小学语文古诗教案模板,2024小学语文古诗教案模板

这篇《小学语文古诗教案：赋得古原草送别》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标： 　1、会认5个字。 　2、朗诵古诗，熟读成诵。 　3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。 教学过程：

一、图画激趣，孕伏导入 　1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。 　2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。 　3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 　4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。 　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。 　6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。 　7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。 　想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。 二、整体通读，读准字音，读顺诗句 　1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。 　2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。 　3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。 　4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。 　5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句) 　你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。 　你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得的一句话。 　6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读? 　这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间

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这篇《小学语文古诗教案：送孟浩然之广陵》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标： 1、读懂诗句，理解诗意。 2、有感情地诵读古诗，并背诵。 3、体会诗人表达的思想感情。 4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 教学重点：体会诗境，训练语言。 课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。 　 教师：制作多媒体课件。 课时安排：一课时 教学程序：

一、揭题、解题（2分钟） 1、揭题，读题。注意“孟（mèng）”的读音及写法。 2、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。 3、交流搜集的有关资料（3分钟） 　1）、李白和孟浩然是什么人？ 　2）、李白和孟浩然是什么关系？ 　3）、这首诗是在什么情况下写的？ 4、理解诗意（15分钟） 　1）、学生自学古诗（5分钟） 　 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 　2）、检查交流自学情况（10分钟） 　3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗 　 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 5、体会诗境（6分钟） 　1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 　 有感情地朗读这首诗。 　2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 　3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 7、借助插图，体会诗的意境。 8、有感情地朗读、体会诗的意境。 9、借助诗境，训练说写（14分钟） 　1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等

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这篇《小学语文古诗教案：送元二使安西》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　 教学目的 　1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君） 　2．有感情地朗读课文, 背诵课文。 　3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 　4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 　1．引导学生理解时局的意思。 　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时 　1 课时 教学准备 　课件、学生收集送别诗 教学过程

一、导入 　1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 　2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 　3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 　4．师板书课题。（20 送元二使安西） 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 　师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 （二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 （1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 　送元二使安西 　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府 （2）强调题目读法送元二/使安西 （3）齐读课题。 （4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然） （5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？ （王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代诗人。 　2．抓字眼，明诗意。 （1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 （2）四人小组合作学习。 （3）汇报。

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小学语文古诗说课稿 篇1

学习目标

1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3.收集思乡的古诗词。

教学过程

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)

交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

整体把握，初步感知

1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

赏析诗句，感悟诗境

1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

2.请说说你为什么喜欢?

3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

4.同桌互读，练说。

5.指数名学生说。

6.小结：

你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

11.看了这个故事，你有什么感触呢?

12.小结：

是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

品评诗句，升华情感

1.

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教学目标： 1认知目标：积累本文中的生字词语。 2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。 教学时间：两课时 教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题 二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 　 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索） 以丑小鸭的流浪足迹为线索 。 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来 －－（ 明结构） 沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（ 知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里 ：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里 ：（ 被赞美 ） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5、你知

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以下内容是范文资讯网编辑整理，主题为“小学语文老师的教案”，本文供你参考，希望能帮到你。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。

小学语文老师的教案 篇1

最近，我有机会听了两节阅读课，上的都是苏教版第三册《水乡歌》。这是一篇热情讴歌水乡美景的赞美诗，语言文字优美，读来让人浮想联翩。如何引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，两位执教老师颇费心机。一位老师是将文字与画面分割成若干块，一一在孩子面前呈现；另一位老师则把孩子带到文字与画面旁，放手让孩子去品味、欣赏。现将两节课中最具代表性的两个片断节录如下：

【教例一】

出示第一段文字：水乡什么多水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

师：读一读，想一想：这段话主要告诉我们什么

生自读。

生：我从千条渠，万条河中体会到了水多。

师：这里千和万说明了什么

生：说明水乡的渠和河很多很多。

生：我从池塘一个连一个中体会到了水多。

师：一个连一个说明了什么

生：说明了水乡的池塘很多。

生：也说明水很多。

生：我从绿水荡清波中体会到了水美。

师：绿水是什么样的

生：绿水是水碧绿碧绿的。

师：清波呢

生：清波是水很清澈，上面还有波纹。

师：是呀!你们看水乡的水这么多、这么美。让我们朗读并把这段话并背诵下来。

生练习有感情朗读、背诵

【教例二】

出示第一段文字(同上)

师：好好读读这段话，老师相信小朋友们自己一定能读懂的。

生自读。

师：刚才读这段话时，你们的脑海中是否出现了一幅幅水乡的画面。(出示水乡图)

师：请小朋友们再图文对照着读一读、想一想，然后说说水乡的水给你留下了怎样的印象，你的眼前仿佛出现了什么景象。

生自读(读得很投入)

生：我仿佛来到了水乡，走到哪里都能看到水。

生：我也仿佛来到了水乡，我睁大眼睛，想数一数水乡有多少条水渠和小河，可是我怎么也数不过来。啊，水乡的水太多了!

生：我看到了水乡的小河，河水很清很清，连河底的水草我都能看到，有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。

生：我看到的水乡小河和朱珠刚才说的不太一样。河水是碧绿碧绿的。一阵微风吹来，河面上就荡起一层一层的小水波，太美了!

师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、塘边，你们最想去做什么呢

生：我想画一幅画，画下千条渠，万条河，池塘一个连一个，绿水荡清波。

生

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教材简析

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：

春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射

本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。

教学目标

1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。

2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。

3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。

4．学会分角色朗读课文。

我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。

教学重点、难点

教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点：

1．紧扣中心，一线串珠

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教师的工作是充满意义的，也是十分艰辛的，实际教学过程中，教师离不开教案。打造一份优秀的教案，离不开老师多年的教学经验积累。请阅读由范文资讯网编辑为你编辑的关于小学语文古诗教案，仅供参考，欢迎阅读！

关于小学语文古诗教案【篇1】

教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想像能力。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

重点、难点

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入新课

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

课件播放录音。学生介绍作者。

（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步整体认知课文

1．释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然

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《古诗两首》教学设计 题西林壁 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“*者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 3．powerpoint。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑

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一、设计思想

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

二、教材分析

《回乡偶书》这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

《赠汪伦》作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

三、教学目标

《回乡偶书》

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

《赠汪伦》

1、会认“赠”等六个字，会写“汪”等三个字。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

3、体会诗人表达的思想感情。

四、教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的真情实感。

五、教学策略与手段

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的照片，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。

六、教学准备：教学课件

八、教学过程

《回乡偶书》

乡镇意见

教师体会

一、激趣导入

1、创设情境，将学生带入“叶落归根”的激动与感慨氛围中。开课前，我

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