小学5年级的语文教案,2024小学5年级的语文教案

识字5 综合课 1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。 说出自己猜谜语的方法。 小组合作 讨论 课件 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡 两课时 第一课时 ㈠、提出本课学习任务 1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底） 2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？ ㈡、学第一个谜语 小黑板出示第一个谜语： 1、读谜面： ⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。 ⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。 2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。 ⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？ ⑵、谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？ 3、猜谜底： ⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 ⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 ⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。 5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。） ㈢、学第二个谜语 1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。 2、逐句读读猜猜。 ⑴、读了第一句想到了什么？ ⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？ ⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。 3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。 4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。 5、在这则谜语中认识了哪些生字？ 6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。 ㈣、学第三个谜语 有信心猜出第三个谜语吗？ 1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，

这篇《小学五年级语文教案：莫高窟》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一．直接导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了在祖国的西北边陲，在古老的丝绸之路上，蕴藏着一颗璀璨的明珠------敦煌莫高窟。今天这节课就让我们继续走近这颗明珠，去领略敦煌莫高窟的艺术魅力。齐读课题-------第18课。 二．初读课文首先请大家自由地把课文朗读一遍，想一想文中的哪一句话最能概括莫高窟的特点？ 出示：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民的结晶。” 齐读。 三．再读课文 为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？请大家带着这个问题快速默读课文，喜欢的地方可以多读几遍，也可以在空白处批注你的感受，还可以和小组内的同学交流交流。 （1）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 （板书：彩塑） “神态各异”是什么意思？你都看到了哪些神态各异的彩塑？ （有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。） 出示彩塑图片。 “慈眉善目”是什么样的？你读一读好吗？ “威风凛凛、强壮勇猛”又是什么样的？谁愿意读一读？ 一起读。 这两千多尊彩塑当中，最引人注目的是谁？（卧佛） 出示卧佛图片。 课文是怎么描述卧佛的？ （有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 课文还有一个词能概括出这些彩塑的特点，谁找到了？ “惟妙惟肖”是什么意思？ 是啊，这些彩塑个个跟真的似的，难怪游人会啧啧赞叹。如果你也是其中的一个游客，你会用哪些词语来形容这些彩塑呢？ 小结：说得真好！这些都是我国古代的能工巧匠们留下的。咱们一起再来回味回味吧！齐读第二自然段。 难怪作者要说------(引读 ：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”) （2）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 （板书：壁画） 什么是“精妙绝伦”？什么是“宏伟瑰丽”？你能联系上下文理解吗？ （板书：精妙绝伦、宏伟瑰丽） 这句话在文中起什么作用？（过渡句，起承上启下的作用） 请一位同学读一读这一自然段，其他同学想一想：课文是怎么描写这宏伟瑰丽的壁画的？ （壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。） 这是一个什么句子

识字5 综合课 1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。 说出自己猜谜语的方法。 小组合作 讨论 课件 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡 两课时 第一课时 ㈠、提出本课学习任务 1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底） 2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？ ㈡、学第一个谜语 小黑板出示第一个谜语： 1、读谜面： ⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。 ⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。 2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。 ⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？ ⑵、谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？ 3、猜谜底： ⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 ⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 ⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。 5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。） ㈢、学第二个谜语 1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。 2、逐句读读猜猜。 ⑴、读了第一句想到了什么？ ⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？ ⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。 3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。 4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。 5、在这则谜语中认识了哪些生字？ 6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。 ㈣、学第三个谜语 有信心猜出第三个谜语吗？ 1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，

这篇《小学一年级语文教案：《认一认5》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教材分析：苏教版一年级上册“认一认5”的内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。 教学教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。 学生学习目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学准备 生字卡片。教学重难点：正确认识16个汉字。 教学构想 在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。 教学准备 生字卡片。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容： 认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”八个生字，掌握学过的拼音。 学生学习过程： 一、激情导课 导入课题 同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？ 明确目标 我们今天来学《认一认5》。（齐读课题） 预期效果 能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。 二、民主导学 任务一：出示汉字，初步识记 任务呈现 同学们看，你们认得这些字吗？出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。先自己试着读一下。 自主学习 谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说。会认的同学教一教不认得的同学。 展示交流 学生自己读拼音 任务二：引导激趣，再记汉字 任务呈现 出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画。大家看这四样是什么？ 　随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。 你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。 自主学习 “老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。 开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。 展示交流 开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、

以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案：《的“书”》的文章，供大家参考！！ 教学目标： 1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：识记生字，有感情地朗读好人物的对话。 教学难点：体会川川对大自然的热爱，培养从小关注科学探索自然的意识。 教 学 法：谈话法、朗读感悟法、竞赛法 教具准备：课件 课 时：2 第一课时 一、谈话导入 1、老师知道咱们班的同学都很爱看书，你们都看过哪些书？指名生交流 2、今天，我们就一起来读一本的“书”！师生板题 3、指名读课题，一起读课题 4、你从课题中发现了什么？“书”字带了双引号 。 过渡：为什么“书”字会带双引号呢？答案就在课文里。赶快把书翻到这一课，（让学生把书拿好）自己认真地读读课文，要读准字音，读通句子。 二、初读课文，识记生字 1、课文会读了吗？（会）老师可要考考你们了。 2、出示生字带拼音的句子： （1）、爸爸和川川看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。 （2）、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （3）、雨点留下的脚印，叫雨痕，波浪的足迹叫波痕。 自读、指导朗读： 第一句：指名1，评价：字音读的真准确。指名2，评价：句子读的真通顺。指名3，评价：声音真响亮。一起读。 第二句：指名1，评价，书还不够厚。指名2，评价：问号读的真好。谁敢跟他比？指名3，评价：书真厚啊。比赛读吧？男女生比赛。 第三句：指名读，老师也想读，示范读，敢跟老师比吗？自由练习，指名读，一起读，评价：真是人心齐，生接：泰山移。你们都比过老师了。 3、词语从句子中跑出来了，你还认识吗？ 出示：地质、勘探、岩石、脚印、痕迹、煤炭、宝藏、刨根问底 一册书 厚厚的书 自己先读读，指名2人领读，女生领着男生读，开火车读。 练习：一（ )书 厚厚的（ ），多音字：藏 4、离开了词语的帮助，你能记住字宝宝的样子吗？ 出示生字 ：岩：这个字怎样记？指名说 质：你会给质组词吗？ 勘：什么结构什么旁？左边什么来帮忙？ 册：你在哪里见过册？ 宝：你会猜字谜吗？ 厚：老师有个字谜，看谁听的最认真。在工厂里过日子。 印：你会给他组词吗？如果能说个句子就更好了。 痕：什么结构什么框？你会换偏旁吗？ 刨：为什么用

教材简析 马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。 教学目标 1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。 2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。 3、有感情地朗诵两首诗。 教学重点难点 重点：理解诗句表达的意思。 难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。 教具准备 主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。 教学时间 一课时 教学过程 一、出示课题并解题 1、谈话 同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。 2、板书课题：马背小学 (1)能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗? (2)相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。(课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解) 二、初读课文 1、学生自己尝试读诗歌。 2、同位或小组内互相读着听听。 3、检查自学情况。 (1)指名读全文。 (2)正音。 三、指导学习方法 1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法? 2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句…… 四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。 五、全班交流汇报 教师相机给予指导、归纳。 (一)要点： 1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。 2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗?” 3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。 (二)读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么? 一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的方法。(学生概括的只要意思能符合即可) 六

各位考官： 大家好！ 今天我要说课的内容是《尊严》（板书），我将从“教材” “教法学法”“教学过程”“板书设计”这几个方面展开阐述： 一、说教材 《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。 “尊严”一词是本课的课题，也是全文的主旨。讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严，体会如何把人物的形象写具体的表达方式. 《新课程标准》指出：“学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”我制订了以下四个教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。 3 、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。 这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写，体会人物的内心世界作为教学重点；理解“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义则是本课的难点。 二、说教法 新课程要求：“语文教师应在师生平等对话的过程中进行；倡导自主学习，让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进行教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读促解，以读促悟”，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力的语文课堂。 三、说学法 叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起，针对以上教学思想，我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法，让学生“自主学习、学会学习”，从而达到教学目的。 四、说教学程序 本文安排两课时：第一课时主要是认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语。在自读自悟的基础上整体感知，梳理文路；第二课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。现在我重点讲第二课

一、说教材

1．教材分析

《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

2．教学目标

（1）知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

（2）能力方面

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

（3）思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

3．教学重难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

二、说教法

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。

教具准备：山雨课件。

三、说学法

按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

四、说教学过程

（一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读

　教材简析： 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标： (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。 (2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 (3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 (4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。 教学重点、难点： 　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。 　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教具准备：挂图、课件 课时安排：2课时 教学过程：

　第一课时 一、导入。 同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。 （板书：天马）齐读课题 二、检查预习 1. 出示生字词： 　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。 　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） 　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2. 指名朗读课文 你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? 　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。 三、学习课文 同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。 　1、自读第一节 你从这一段中知道了什么？ 朗读。 　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ 　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ [1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 　

这篇《小学一年级语文教案：山村》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标： 　1．了解古诗，背诵课文。 　2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。 　3．学写生字。 教学重点、难点： 　1．随文识字。 　2．学写生字。 教学过程：

一、课前活动 你会背哪些诗，给大家展示一下。 二、导入新课 1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？ 板书：山村 2．谁认识，读一读。 三、新授 1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。 2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字） 3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上） （及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的） 4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。 5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受） 6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。 7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。） 四、写字 咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！ 1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。 2．这些字有哪些笔画？（横、竖） 伸出你的手指来写一写， 师说：从左到右，横。从上到下，竖。 请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。 3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看） 谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比