孰轻孰重。
生活是多元的，一个阶段有一个阶段的想法，体会心得一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。每一个人在学校的时候都有写心得体会的经历，心得体会能够给人努力向前的动力。心得体会的内容要写些什么更好呢？因此，栏目特意整理了孰轻孰重，不妨参考一下。希望你喜欢！
向做事拖拖拉拉的我，却因为这一次的“赶”，犯了个错误。早上就计划着今天的任务，上午上新课，下午一节课学生完成作业，最后一节没有课，可以把作业批改好，放学后去打球，打完球回家。
每一个步骤都有条不紊地进行着，最后一节课趁着没课，我就手不停笔地批改作业。这时，有学生来告诉我，xx摔倒了。简单问了一下原因，得知体育老师邱老师带xx去上药了，我也就没有多问，因为我就想着一定要在放学前把作业改好。过了一会，满脸泪水的xx出现在我的面前，我抬眼一看，天哪，眼角边上，鼻子都蹭破了一大块。心想，马上就要放学了，就没有给家长打电话，随便安慰了几句，就又低头改作业。本来下午的作业我是放在打完球回来改的，可是今天计划着回家的，所以满脑子就是想着我的计划。
七点左右，我刚好到家正准备躺在沙发上舒舒服服地看一会电视呢，电话铃声响了，一接通，就听见：“毛老师，你怎么回事啊？xx摔成这样，怎么也不给我打个电话啊，我刚下班回来看到，快心痛死了。”
原来xx的眼睛肿起来了，看来怎样的解释都是苍白的了，一个劲的道歉，可是对方还是很生气，责怪我没有及早通知她。承认这件事我真的没有做好，当时我就看见眼角蹭破了，并没有想到伤口没有得到很好的处理会发炎，会肿起来。满怀歉意地告诉孩子的妈妈先带xx去医院检查检查。
一个小时后，我给xx妈妈打了个电话，询问情况。这时电话那头倒是满口道歉的话，说是，刚才因为看到孩子摔成那样，着急了说话语气重了。突然感到自己运气很好，遇到这样通情达理的家长。
挂掉电话我一直在反思自己今天的行为，孰轻孰重竟然会这么没有分寸。幸亏今天我遇到的这样通情理的家长，而我的教师生涯还很长，以后再这样轻重不分，事情还会这样简单的结束吗？
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外出学习体会：轻负高效的复习
本学期期末，有幸聆听了区教研室王xx老师组织的“轻负高效 提升复习阶段学生的幸福指数——小学语文高年级期末复习教学论坛”活动，期间来自本区近十所学校的数十名老师在精心准备的基础上纷纷慷慨陈词，为我们的轻负高效复习献计献策。活动中的很多小策略都让我眼前一亮，在各位领导老师们的思维碰撞中，我也收获了许多宝贵的经验技巧。
“良好的开始是成功的一半”，这句老祖宗流传至今的信条同样也适用我们的期末复习。复习伊始，我们就要准备好一套完善的复习利器——复习计划，这时的复习计划在内容上必须清晰，其中需要包含三项基础性要素，即理清知识点、分析薄弱点、抓住训练点，老师经过系统整理之后，将复习计划共享给班里同学和家长，让家校都对我们的复习进度、复习内容等心中有数，同时鼓励家长以此复习计划为纲，协助孩子制定更有针对性的复习计划。
在这里，先说一下基础知识的复习。经过一个学期的夯实积累，孩子们在基础知识的掌握程度上呈现出参差不同的情况。根据这种学情，老师在布置作业时必须加以考虑，可设置必做作业和选做作业两方面的内容，必做作业照顾全体，选做作业要求学生根据自己的学习情况酌情选择其一。关注落实，更要关注反馈。在落实与反馈间也要注意方法技巧，以调动起广大同学的积极性为佳。在基础知识的复习中，完全可以充分发挥小组合作的优势，以优辅差，并以相应的奖励措施进行小组奖励，从而充分发挥每位同学的积极性。
再说阅读部分的复习策略。在这一部分需要强调两个关键词，一是关注方法。期末课外阅读的复习，想碰到考试的题目等于大海捞针，因此不必大量阅读，重在复习阅读方法。教师可以结合一篇文章认真设计课外阅读的题型，边讲解阅读方法，边分析注意事项。然后让学生当堂运用方法练习一篇，结合出现的问题及时强化方法。如，发现有的同学没有读懂短文就急于做题就要强调读不懂短文的后果，强化怎样读懂短文的方法。回家再运用方法练习两篇课外阅读即可。二是强化态度。在运用阅读方法的基础上，有一个认真的态度非常关键。如果发现学生理解性的题目写得过于简单，就要强调认真做题的态度。有了方法加态度，就能发挥出阅读的最高水平，至于对错那就是能力的问题了。
最后说一说习作复习。高年级学生在习作上存在的共性问题有两个，一是缺少精彩的细节描写，二是立意不新颖，思路不开阔。针对细节描写的训练，可以读写结合，进行有针对性的片段练习，如人物动作描写、心理描写、活动场景描写等；在题材和思路拓展方面，可以采取将学生平时积累的习作修改完善后，发到班级qq群进行共享的方式进行美文赏析。这样在复习期间，学生既可以欣赏到好的范文，开阔自己的习作思路，还能从中增强自信，减轻复习的压力，愉快地进行复习。
轻负高效的复习是以学生为本的复习，是有目的、有策略的复习，只有这样，才能提高广大学生的积极性，才能提升复习阶段学生的幸福指数。
高考过来人谈:语文重积累 数学重基础
首先谈谈语文学习。其实语文学习并无多大奥妙，关键就两个字———积累。平时再忙碌，也要保证一定的阅读量，以提高自己的语感与感悟能力，这样，阅读能力会在不知不觉中得到提高，对文字的感觉也会敏感起来。至于古代文篇目的阅读，要注重知识的迁移，将课内学到的各类词语的解释与用法，运用到课外文言文的阅读中去。对于课外文言文千万不要抱有恐惧的心理，若一时无法理解字、词、句的含义，可纵观全文，从上下文入手，进行推敲，会有意外的收获。最后是作文的考核，切记避免在考前背作文，这是中考作文中的禁忌。其实作文并不难，将自己的真情实感写下来，将生活中给你感悟的事记下来，加以文字的修辞，就是一篇真实而又成功的作文。此外，不要为了使文章出彩，而刻意在文中添加许多名言古句，如果这些名言古句是与文章毫无联系的，这样反而会弄巧成拙。总之一句话，真实的就是最好的。
再说说数学学习。其实学到初三，应该自己对于数学题有了一定的认识。这里说的认识主要是指数学方法，包括分类、归纳、图形结合等。如何在考试中运用这些数学方法是很重要的，不能空守着许多数学方法，到用兵之时，却不知如何是好。要避免这点，就需要平时的训练，来增强解题的熟练程度。在考试前夕，大可不必钻研怪题与偏题，其实中考还是重在考查大家对于基础知识的把握与对数学方法的理解与运用，并不会拿怪题与偏题来“难为”大家。然而，也不能就此放松了警惕。经验告诉我们，往往越简单的问题就越容易错，“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，切忌见到自己熟悉的题目，就兴高采烈，忘乎所以，这其中，说不定就隐藏着一个陷阱，一不小心就会身陷其中，自己却还一无所知。
最后提一点，中考不仅是对我们知识掌握程度的考验，更是对我们应考心理的一次考核。因此在考前调整好自己的心态。
批评重评更有效
批评重评更有效
实施批评是领导干部在工作中经常使用的一种方式方法，由于批评是一种负强化，具有一定的刺激作用，一般人不太乐于接受。虽然人们并不反对善意的批评，但如果批评只是一味地狠批猛训，也会把人批得恼、批得跳。如果把批评的重点放在“评”上，认真耐心地与人评说错误的危害、错误的教训以及怎样纠错上，就一定能达到在“评”中感化人、教育人、激励人、提高人、升华人的目的。一、重在“评”才能使人对你的批评诚服要在“评”中使人进一步明白错误的危害，要求领导者在实施批评时，要采用评说式、启发式、诱导式、商量式的平等交流方式与人商讨，使被批评者在一种轻松的、愉悦的、平心静气的商讨切磋过程中接受你的批评。有经验的领导人都是很善于在“评”中使人诚服的。法军统帅拿破仑率军出征意大利。一天夜间，他巡岗查哨发现一名哨兵斜靠大树睡着了，他没去喊醒他，却拿起枪替哨兵站起了岗。半小时后，哨兵从沉睡中醒来，发现替他站岗的是全军的最高统帅，便十分惊恐地跪倒在拿破仑面前一个劲地求情。拿破仑却平静地说：“朋友，这是你的枪，你们艰苦作战，又走了那么远的路。你打瞌睡是可以理解的。但在两军敌对的关键时刻，不仅不能打瞌睡，而且还应当把眼睛瞪得大大的，因为你一个人一时的疏忽很可能会断送全军。我正好不困，就替你站了一会岗，下次可要小心呀！”这名士兵感激涕零。这件事也很快地在全军传播开来，拿破仑对部下不重批而重评的耐心说服和人格尊重也由此博得了官兵的赞扬和拥戴，将士们也更加乐意地去跟随他驰骋疆场，也有效地增强和提高了部队的凝聚力和战斗力。二、重在“评”才能使人心情愉悦地纠错要使受批评者在“评”中心悦诚服，要求领导者在实施批评的时候，必须依据循序渐进的原则，对被批评者的缺点错误的根源由浅入深，由表及里，一个层次接着一个层次，一个问题接着一个问题依顺序解剖、评析，使人在不断提高认识中明确错误并纠止错误。第一，要把动机和效果统一起来。“评”的目的在于帮助人认识错误，纠正错误，如果你“评”的语言过于刺耳，引起了被批评者的反感，使他拒绝了你的批评，即使你的动机再好也是没有意义的。要使动机和效果统一起来，就必须讲究语言的艺术，使人愿听，爱听，使“批评达到自我批评的目的”。第二，要把“评”的语言“甜化”。我国有句格言，叫做“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”如果将这句格言改动几个字，改成“良药甜口更利病，忠言顺耳更利行”，便可收到锦上添花的效果。在“评”时讲究语言的艺术，把话说得中听些，被批评者是更乐于接受的。第三，要耐心地评说道理。批评本是治病救人，是不应当引起被批评者的反感的。引起反感，析其原因，大都是因为批评者不耐心，道理没讲好。所以，做领导的批评下属时要善于说理，长于诱导，用甘露般的语言去滋润对方的心田，使正确的批评道理融进对方的心灵深处，使人心情愉悦地纠错并进步。三、重在“评”才能使人牢记并敬服由于把批评的重点放在了“评“上，使受批评者进一步明白了事理，你的批评一定会润人心田，你的“评”一定能使人在敬佩你的高明中折服了你。文化界的一代宗师梁漱溟就曾在父亲的“评”中受到过终生难忘的教育。梁漱溟小时候顽皮且有点不讲理，自己做错了事不仅不认帐，反而硬要往别人头上安。在他9岁那年，他把自己积蓄起来的一串钱弄丢了。于是又吵又闹，硬说是别人给拿走了。第二天早上父亲梁济打扫院落的时候忽然发现庭院中的一棵小桃树上挂了一串铜钱，料定那是贪玩的儿子忘在这里的。梁济真是又好气，又好笑，但他并没有象一般的父亲那样把儿子找来简单地训斥一通，而是写了一大段有趣的文字，和那一串铜钱挂在一起，文字大意是：“一个小孩在桃树下玩耍，把一串铜钱悬挂在桃树枝上忘记了，却和别人吵闹不休，这样做是很不好的，宋人邵雍说：‘君子改正错误，小人掩饰过失，改正错误吸取教训总会醒悟，掩饰过失总要迷乱，醒悟过来的得福；最后陷入迷乱的遭祸。’”梁漱溟发现这一串铜钱和这一段推心置腹的文字后马上醒悟了。父亲只“评”不批，其效果远远胜过一顿棍棒和一场呵斥。此事在梁漱溟心中留下了极为深刻的印象，几十年也没有忘记，从此再也没犯过类似的错误。这是何等巧妙的教育艺术！梁漱溟先生之所以能成为我国文化界的一代宗师，其父梁济独特的教育艺术，当是其获得成功的因素之一。我们在对同志实施批评时，怎样以“评”使其服呢？第一，评得有深情。“敬人者，人恒敬之”。对待自己的教育对象要以情换情，以爱换爱，这样才能达到情感交融的境界。梁启超曾这样说过：“用情来激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便能吸引多大份量的铁。”批评中不仅要以情换情，还要以“深情”对“无情”，可能有时我们的好意不被批评者接受，但只要你一往情深了，他们总会被打动的。第二，评得有真情。在评说中对人有真情，才能给人一种亲近感，才会赢得人家的信赖和尊敬。“诚则灵”，“诚则通”，真情能化冰，真情能开路，“真情”一定能成为治病救人的良药。第三，评得有亲情。在实施评说的时候，不仅要良言规劝，而且要有“恨铁不成钢”的情感，这样，你的批评才能收到相应的效果。