩让他铭记，她撇嘴的小动作让他心动。啊！多美好的女子，而他呢？丑得让她无法正视，他甚至还没有正常人的体格。他卑微呀！无论在她落难时他怎样尽心尽力地照顾她，她的心里一直想的是那英俊的队长，那个抛弃她的负心汉！他太卑微了，但他又勇敢地爱了。为了心上人的安全。他逆了既便自己是丑大王时也俯首称臣的恩人教士的意，他不再与心爱的大钟玛丽亲昵，他甘愿为伊消得人憔悴！我不可怜起他来，快放弃吧，她不是属于你的，我在心里喊道。

而丑大王却让我震惊万分，美丽的姑娘被残忍地绞死，尸体被扔到了地穴里，而卡西魔多竟随她而去，他抱得那么紧，他爱得那么深，那么执着，他想和她化作尘埃，不再分离了！作者说卡西魔多成亲了，是啊！我心里突让很难受，这是爱吗？是的是的，比起那假教士的自私占有欲，比起那负心汉队长的花心，我想这更是真正的爱情，那么卑微，那么高尚。

容我在此感怀那为爱的勇气。

1、你的身边有人陪你，却不是你想要的那个人。

2、恋爱是想一个人的心，婚姻是栓一个人，爱情是吞一个人的心。

3、这样的年纪，在不同的城市，想的都是寂寞、孤单。毕竟年轻，男空虚、女寂寞无可厚非。只是寂寞就去一味的招惹，没必要。

4、我一步一步的靠近我的梦，即使他破碎的不成样子了，我也要尽力挽回，用自己的一切去交换。

5、有一段感情，再也不可能续燃；有一种声音，再也不可能回旋；有一个人，再也不会相依相偎；有一双手，再也握不住，那掌心的温度；有的东西，即使再喜欢，也不属于你；有的人，即使再留恋，也注定要放弃；与其在别人的生活里跑龙套，不如精彩做自己；不轻易说爱，许下的承诺，欠下的债。

6、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

7、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

8、追求和渴望，才有快乐，也有沮丧和失望。经过了沮丧和失望，我们才学会珍惜。你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。

9、离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。想念我的时候，不要忘记我也在想念你。

10、请珍惜你身边默默爱你的人。或许，有一天当他真的离开了。你会发现，离不开彼此的，是你，不是他。

11、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。

12、一语道尽爱情的残酷。情到深处人孤。痛苦使人成熟，坚强的人会感悟爱的真谛，而脆弱的人徒生怨恨。

13、飞机场的骚乱-会儿就停止了，这里的人都是有着自己的方向的，匆匆地起飞，匆匆地下降，带走别人的故事，留下自己的回忆。

14、爱情本来并不复杂，来来去去不过三个字，不是我爱你，我恨你，便是算了吧。你好吗？对不起。

15、有些东西，想起来总是很美好的，于是在你的想当然中，荒废了一场本来可以很开心的现实。

16、如果我从没遇见你，如果我从没爱上你，如果我一开始没坚信，也许我就不会是现在的这个自己。

17、同一个人，是没法给你相同的痛苦的。当他重复地伤害你，那个伤口已经习惯了，感觉已经麻木了，无论在给他伤害多少次，也远远不如第一次受的伤那么痛了。

18、有一种缘分叫钟情，有一种感觉叫曾经拥有，有一种结局叫命中注定，有一种心痛叫绵绵无期。

19、记忆想腐烂的叶子，那些清新那些嫩绿早已埋葬

1.为她付出了两年，记得所有的节日，帮她做工作的事！为了她戒烟减肥，却不知道自己在她心目中的位置！我该放弃吗？不知道！也许应该离开了吧！

2.看完文章，才发现，我也是个便利贴女孩，可是，谁愿意做便利贴女孩呢？只是因为太在乎一个人，怕失去，怕被抛弃，才卑微到尘埃里的。但愿，每个善良的姑娘都有人疼爱。因为她值得你珍惜和守候。

3.爱一个人是没有理由的！我爱了一个不在乎我的人！收获了一生的教训！不过也成长了！不会再那么傻傻的！不求回报的去付出了！爱是相互的！

4.董大伟！既然你不想理我！那我就祝福你！希望你找的她比我更加疼爱你！能给你更好的生活！爱不是非要拥有！只要你过得开心快乐！我都会祝福你！虽然我很痛苦！但是还是希望你过得好！

5.我是便利贴一样的女人，尽管我不想承认，也有意回避，但是他不爱我是真的不爱我，不管我做什么他都觉得那是应该的，我一次次的妥协换回的是他的满不在乎，是他眼中的看不起，所以，我今天主动提出了分手，我拿99分爱他，我想为自己保留最后一分自尊。

6.婚姻里所有的包容与谦让，最终只会换来别人施舍的一点点卑微的微笑。

7.累了，想转身可一想到孩子，唉，全都是泪！

8.原来，我是一个便利贴男人，那么卑贱！本来以为是性格不合，原来，是不爱！挺好的，当我变得自尊，我也就摆脱了这种生活

9.我也是一个便利贴女孩，自己不舍得给自己添一件贵点的物品，却一心想着给他买最好的，真的不够成熟，像个小孩一直渴望着温暖，只要别人给点回应就会傻傻付出，最后痛了只能自己舔着伤口一遍一遍，还不敢让亲朋好友知道，怕他们担心。爱一个人需要尊重，他每次生气的时候连最基本的尊重都没有做到，只有恐吓和威胁，逼的我想死的心都有，在一起几年了，今天终于分手了，不再相信爱情，愿一切安好！

10.爱情相互平等对待，过份的迁就，哪就不是爱情，做好自己，不愧对他（她）人就好，不会因为某个人的转身，明天的太阳就不会出现！太阳永远温暖着面对它的人！

11.我也是现在七个月了，说好了孩子生下来就离婚，但我不觉得这是一件坏事，既然继续不开心不幸福，没有必要留恋，很期待以后不知道会不会，碰到一个能一起一直走下去的人。

12.我会尽力的去用心疼你，用命去爱你，既然选择了你，就要一生的拥有你。好好的去珍惜你，有时虽然我有点调皮任性，对你发小脾气你依然包容着我，因为我只对我爱的人使性子发牢骚。谢谢您对我的宠爱，缘份让我

《内向者优势》读后感

推荐内向的朋友，或者觉得自己的孩子是内向的朋友看。也许会有收获。

书是战隼的微信公众账号推荐的，立刻找来看，几乎一气呵成地看完。觉得写得很不错，推荐给我认为典型内向性格的刘兄。刘兄看了以后大呼写得太到位，赞“这是我近期看的最有价值的一本书”。他说“这本书让我少了很多纠结，我想对自己今后的行为方式都会有很大的影响”。

作者说，外向和内向的人的比例是3:1，所以这是个外向人占主导的世界。在这样的世界里，内向的人该如何更好地生活？这就是本书要解决的问题。作者自己就是一个典型的内向的人，在书中，她几乎一直说“我们”如何如何。这种第一人称的叙述，极大地拉进了和读者的距离，读起来非常真实。偶尔有些描述和我吻合的，我也觉得分外亲切，直击内心。

在阅读的过程中，我一直将作者提及的各种内向的标准来衡量自己以及身边的人。经常有惊艳的感觉：说的太准了！不过次数多了，我也警觉起来。发现作者描述内向者特质的方式很像是星象学家在描述星座的特点，很容易对号入座，但深究起来又会发现这种描述是模糊的、没有指向性的。到底是心灵鸡汤还是客观描述？读完以后，我想我还是倾向于后者。

作者认为，性格内向和外向的人最大的差别有四点：精力的来源、精力的恢复、对刺激的反应，以及他们对知识和经验的接近方式。

性格内向的人，从他们的内在世界，如思想、情绪和观念中获得精力；对外界的刺激比较敏感，有意识地或无意识地从外部世界吸收信息，如果他们不减少来自外部世界的刺激，他们内在的思想、情感和印象就永远也不能上升到外部；在积累知识和经验时，喜欢进行窄一点、深入。性格外向的人的精力的来源是外部世界——如各种各样的社交活动、形形色色的人们、不同的场合和事物；因多种多样的刺激而获得这样那样的成功；性格外向的人通过讲话进行思考，他们需要另外的人听着他们讲话，以整理自己的想法和情感，他们可能不需要对方的回答；在积累知识和经验时，一般会将网撒得很开……性格内向的人比性格外向的人有较多的血液流向大脑。性格内向和性格外向的人，其血液流动的通路是不同的。

而其中，最为显着的差别是精力的恢复。不管在人前表现得怎样，恢复精力的基本方法表明了谁性格内向而谁性格外向。比如，辛苦工作一天，你是愿意和朋友一起去吃个饭唱个歌，还是独自回家洗个热水澡，安安静静看看书听听音乐上上网睡一大觉呢？如果选择前者，你基本就是外向型；如果选择后者，那你

《教师的挑战：宁静的课堂革命》读后感

暑假期间我拜读了佐藤学教授写的《教师的挑战：宁静的课堂革命》一书，发现其中的核心观点与我校的教学改革理念有不谋而合的共同点。

结合教学内容问题化课题，经过一学年的实验，生本理念已深入城三小人心。师生都发生了可喜的变化，实现了师生的共同成长，课堂成了孩子心灵的放飞，精神文化的盛宴，学生学习变成了快乐的事，他们积极参与，尽情展示，变得会学习，爱读书，会思考，善表达。教师从卖力拉动学生的纤夫，转变成生命的牧者，教育教学变得轻松、阳光、幸福。

一、转变教师理念，为课堂教学改革奠定基础。

课堂教学改革的成败关键在老师的理念转变，以前课堂中传统的观念固守着我们的思维阵地。为了打破这种封闭的思想，把课堂的主动权真正还给学生，学校对教师进行了一系列的培训：第一，加强理论学习，积极转变教师的教育教学理念。人手一本的生本系列读本，组织老师开展读书学习活动。

同时，通过读书沙龙活动，老师们对生本教育有了初步的认识和了解，生本教育一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生的理念得到了全校的认可。第二，积极组织老师参加生本教育培训。现在，老师们更明确了教材的处理，前置性学习、小组合作学习等方面，如何进行细致的指导，专项的培养。为教育教学改革铺平了道路，奠定了坚实的基础。

二、出台模式，为课堂教学改革提供范例。

只有理念，而没有具体可操作的模式，对于大部分老师来说是很难展开实验的。经过骨干教师们的不断实践探索、学习、讨论与反思，初步总结建立了前置性作业小组协作交流展示教师点拨巩固运用的合作展示学习模式，并逐渐在全校课堂教学中进行推广，全体老师按照以上的模式展开实验，慢慢地，老师们结合自己的实际经验进行创新，走出了模式化的禁锢，逐步形成了自己的特色。

三、教学研究，为课堂教学改革铺平道路。

在课堂教学改革推进过程中，老师们遇到一些疑惑、问题，学校开展有针对性的课题研究，教学内容问题化就应运而生。即学生在老师指导下自学教学内容，通过自己的理解，发现并解决问题。在生生互动中交流、讨论这些问题，互相查漏补缺，相互磋商形成共识，生成新问题。在师生互动中提出问题，和教师的问题融合，师生共同解决问题，从而达成学习目标。通过系统研究活动，形成了浓厚的研究氛围，有效的解决了实验中遇到的问题，促进了课堂教学改革全面开花。

伴随着生本教育的深入开展，学生个性得以张扬，开放自由得以