长春版小学五年级上册语文《黄昏》教案设计。
老师工作中的一部分是写教案课件,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。只有教学教案写的越优秀,所呈现出来教学情况也会更好。怎样的教案才算好的课件?或许你正在查找类似"长春版小学五年级上册语文《黄昏》教案设计"这样的内容,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
【教学目标】
学会本课的生字新词,有感情地朗读课文.
结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会"想象"在文章中的作用;
通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的能力;
对学生进行审美教育,感受大自然的美丽和神奇.
体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯.
【教学重难点】
感受文中"想象和联想"的作用,区分二者之间的差距.
作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景.
【课时安排】
2课时.
【相关资料】
茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人.《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.
在散文《黄昏》中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深刻的含意.所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪.在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征.
散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深厚而复杂的情感.茅盾对大海的观察极其精细,描绘十分传神,并使用了许多拟人手法和形声词.
茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的.如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐怖的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么"一切一切,夕阳都喷上了一口血焰".
设计方案一
【教学过程】
第一课时
一,介绍作者,导入新课
⒈这篇文章的作者是 你还读过他的哪些作品
2,教师相机介绍作者的生平资料.
二,初读课文,解题
1,"黄昏"还可以用什么词语来表示
2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏
三,初读课文,检查预习情况
1,指名分段读课文,要求读正确,流利.
2,默读课文,画出不懂的词语,句子.
3,师生交流不理解的问题.
4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.
四,作业:
1,写生字.
2,有感情地朗读课文.
第二课时
一,读词语,导入新课.
1,出示书后词语.
2,齐读课题.
二,精读课文,体会情感.
1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物
(1)哪几个自然段着重描写了海浪 重点指导朗读第四自然段.
试着背诵课文的第一自然段
(2)哪几个自然段描写了风
(3)还写了什么 (夕阳和海鸥)
2,画出文章中作者想象的部分.
3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的情感
4,学生交流有关的句子.
5,组织讨论:
(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.
(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:
(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:
三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.
四,试着背诵课文的二,三,四自然段.
五,作业
背诵课文的二,三,四自然段.
设计方案二
第一课时
一,揭题激趣,导入新课
1,教师板书题目,学生齐读题目
2,说一说自己看到的黄昏的景色什么样
二,初读课文,学习生字,生词
1,学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺.
2,教师指导朗读:
(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.
(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:
(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界
3,指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语.
4,通过查字典,小组讨论的方式理解不理解的词语.
三,再读课文,初步理解
说一说,课文写了哪里的黄昏
四,作业
1,写生字
2,有感情地朗读课文
第二课时
一,复习导入
1,课文写了哪里的黄昏
2,课文中哪处的描写,给你留下最深的印象
二,抓住关键词语,理解课文内容
1,看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象,现在我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来.
2,逐段交流:
重点体会和指导朗读:
(1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫.
这是作者看到的吗 作者为什么会产生这样的联想
(2)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.
(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:
(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界
三,从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情
1,小组交流.
2,交流讨论.
四,作业
写一写自己眼中的黄昏.
表达
板块教学提示:
本板块收纳了《野草》,《琥珀》,《荔枝图序》三篇文章.
《野草》引用了两个故事来说明草的力量,同时告诉我们,生命力是世间最顽强最神奇的力量.
《琥珀》一文向读者介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀的特点和价值.要认真领会科学家的推理猜想方式.
《荔枝图序》是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形,色,香,味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.
注意学习作者用不同的方式来介绍事物.学习介绍事物的顺序.并努力将介绍性文章写的生动,有趣
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长春版小学五年级上册语文《白鹅》教学教案
学习目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd,“净角出场‘’vcd。
2、收集有关”鹅“的故事和古诗。
第一课
导入揭题
1、出示白鹅活动资料(vcd或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。”
b.王羲之写“鹅”的故事。
过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读:
a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文,完成“导读”要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题,教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?
细读解疑
1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)
a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?
b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。
要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b.点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。
总结
咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。
长春版小学五年级上册语文《燕子》教学教案
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师: “小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计
这篇《语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学目标:
(1)理解课文内容,了解郑振铎,学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
(2)体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深刻的情感,有感情地朗读课文。
(3)唤醒学生对亲情的认识,理解生活中的父爱。
教学方法:
以问题教学法为主,辅以谈话法、欣赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法,引导学生围绕问题自读自悟,结合实际进行拓展延伸。
在学习中,学生将在教师的引导下,围绕教师设计的问题,运用“品读文字,体会情感”的学习方法对文本进行层层深入的阅读。
教学手段:
课件和音乐渲染
教学过程:
(一)朗读课题谈话导入
[出示课件:石榴]同学们,请看这是什么?请你用一个词或一句话来描述一下它。来,读“石榴红了”读出喜爱之情。老师加了个字,再请人读读“石榴又红了”,联系课文内容,感受有变化吗?一个字或一个词就蕴含一种情感,这就是语文味,以后要好好体会。
石榴又红了,偏爱石榴,喜欢过石榴节的父亲却已不在了,有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。那是什么样的往事呢?(板书) 父亲 往事
(二)品读文字体会情感
Ⅰ、围绕中心句 品位几桩往事
(1)打开课本,找到直接写“往事”的句子。
句子:啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!(学生谈理解。)
(2)自读课文二、三、四自然段,想想写了父亲的哪些事?
(3)学生交流
过程预设:
事情1:父亲爱好园艺,侍弄花草。
①谁愿意读读第二自然段?
②这是一个什么样的小院呀?在这样的小院生活,那是什么样的生活?这是一个什么样的父亲呢?
③同学们,石榴又红了,我仿佛看见父亲在夕阳下,在小院里,
给花花草草浇水,施肥…难怪作者感叹—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
事情2:父亲在石榴上刻名字,和孩子们过石榴节。
①还写了父亲什么事呢?请一个小组读读第三自然段,谈谈感受深刻的句子。
【句子一】:在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。(父亲刻下的不仅是名字,刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。)【句子二】:他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。(他爱孩子,身受孩子的爱戴。)
②石榴又红了,我仿佛看见父亲(谁来说)这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
过渡:有人说往事如烟,随风飘散,在儿子心中,父亲的往事如茶,愈品愈香,我们跟随郑尔康继续品味。
事情3:父亲和小姑娘打赌。
①还写了父亲的什么事呢?
父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。
小女孩终于信服了这位可亲的公公,高高兴兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还高兴呢!”
“钩”体现父亲像小孩子一样幼稚可爱,有一颗快乐童心。
第二句说明了父亲的慈爱可亲,打赌赢了还给糖果。
②石榴又红了,回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊!我不由得发出感叹,齐读:啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!
③同学们,在一桩桩往事中,我们看到了一个什么样的父亲哪?(多点学生谈。)
然而,就是这样的一位爱孩子的父亲就这样匆匆的走了。永远地走了(出示课件:郑振铎简介)
(三)、感受作者对父亲的思念之情
1.灾难不期而至,面对父亲永远的离开,作为儿子的郑尔康有什么感受呢?
(1)请把你的这种感受读出来。
(2)你觉得文中哪个词语最能体会当时郑尔康的感受?为什么?
【预设】不忍。因为父亲临行前说一定要等他回来再分,因为孩子们不敢相信父亲已经走了的事实,因为“我们”还期盼着父亲还能回来。可盼来的只是那瑟瑟的秋风,秋风吹枯了石榴,也吹寒了我们大家的心啊,同学们,让我们一起用我们的朗读来沉痛悼念这位可爱的父亲吧!(齐读)
2.爱越深,痛越深,思念越深,当石榴又红了,我就会(点击课件:我思念它们……)(学生读)(板书思念)
这就叫“睹物思人”,思念父亲的什么呢?
(四)、总结方法 指导写作
我们被文中父亲的形象所打动,也被儿子对父亲的这份思念所感动,在写作方法上,你们有什么收获呢?(1、睹物思人,也叫借物抒情;2、首尾照应;3、用事写人,用一些具体的事塑造父亲的形象。)
(五)、延伸拓展 感受亲情
同学们,打开你们的记忆大门,看看这些似曾相识的画面,(课件、配乐)﹍﹍
总结:孩子们,郑尔康的父亲就这样永远地离开了,留给他的只是那无尽的哀思。那么,同学们,我们的父亲都健在,他们每天都呵护着我们成长。爱我们的父亲吧,我们的爱会温暖父亲的一生。
(六)布置作业
出示课件:推荐书目
请大家在课外阅读两本书,一本是郑尔康的《 我的父亲郑振铎》 ,这是一本怀念父亲的书。另外是一篇文章《别了,我爱的中国》从中我们可以认识到一个富有爱国精神的郑振铎。
板书设计
14 石榴又红了
父亲
往事
思念
小学五年级上册语文教案设计:鹭鸶
一、 导入
今天,老师带来了一位新伙伴。
出图
认识它吗?
试着读读它的名字
伸出小手,跟老师一起书空,师板题。观察:什么结构?怎么写才美观?
老师之所以想让大家把这两个字写美,是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟,今天,我们一起来走进郭沫若老先生的散文,感受它的优美。
二、学文
1. 自己试着读一读,看准字音,字字入目,句句入心,争取把文章读正确、读流利。
2. 谁来展示一下自己的朗读水平?
师时评,正音
解决“优美”、“铿锵”,指导读优美最后一节。
3.带问题默读,思考:鹭鸶是一首的诗?你从哪看出来的?
4.你是怎么理解精巧的?从2、5节中找答案。
ppT
我们之所以说鹭鸶是一首精巧的诗,是因为……
三、过渡
1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗,还是的诗?(韵味无味)老师很想和你们一起来感受一下,生读第六节。
2.描绘的景色真像一幅画,画中鹭鸶在干什么?谁能给这幅画起一个贴切名字?
3.置疑:我觉得,不准确,说捉鱼吃鱼才更准确,你觉得呢?
鹭鸶像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,悠闲地垂钓着。那么温柔那么娴静。
一钓钓出百种味,只这一个字,就让我们感受到了韵味无穷。
4. 同桌读读七八两节,商量商量,各取个什么名字合适呢?
5. 望哨图
它是在望什么呢?
联系生活实际想象,作答
6.低飞图
闭眼联想,夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上,半江瑟瑟半江红的水边,通红的火烧云低垂着,偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞,她优美的身形映照在水面上,让人不禁陶醉:喔,落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。鹭鸶优美的身形在空中划过一条弧线,让人不禁感慨:此鹭只应天上有,人间能得几回见哪。此情,此景,是大自然的又一杰作,拥有这样美的享受,怎么不令人感念:因为,这,是乡居生活的一种恩惠啊。
孩子们,睁开眼睛,此刻,你对鹭鸶怀有怎样的感情?
揣测一下,作者对鹭鸶又有怎样的情感?
四、升华
郭老把鹭鸶描写得如此优美,就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感?(对自然、对生活的爱)
五、拓展
喜爱鹭鸶的人自古有之,让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶吧。
ppT扩展
情真意切是写好文章的关键,除此之外,郭老还有非常巧妙的写作方法,速读课文,看看文中哪一部分的写法,最吸引你?
仿写练习
我在第一次打开鹭鸶这篇文章时,首先想到了宋玉描写美女的话。
这是抄袭吗?
郭老不是照搬,而是创造性地仿写,看来描绘美好事物的恰如其分,都可以用这样的句式,现在,你们用这样的句式描绘描绘生活中的美好事物吧。
六、指导背诵
七、布置作业
罗丹曾说,美,到处都有……
请同学观察生活,写一写生活中的美。
小学五年级上册语文教案设计:鸬鹚
一 教学目标
1.有情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2.学会本课的9个生字;理解5个新词语的意思;用“像……似的”、“恢复”造句。
3.抓住重点词语,理解重点句子的意思。
4.正确流利地背诵课文第1自然段。
二 教学重点与难点
重点:正确流利地背诵课文第1自然段;感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。
难点:感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
三 教学时间:3课时
四 教学准备:课件
五 教学过程
第一课时
(1)教学目标
1.初读课文。2.学会本课生字。3.读通句子。4.了解课文大意。5.重点教学第一自然段。6.感受水乡的优美景色。
(2)教学过程
1、揭题,
2、简介鸬鹚。
1)课件呈现课题。
2)今天我们要学习一篇非常优美的课文 21鸬鹚。谁能把题目读准?注意都是平舌音。
3)昨天,老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况?
4)课件呈现多幅鸬鹚的照片,定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用,教学“喉囊”,范写并要求学生在空白处写2遍。
5)看课题猜想课文内容——激趣。
同学们,课文以“鸬鹚”为题,请你猜猜可能写些什么内容?是否和《翠鸟》一文写法相似?
3、范读课文,初步感受课文的优美,激发学生的阅读兴趣。
4、学生自读课文,自学生字新词,读通句子,边读边思:课文写了什么内容?
5、检查自学效果:
1)读准字音
2)记住字形:窄抹柔喉拣抛痕
3)指名分自然段读课文,是否读正确、通顺?读后请同学们评价。
4)课文写了什么?
6、教师小结。
7、教学课文第一自然段。
1)自由读课文,你感受到什么?是从哪些词句中感受到的?
2)交流:总的感受是很静很美;
从下列词句中感受到很静:
A、夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。(“平得像一面镜子”是比喻,说明湖面没有风、很静。)
B、岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。(“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。)
C、渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。(“悠然”是自由自在的样子,说明渔人的心里很静很美。)
D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。(把鸬鹚比作列队的士兵,说明鸬鹚威武精神;“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动,还很静。 )
3)小结:第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽?(湖面、渔人、鸬鹚)
4)朗读指导。
怎样读出静、读出美, 自由练读。 指名读, 评价。 齐读。
5)指导背诵:这么美的文字我们怎么把它记住呢?根据你的经验给同学们出出好主意?
8、作业:背出第一自然段。
第二课时
1、教学目标
(1、学习课文2—7自然段,(2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”,(3、理解重点句子的意思,(4、有感情地朗读课文,(5、感受渔民捕鱼的乐趣。
2、教学过程
(1)复习:指名背诵第一自然段,
(2)说说听了以后总的感觉是什么?
(3)导入新课,
(4)学习课文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令?请同学们读第二自然段,找一找。
b、交流:
1)鸬鹚在等待什么命令?(“一抹”)
2)“一抹”是什么意思呢?
3)同学们想一想,我们可用哪些词语来把“一抹”代替?
3、为什么用“一抹”而不用这些词语?这是第一个研究问题。请四人小组讨论:为什么一定要用“一抹”,好在哪里?
4、交流:看看你研究出了多少?教师随机点拨,得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……
5、练读第二自然段的第一句话。(指名读——齐读)
6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”,研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题:渔人这轻轻“一抹”抹出了什么?请同学们自由地读读2—5自然段,然后分四人小组讨论讨论。
7、交流:抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。
8、指导练读2—5自然段。
9、交流:把你认为读得或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。
10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了,渔人载着满满一仓鱼,荡起桨,划着小船回去了。这时候湖面又怎么了?请同学们读读课文6、7自然段,哪些景物与前文既有联系又有区别?边读边划出有关的语句。
11、交流:
1)天色:
2)湖面(理解“恢复”)
3)渔人
4)鸬鹚
12、练读6、7自然段,体会文章的照应美。
13、小结:渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼,捕鱼前悠然自得,捕鱼时既忙又乐,捕鱼后满载而归,这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。
14、课堂小结。
第三课时
教学目标
1、背诵第一自然段。
2、熟读全文。
3、完成书面作业。
教学过程
1、齐读全文。
2、总结全文。
3、背诵第一自然段。
4、默写第一自然段。
5、指导用“恢复”造句。
6、完成其他作业。
小学五年级上册语文教案设计:西风胡杨
这篇《小学五年级上册语文教案设计:西风胡杨》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
一、教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。
设计理念
充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
三、重点、难点
1、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
四、课前准备
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。
五、教具准备:课件或挂图
六、教学时间:2课时
七、教学过程
第一课时
一、板书课题,导入新课。
让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文,解决生字词。
1、自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度的多读几遍。
2、指名学生独生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。
三、初读课文,整体感知课文内容。
学生默读课文,然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文,深入了解课文内容。
(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。
1、快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。
(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句:穿透去寻深深植根不怕……不怕……
(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语:屏障芸芸众生句子:它们……让给……,让给……,让给……而将……留给……
(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子:①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
(二)理解胡杨的过去和现在。(学习5、6自然段)。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样?
3、胡杨的现在怎样?引导学生理解:胡杨也有哭的时候……
五、布置作业。
第二课时
一、复习引入。
1、胡杨是一种怎样的树?
2、现在的胡杨怎样?
二、继续精读课文,深入了解课文内容。
(一)理解我的希望和信心(学习7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引导学生理解句子:我站在……哪怕就三天)。
2、我坚信什么?(引导学生理解句子:胡杨的精神还在……将被激励)。
三、总结全文,体会写法。
四、拓展(课后☆题)
长春版小学五年级上册语文《春望》相关知识
古代诗人销愁的方法主要是饮酒,酒能麻醉神经,使人在一定时间里失去思维的能力,故能暂时摆脱愁苦。李白就是长于此道的代表人物。李白生活富裕,他有足够的钱去买酒;即便有时手头紧些,也还有值钱的家什去变卖:“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁!”他有用酒销愁的资本。杜甫就不同了,他没这个资本,后半生饥寒交迫:“饥借家家米,愁征处处杯。”喝人家的酒来销愁,当然不会那样便利;何况,他还诸病缠身,肺病、糖尿病都不允许他喝个烂醉,“竹叶于人既无分,菊花从此不须开!”他为不能畅饮而发牢骚。他无钱而有病,愁苦又太多,怎么办?他有自己的办法,那就是睡大觉,睡着了,就愁不了了,也能求得暂时的解脱。
例如,他在成都草堂寓居期间,思乡忆弟之情颇苦,作《恨别》诗云:
洛城一别四千里,胡骑长驱五六年。
草木渐衰行剑外,兵戈阻绝老江边。
思家步月清宵立,忆弟看云白日眠。
闻道河阳近乘胜,司徒急为破幽燕。
第六句写思念诸弟的情状,“看云”这个细节行为,颇富感情蕴涵,因为云踪飘移不定,正与诸弟漂泊生涯相合,故“看云”一节是对“忆弟”之心的形象提示。这一点是很好理解的。倒是“白日眠”这个行为须费些解释,因为从一般意义上说,大白天睡觉,似与思念之情相背,既然如此苦思苦想,怎么还睡觉呢?清代人纪昀就曾对此提出质疑,他说:“六句是名句。然终觉‘看云’不贯‘眠’字。”(见《瀛奎律髓汇评》)是说“看云”与“眠”,在情思上不相连贯。按纪昀的说法, “看云”在于“忆弟”,“忆弟”则不能有“眠”,一旦“眠”了,则忆念之情便显得不深了。这从一般的逻辑上是说得通的。但是,如果从心理学的角度作设身处地的思考,我们便会感到这个“白日眠”恰恰是极度愁思的必然结果和行之有效的应对措施。杜甫思念诸弟,想见而不可得,愁极无奈,只好以入睡求得解愁。倘若他有见到诸弟的希望,是不会入眠的。所以,这个“白日眠”不但不会淡化思念之情,反而能够深化它,使人看出老杜为愁思所煎熬,心里难以承受的苦况。 杜甫以睡眠来解脱愁苦,这种方式是一贯的。早年,他被叛军拘押在沦陷的长安时,十分思念远在羌村的妻儿们,在《忆幼子》诗中写道:
骥子春犹隔,莺歌暖正繁。
别离惊节换,聪慧与谁论?
涧水空山道,柴门老树村。
忆渠愁只睡,炙背俯晴轩。
骥子,是杜甫的小儿子,此时只有三四岁,天赋聪明,在咿呀学语时,就开始学诵父亲写的诗了,杜甫非常喜欢他,在同一时期写的《遣兴》诗中夸道:“骥子好男儿,前年学语时。问知人客姓,诵得老夫诗。世乱怜渠小,家贫仰母慈。”在兵荒马乱的岁月,如此幼小的孩子跟随母亲住在异乡山村,杜甫如何不悬心挂念?如何不忧心如焚?但是他被拘留于叛军控制下的长安城,想逃出去是很困难的。正是由于忧心难奈,不堪其苦,也就只好“忆渠愁只睡”了。显然,这里的“只睡”(只好睡觉),是“愁”的结果,是销愁的办法,与“忆弟看云白日眠”是同一种路数。
除了思儿忆弟愁极而睡,有时杜甫因对复杂的世事人情感到无奈,也常以一睡了之。他在严武幕府担任参谋期间,与青年同僚发生意见分歧,受到猜忌和嘲弄,感到十分委屈。因为他来幕府工作,并非本心之愿:“白头趋幕府,深觉负平生。"(《正月三日归溪上》)实在是由于严武的盛情邀请,作为好友,他驳不开面子,只好前来赴任:“束缚酬知己,蹉跎效小忠。”(《遣闷奉呈严公二十韵》)他只是想帮助严武做些军务,并不想由此飞黄腾达,竟不料遭到一班人的不满。为了表明心迹,曾作《莫相疑行》言道:“寄谢悠悠世上儿,不争好恶莫相疑。”“不争相恶”,是说自己本来无心与儿郎之辈比试才能的高下。可是,这样的表白心迹究竟能起到多大的作用,对方能否相信呢?在复杂的世情面前,他感到烦躁,无能为力,还是使用老办法————睡觉。他向严武告了假,回草堂暂住,在《村雨》诗中写道:
雨声传两夜,寒事飒高秋。
揽带看朱绂,开箱睹黑裘。
世情只益睡,盗贼敢忘忧?
松菊新沾洗,茅斋慰远游。
“世情只益睡”,就是说,想到复杂的世事人情只有付之以一睡,睡着了,心也就不烦了。但是,毕竟睡眠的时间是有限的,醒来之后还是心烦。没过多久,他就辞去了幕府官职。但是,草堂能给他带来彻底的心灵宁静吗?韩成武
语文S版五年级上册语文《武松打虎》教案设计
教学目标:
1、快速阅读课文识记本课生字。利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文,体会用词的准确性。
3 、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程用自己的话讲清楚,尝试表现当时紧张激烈的气氛。
4、朗读课文,理解课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点和难点:
1、继续学习复述课文,抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。
2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
我国古代有四大名著,《水浒传》就是其中的一部,它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物,据说有一百零八位,武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了,是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。
二、检查自学,扫除障碍。
1、听写文中字词。(写、改、练)
2、用快速理解词语法解释文中词语。
重点理解:道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回
三、初读课文,整体感知。
1、宣布口令词。
2、3分钟速读课文。
3、按阅读的七项内容汇报。
4、检测:
填一填(多媒体出示)
(1)、课文是按怎样的顺序写的?
( )——( )——( )
(2)、课文记叙了( )乘着酒兴上了( ),( )打死( )的故事。武松是一个( )的人。
过渡:是啊,最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分,我们先来看看武松是怎样打虎的。
四、研读重点,进行复述。
分小组讨论:
1、默读第二段,用“~~”划出描写老虎的语句,用“——”划出描写武松的语句。
2、想想武松打虎主要分成哪两个部分?
3、说说这是一只怎样的老虎?
4、你认为武松是一个怎样的人?是从哪些描写中看出来的? 5、有感情地朗读这部分内容。
6、用自己的话复述这部分内容。
班内展示:
预设:
(一)、学生快速默读课文。
(二)、武松打虎主要分成“防”和“攻”两部分。
“防守”部分
1、交流描写老虎的句子,说说这是一只怎样的老虎?
(1)“扑 掀 剪 ” 写出了老虎的凶猛,课文运用反衬的方法,写虎是为了些人突出武松的英勇。
(2)指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作,有感情地读出老虎凶猛的气势。
2、老虎是凶猛的,可武松更是技高一筹,他是怎样对付老虎进攻的?
(1)“跳 闪 躲” 这些动词的位置能不能交换,为什么?从这些动词中可以看出武松什么特点?(动作敏捷、机智)
(2)根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评)
过渡:机智的武松等老虎招数用尽,开始全面反攻,他又是如何打老虎的?
“攻击”部分
1 、描写武松动作的词(学生在黑板上展示)说说武松是一个怎样的人?
2 、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(1) 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。
(2) 选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)
(3) 做做动作比比看,谁最像武松。
(三)、根据黑板展示动词,复述内容。
五、总结全文,拓展延伸。
1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一,它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概,那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢?学生自由交流。
2 、武松是梁山上的一位好汉 , 其实在《水浒传》中还有许多好汉,你还知道哪些梁山好汉呢?(多媒体出示)
3、你可以利用课余时间认真阅读这本书,并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。
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